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SOLO来自于一种认识论,主要以等级描述作为一种特征来进行评价,其具有严谨的形态结构、高度的适应性以及改善性、等效的通用性以及广泛的试用性等特征.但同时也具有要求繁琐不方面推广、效果慢、目标性差等问题.我们在中学化学实验的教学中引入SOLO理论,有助于我们更好的发现学生的能力结构模型,从而更好的开展教学活动.