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【摘要】教学模式直接影响教师开展教学的方法与过程，也影响学生听课的体验感与参与感，因此，教师在决定教学模式时要慎重，在选择教学模式之前先深入了解学生，综合学生的个性、年龄、认知水平以及教学内容去考虑选择能够提升教学质量的教学模式。初中生本身自主意识较强，容易产生逆反心理，同时英语又是一门外国语言类学科，学习起来有一定难度，那么要想真正让初中生认真学习英语阅读，教师应高度重视采用合适的教学模式，以提升教学质量和效果。
【关键词】初中生;英语阅读;教学模式
中图分类号：G633.41
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）30-0099-02
On the Effective Teaching Model of English Reading in Junior Middle School
（Jing’an Township Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） FU Feng
【Abstract】The teaching mode directly affects the teaching method and process of teachers， and also affects students’sense of experience and participation in class. Therefore. teachers should be cautious when deciding on the teaching mode. Be-fore choosing a teaching mode， they should understand students thoroughly and integrate students’ personality and age.， Cog-nitive level and teaching content to consider and choose a teaching model that can improve teaching quality. Junior high schoolstudents have a strong sense of autonomy and are prone to rebellious psychology. At the same time， English is a foreign lan-guage subject， which is difficult to leam. If you want to really make junior high school students study English reading seriously，teachers should attach great importance to adopting appropriate teaching mode to improve teaching quality and effectiveness.
【Keywords】Junior high school students; English reading; Teaching mode
在初中阶段，英语课程占据着重要地位，而英语阅读教学作为英语教学的关键组成部分，也是英语教学的重难点部分，会直接影响到初中生的总体英语水平。若能够有效开展初中英语阅读教学，则有利于提升学生对英语文章的推断以及分析等能力，也有利于拓展学生的英语知识面，切实提高学生的英語阅读水平。所以，对于初中英语教师而言，务必要对有效的英语阅读教学模式进行积极探讨，以期提高初中英语阅读教学的效率与质量。对此，本文主要研究初中英语阅读有效教学模式的实施策略。
一、教师进行多角色转换
为确保初中生能够进行有效性阅读与自主学习，那么在每个阅读环节中，教师均应根据实际情况扮演重要的引导角色。
首先在阅读之前，教师的角色应为“导入角色”，导入角色的主要任务在于阅读之前，应先去激发学生对于英语阅读的兴趣，让其能够产生阅读的欲望，并且能够对于阅读内容的背景等信息进行一定了解。再者，要指导学生充分理解障碍词汇，即英语生词，使学生能够在阅读之前掌握重要的语言基础，这样才能够进行流利性的阅读。在阅读期间，教师则应扮演好“协助的角色”，学生在阅读的过程中，教师应为学生布置阅读任务，需要注意的是，学生在阅读期间教师还应做好监督与辅导工作，以防范学生在阅读期间产生不认真阅读或迷茫的情况。最后在完成阅读后，教师还应扮演好“分析角色”。这主要指的是学生在阅读过后，教师应指导学生深入解读其中的文化知识点以及语言点，能够运用集体讲述、部分讲述二者之间相互融合的方式来做到有效性讲述。
教师还应多加鼓励学生大胆发言，善于尊重每名学生的思维果实，使学生的创新思维能够获得有效提升，从而更好地凸显出初中英语阅读教学对于推动初中生阅读水平进步的重要作用。
二、精心设计课堂提问
