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摘 要：数前概念教学的主要目标是让学生通过理解来获取知识，而在培智学校中，低年级段的学生理解能力比较差，学习过程很艰难，很难将数前概念运用到实际生活中，因此在教学中，教师要找到适合学生学习的方法，降低学生接受教学内容的难度，合理安排教学计划。蒙氏教育中的数学教育是一种有效开发学生潜能的教学方法，以学生为主体，从日常生活的训练入手，并结合丰富的教具，良好的学习环境，逐步培养学生的观察、比较、判断的能力，加强学生对数学知识的理解。
关键词：蒙氏教育;培智数学;数前概念
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0028-01
培智数学中的数前教育主要有两大类，比较和配对，而培智学校中低年级阶段的学生，注意力不易集中，比较好动，缺乏抽象思维能力，很难快速掌握学习知识，而蒙氏教育中的数学教具，让学生通过直观的感受建立初步的比较意识，极大地引起了学生的兴趣，也是学生乐于接受的一种方式，教师采用蒙氏教育的理念，结合数学教具，让学生掌握简单的比较方法，并且能够很好地运用到实际生活中去，这有利于培智学校低年级段学生数学能力的提高，如何将蒙氏教育合理的运用到日常教学活动中，提高数前概念教学的效率，这是教师需要考虑的问题。
1.深化蒙氏教育的理念，增强学生数前概念的感官
培智学校的学生是靠着感官来学习的，教师要深化蒙氏教育的理念，为学生创造良好的环境，提供丰富亮丽的教具，激发学生主动去接触的欲望。在数学教育中，教师要注意数前概念中的比较教学，过程要循序渐进，鼓励学生进行反复练习，掌握由小到大，有长倒短，由粗到细等的排列顺序，掌握最简单的比较方法，建立好学生的数学基础，将数前概念合理的运用到之后的加减乘除四则运算的学习中去。在教学过程中，教师要善于利用一些教具，训练学生的感官，比如学习粗细可以采用蒙氏教具带插座的圆柱体组，学习长短借助长棒进行直观的演示等，“长短”知识点一课的教学中，学生通过视觉的辨别，了解长短的差别，建立顺序的概念，感知长度的测量方法，发展学生的创造力，学生对长棒进行反复操作，精练自己的感官，更加熟练地使用自己的双手去创造，通过感官的刺激加深知识的理解，这节课的学习也变得更加有趣，学习更有动力了。教师采用这样的教学方式，让学生通过对教具的直接操作加强感官能力，在轻松愉快的操作中主动探索，并且从旁适时地给予学生帮助和指导，引导学生重复练习，让学生在不断的自我探索中掌握数前概念中的抽象化知识。
2.合理运用蒙氏教育，加深学生对数前概念的理解
加强了培智学校中学生的感官训练，可以让学生不断地从具体实物中理解抽象化的数学知识，从而了解实物的属性，在这个过程中学生可以获取无穷的乐趣。在教学中，为了进一步的加深学生的理解能力，教师要合理运用蒙氏教育，激发学生的学习兴趣，比如让学生掌握“大小”的知识点，可以采用粉红塔，让学生通过看一看、摸一摸等操作加深对大小概念的理解，学生可以凭借视觉分辨大小，使学生能够按照从大到小的顺序摆成水平塔和垂直塔的形状，以垂直塔的摆放为例，教师坐在学生的身旁，请学生仔细观察教师手中的动作，将手中的粉红塔从小到大按顺序取出，散放在固定的地方，然后让学生选出最大的，左手拖住塔身，右手抚摸，从内到外，从上到下，从左到右的顺序依次抚摸，最后再将粉红塔放回左手，以此顺序完成粉红塔的累积，在这个过程中培养了学生的敏锐的观察力，将学生的注意力吸引到了教具上，加深学生对大小的认识和理解。通过学生直观的感受和实际操作，强化学生数前概念中的比较方法。
3.结合蒙氏教育理念，加强学生的亲身体验
蒙氏教育中古主张以学生为主体，让学生主动去接触和探究，改变了以往教师填鸭式的教育模式，通过学生的独立操作，磨练了学生的意志力，让学生在做一件事时能够专心致志，教师在教学中要对学生进行严格的训练，加强学生的亲身体验，培养学生善于动脑的习惯，开发学生的智慧。数前概念中的知识大多与生活密不可分，比如学习多少，学生可以根据自己的饭量判断打饭的多少;学习上下，让学生上下楼梯靠边走;学习厚薄，依照天气的变化选择厚薄适当的衣服等，从学生的亲身生活经历中，掌握数前概念。培智学校中，有些学生四肢不协调，除了日常课堂的训练之外，教师还要逐步培养学生的独立意识，让学生有自由活动的空间，去做自己比较感兴趣的事情，增加学生的生活经验，培养学生良好的行为习惯，比如使用完教具后，按照规则放回到原来的地方;吃饭的时候自己能吃多少就打多少，做到不浪费粮食等，教师从日常的生活行為约束学生，让学生能够更好地适应社会，提高自己的社会生存能力。
蒙氏教育的基本原则是以学生为中心，为学生创造良好的学习环境，从日常的生活中训练学生自主学习的能力，借助教具锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索，诱导儿童通过反复的练习加深数前概念的理解。在教学中，教师要善于观察学生的表现，了解学生是否有进步，当学生需要帮助时，教师适时的引导学生找到解决方法，建立一套让学生自主学习和探索的教学方案，突破数前概念教学的难点，帮助学生深刻地理解数前概念，提高学生的感知能力和动手能力，进而提升培智教学中数前概念教学的课堂效率。