“学源于思，思源于疑”，疑问是让学生思考的一步，而当学生开始思考也就意味着他可以从思考的过程中学到一些知识，这就是学习的开始。因此作为引导学生学习的问题十分重要，而且初中生独立意识较强，若是教师采取“一言堂”的教学模式，学生会感觉到被支配而缺少独立的空间，那么就很容易使学生出现逆反心理，抗拒听课，从而使教学质量降低，宝贵的课堂教学时间被浪费。而问题运用在英语阅读教学之中就是教师的提问，在初中英语课堂教学中课堂提问的概率还是非常高，但若想发挥出提问的作用，那么务必要保障问题的提出具有针对性以及启发性，教师提出的问题要紧贴阅读内容，让学生在阅读过后可以找到与之匹配的段落或者话语，同时也可以不直白地提问一些可以直接引用原文回答的话语，而是提出需要学生概括总结达到答案的问题，这样学生思考得也会更加深入，同时也让学生在英语阅读学习中发现英语阅读与语文阅读的相似之处，这种熟悉感能够有效减轻学生学习的心理负担。该问题的难度还应保持适度性，能够符合初中生的认知水平以及理解水平，这样学生在回答此问题的过程中才更具兴趣和信心，从而提高初中英语阅读教学的有效性。若问题过难，学生根本无法依靠自己思考解决问题，这会严重打击学生学习英语的自信心与积极性，让学生对自己的学习能力产生错误的认知，出现这种情况后再想去提高学生的自信心难度就更大了，因此，教师要严格控制问题的难度，但是也不可以太过简单，那样学生不需要思考就能够得到正确答案，对于喜欢挑战性的初中生而言会很无趣，学生也不会有思考的乐趣，要避免这种情况。 据相关调查显示，课堂提问需要达到相对的难度，才有利于激发初中生的创造思维能力，提高学生的智力水平。所以，教师在设计课堂提问时需确保该问题具有一定的难度，这是由于若问题设计过于简单，那么学生则能够在不动脑筋的情况下就回答出问题，虽说这种问题利于活跃课堂的氛围，但难以在根本上去训练初中生的创造思维，也难以发挥出有效的教学作用。教师在设计问题时还应做到具有层次性，应提前了解学生的理解水平以及兴趣爱好等，在普遍联系处提出相关问题，为确保学生能够有效解决具有一定难度的问题，教师可将某个大问题设计成几个从浅至深的小问题，以增强提问的坡度性，这样学生才能够逐一解决难题，使学生在解答问题的过程中可有效理解与掌握相关知识，同时也利于提高学生的英语阅读能力。
三、善于借助多媒体技术
若想提高初中英语阅读教学的有效性，教师还要善于借助多媒体技术，这是由于該技术能够增强学生的感官体验，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生在英语阅读课堂中的主动性，而且英语要培养的是学生听说读写四方面的能力，其中听与说的能力需要学生能够掌握词汇正确规范的读音，教师此时就可以利用多媒体技术满足这一需求。阅读内容通常是大篇幅的英语文章，其中有很多词汇的读音也是学生不会的，此时教师就可以利用多媒体技术为学生播放英语范文，如此不但能够提高初中英语阅读课堂教学的效率，也有利于提高学生的英语阅读质量。
例如，在学习Can you play the guitar一课时，教师应善于借助多媒体技术，为学生放映出吉他等乐器的弹奏形式，使学生在阅渎本文时能够在头脑中形成具体的画面，这样更利于学生深入解读Canyou play the guitar一文的内容，使学生的英语阅读水平能够获得切实进步。
总而言之，在初中英语阅读教学之中，教师务必要积极探寻提高初中英语阅渎教学有效性的模式，以有效激发学生进行英语阅读的兴趣，燃起学生的学习欲望，这样学生才能够更为积极主动地投身于英语阅读课堂的学习中，以便提高学生的英语阅读能力，同时也有利于达成初中英语阅读教学的重要目标。
参考文献：
[1]张晓兰.浅谈初中英语阅读有效教学模式[J].才智，2020（06）.
[2]李兆兰.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].学周刊，2018（19）.
[3]曾凡娟.初中英语阅读教学有效性的策略[J].科普童话·新课堂（下），2020（01）.
（责任编辑 李芳）
【关键词】初中生;英语阅读;教学模式
中图分类号：G633.41
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）30-0099-02
On the Effective Teaching Model of English Reading in Junior Middle School
（Jing’an Township Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） FU Feng
【Abstract】The teaching mode directly affects the teaching method and process of teachers， and also affects students’sense of experience and participation in class. Therefore. teachers should be cautious when deciding on the teaching mode. Be-fore choosing a teaching mode， they should understand students thoroughly and integrate students’ personality and age.， Cog-nitive level and teaching content to consider and choose a teaching model that can improve teaching quality. Junior high schoolstudents have a strong sense of autonomy and are prone to rebellious psychology. At the same time， English is a foreign lan-guage subject， which is difficult to leam. If you want to really make junior high school students study English reading seriously，teachers should attach great importance to adopting appropriate teaching mode to improve teaching quality and effectiveness.