参考文献
[1]刘威.浅谈培智数学课堂使用蒙氏教具注意事项[J].绥化学院学报，2017
[2]刘威.关于蒙台梭利教学法应用于培智学校数学教学的思考[J].现代特殊教育，2016（14）
关键词：蒙氏教育;培智数学;数前概念
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0028-01
培智数学中的数前教育主要有两大类，比较和配对，而培智学校中低年级阶段的学生，注意力不易集中，比较好动，缺乏抽象思维能力，很难快速掌握学习知识，而蒙氏教育中的数学教具，让学生通过直观的感受建立初步的比较意识，极大地引起了学生的兴趣，也是学生乐于接受的一种方式，教师采用蒙氏教育的理念，结合数学教具，让学生掌握简单的比较方法，并且能够很好地运用到实际生活中去，这有利于培智学校低年级段学生数学能力的提高，如何将蒙氏教育合理的运用到日常教学活动中，提高数前概念教学的效率，这是教师需要考虑的问题。
1.深化蒙氏教育的理念，增强学生数前概念的感官
培智学校的学生是靠着感官来学习的，教师要深化蒙氏教育的理念，为学生创造良好的环境，提供丰富亮丽的教具，激发学生主动去接触的欲望。在数学教育中，教师要注意数前概念中的比较教学，过程要循序渐进，鼓励学生进行反复练习，掌握由小到大，有长倒短，由粗到细等的排列顺序，掌握最简单的比较方法，建立好学生的数学基础，将数前概念合理的运用到之后的加减乘除四则运算的学习中去。在教学过程中，教师要善于利用一些教具，训练学生的感官，比如学习粗细可以采用蒙氏教具带插座的圆柱体组，学习长短借助长棒进行直观的演示等，“长短”知识点一课的教学中，学生通过视觉的辨别，了解长短的差别，建立顺序的概念，感知长度的测量方法，发展学生的创造力，学生对长棒进行反复操作，精练自己的感官，更加熟练地使用自己的双手去创造，通过感官的刺激加深知识的理解，这节课的学习也变得更加有趣，学习更有动力了。教师采用这样的教学方式，让学生通过对教具的直接操作加强感官能力，在轻松愉快的操作中主动探索，并且从旁适时地给予学生帮助和指导，引导学生重复练习，让学生在不断的自我探索中掌握数前概念中的抽象化知识。
2.合理运用蒙氏教育，加深学生对数前概念的理解
加强了培智学校中学生的感官训练，可以让学生不断地从具体实物中理解抽象化的数学知识，从而了解实物的属性，在这个过程中学生可以获取无穷的乐趣。在教学中，为了进一步的加深学生的理解能力，教师要合理运用蒙氏教育，激发学生的学习兴趣，比如让学生掌握“大小”的知识点，可以采用粉红塔，让学生通过看一看、摸一摸等操作加深对大小概念的理解，学生可以凭借视觉分辨大小，使学生能够按照从大到小的顺序摆成水平塔和垂直塔的形状，以垂直塔的摆放为例，教师坐在学生的身旁，请学生仔细观察教师手中的动作，将手中的粉红塔从小到大按顺序取出，散放在固定的地方，然后让学生选出最大的，左手拖住塔身，右手抚摸，从内到外，从上到下，从左到右的顺序依次抚摸，最后再将粉红塔放回左手，以此顺序完成粉红塔的累积，在这个过程中培养了学生的敏锐的观察力，将学生的注意力吸引到了教具上，加深学生对大小的认识和理解。通过学生直观的感受和实际操作，强化学生数前概念中的比较方法。
3.结合蒙氏教育理念，加强学生的亲身体验
蒙氏教育中古主张以学生为主体，让学生主动去接触和探究，改变了以往教师填鸭式的教育模式，通过学生的独立操作，磨练了学生的意志力，让学生在做一件事时能够专心致志，教师在教学中要对学生进行严格的训练，加强学生的亲身体验，培养学生善于动脑的习惯，开发学生的智慧。数前概念中的知识大多与生活密不可分，比如学习多少，学生可以根据自己的饭量判断打饭的多少;学习上下，让学生上下楼梯靠边走;学习厚薄，依照天气的变化选择厚薄适当的衣服等，从学生的亲身生活经历中，掌握数前概念。培智学校中，有些学生四肢不协调，除了日常课堂的训练之外，教师还要逐步培养学生的独立意识，让学生有自由活动的空间，去做自己比较感兴趣的事情，增加学生的生活经验，培养学生良好的行为习惯，比如使用完教具后，按照规则放回到原来的地方;吃饭的时候自己能吃多少就打多少，做到不浪费粮食等，教师从日常的生活行為约束学生，让学生能够更好地适应社会，提高自己的社会生存能力。
蒙氏教育的基本原则是以学生为中心，为学生创造良好的学习环境，从日常的生活中训练学生自主学习的能力，借助教具锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索，诱导儿童通过反复的练习加深数前概念的理解。在教学中，教师要善于观察学生的表现，了解学生是否有进步，当学生需要帮助时，教师适时的引导学生找到解决方法，建立一套让学生自主学习和探索的教学方案，突破数前概念教学的难点，帮助学生深刻地理解数前概念，提高学生的感知能力和动手能力，进而提升培智教学中数前概念教学的课堂效率。
参考文献
[1]刘威.浅谈培智数学课堂使用蒙氏教具注意事项[J].绥化学院学报，2017
[2]刘威.关于蒙台梭利教学法应用于培智学校数学教学的思考[J].现代特殊教育，2016（14）