【Keywords】Junior high school students; English reading; Teaching mode
在初中阶段，英语课程占据着重要地位，而英语阅读教学作为英语教学的关键组成部分，也是英语教学的重难点部分，会直接影响到初中生的总体英语水平。若能够有效开展初中英语阅读教学，则有利于提升学生对英语文章的推断以及分析等能力，也有利于拓展学生的英语知识面，切实提高学生的英語阅读水平。所以，对于初中英语教师而言，务必要对有效的英语阅读教学模式进行积极探讨，以期提高初中英语阅读教学的效率与质量。对此，本文主要研究初中英语阅读有效教学模式的实施策略。
一、教师进行多角色转换
为确保初中生能够进行有效性阅读与自主学习，那么在每个阅读环节中，教师均应根据实际情况扮演重要的引导角色。
首先在阅读之前，教师的角色应为“导入角色”，导入角色的主要任务在于阅读之前，应先去激发学生对于英语阅读的兴趣，让其能够产生阅读的欲望，并且能够对于阅读内容的背景等信息进行一定了解。再者，要指导学生充分理解障碍词汇，即英语生词，使学生能够在阅读之前掌握重要的语言基础，这样才能够进行流利性的阅读。在阅读期间，教师则应扮演好“协助的角色”，学生在阅读的过程中，教师应为学生布置阅读任务，需要注意的是，学生在阅读期间教师还应做好监督与辅导工作，以防范学生在阅读期间产生不认真阅读或迷茫的情况。最后在完成阅读后，教师还应扮演好“分析角色”。这主要指的是学生在阅读过后，教师应指导学生深入解读其中的文化知识点以及语言点，能够运用集体讲述、部分讲述二者之间相互融合的方式来做到有效性讲述。
教师还应多加鼓励学生大胆发言，善于尊重每名学生的思维果实，使学生的创新思维能够获得有效提升，从而更好地凸显出初中英语阅读教学对于推动初中生阅读水平进步的重要作用。
二、精心设计课堂提问
“学源于思，思源于疑”，疑问是让学生思考的一步，而当学生开始思考也就意味着他可以从思考的过程中学到一些知识，这就是学习的开始。因此作为引导学生学习的问题十分重要，而且初中生独立意识较强，若是教师采取“一言堂”的教学模式，学生会感觉到被支配而缺少独立的空间，那么就很容易使学生出现逆反心理，抗拒听课，从而使教学质量降低，宝贵的课堂教学时间被浪费。而问题运用在英语阅读教学之中就是教师的提问，在初中英语课堂教学中课堂提问的概率还是非常高，但若想发挥出提问的作用，那么务必要保障问题的提出具有针对性以及启发性，教师提出的问题要紧贴阅读内容，让学生在阅读过后可以找到与之匹配的段落或者话语，同时也可以不直白地提问一些可以直接引用原文回答的话语，而是提出需要学生概括总结达到答案的问题，这样学生思考得也会更加深入，同时也让学生在英语阅读学习中发现英语阅读与语文阅读的相似之处，这种熟悉感能够有效减轻学生学习的心理负担。该问题的难度还应保持适度性，能够符合初中生的认知水平以及理解水平，这样学生在回答此问题的过程中才更具兴趣和信心，从而提高初中英语阅读教学的有效性。若问题过难，学生根本无法依靠自己思考解决问题，这会严重打击学生学习英语的自信心与积极性，让学生对自己的学习能力产生错误的认知，出现这种情况后再想去提高学生的自信心难度就更大了，因此，教师要严格控制问题的难度，但是也不可以太过简单，那样学生不需要思考就能够得到正确答案，对于喜欢挑战性的初中生而言会很无趣，学生也不会有思考的乐趣，要避免这种情况。 据相关调查显示，课堂提问需要达到相对的难度，才有利于激发初中生的创造思维能力，提高学生的智力水平。所以，教师在设计课堂提问时需确保该问题具有一定的难度，这是由于若问题设计过于简单，那么学生则能够在不动脑筋的情况下就回答出问题，虽说这种问题利于活跃课堂的氛围，但难以在根本上去训练初中生的创造思维，也难以发挥出有效的教学作用。教师在设计问题时还应做到具有层次性，应提前了解学生的理解水平以及兴趣爱好等，在普遍联系处提出相关问题，为确保学生能够有效解决具有一定难度的问题，教师可将某个大问题设计成几个从浅至深的小问题，以增强提问的坡度性，这样学生才能够逐一解决难题，使学生在解答问题的过程中可有效理解与掌握相关知识，同时也利于提高学生的英语阅读能力。
三、善于借助多媒体技术
若想提高初中英语阅读教学的有效性，教师还要善于借助多媒体技术，这是由于該技术能够增强学生的感官体验，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生在英语阅读课堂中的主动性，而且英语要培养的是学生听说读写四方面的能力，其中听与说的能力需要学生能够掌握词汇正确规范的读音，教师此时就可以利用多媒体技术满足这一需求。阅读内容通常是大篇幅的英语文章，其中有很多词汇的读音也是学生不会的，此时教师就可以利用多媒体技术为学生播放英语范文，如此不但能够提高初中英语阅读课堂教学的效率，也有利于提高学生的英语阅读质量。
例如，在学习Can you play the guitar一课时，教师应善于借助多媒体技术，为学生放映出吉他等乐器的弹奏形式，使学生在阅渎本文时能够在头脑中形成具体的画面，这样更利于学生深入解读Canyou play the guitar一文的内容，使学生的英语阅读水平能够获得切实进步。
总而言之，在初中英语阅读教学之中，教师务必要积极探寻提高初中英语阅渎教学有效性的模式，以有效激发学生进行英语阅读的兴趣，燃起学生的学习欲望，这样学生才能够更为积极主动地投身于英语阅读课堂的学习中，以便提高学生的英语阅读能力，同时也有利于达成初中英语阅读教学的重要目标。
参考文献：
[1]张晓兰.浅谈初中英语阅读有效教学模式[J].才智，2020（06）.
[2]李兆兰.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].学周刊，2018（19）.
[3]曾凡娟.初中英语阅读教学有效性的策略[J].科普童话·新课堂（下），2020（01）.
（责任编辑 李芳）