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摘要：小学阶段会写字，中学阶段写好字，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚定意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好的习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。笔者从调查中发现，到了中学阶段，写字教学不太被教师们所重视，对中学的写字课教学，我们不妨作一些思考与探究。
关键词：现状；原因；意义；实施方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0097
一、初中生写字的现状
“写字”是从事学习和工作的基础，是义务教育阶段学生的基本功之一。我们的中学生是不是都有能力把字写好呢？目前，在中学阶段的学生中，汉语的规范使用被忽视，许多学生对语言文字的运用驾驭能力远没有达到他们应该掌握的水平。大多数学生写字时姿势不正确、本子歪歪斜斜、执笔方法错误、笔顺笔画太随意，很难把字写好。在汉字书写中错别字现象比较严重；一些学生对汉语文字的美和丑、规范与否分辨不清。作为中国传统书法艺术的毛笔字在中学生中快要绝迹。
二、轻视写字课教学的原因分析
中学有配套的写字教材，在语文课本中也有书写训练和名家的作品，但往往束之高阁，很少有学校开写字课，一般由语文教师传授。因为写字课不同于语文课，很少有教师教学生如何写好字。写字教学处于有教材而没有人教的局面，大多学生都是以自学为主。写字教学在中学（尤其是农村中学）的课程开设中的确存在着障碍。
1. 教育观念的冲击。当今教育虽然在向素质教育转轨，但衡量学校教育质量好坏的依据大多以学生成绩为主，以升学率为主。不少家长和学生都认为只要学习好就行，字写得好不好已经无所谓了。在中学阶段，重点抓的是要考试评比的课程，体育、音乐、美术课都开不齐，更别说写字课。有的教师认为指导写字是软任务，要求学生练习写字会浪费时间，耽误教学，影响学习。因此往往就把写字课挪为他用，除为了应付书法竞赛和批改学生作业时才强调几次之外，其他时候就靠边站。写字教学成了可有可无的了。
2. 专职书法教师的匮乏。学生写字不规范，教师也感到头痛，虽一再强调学生要把字写好，但就是很少真正去指导学生怎样把字写好。这是为什么呢？坦白地说，除了教育观念的原因之外，有一个教师自身的能力问题。作为教师，“三字”（钢笔字、粉笔字、毛笔字）的基本功是要求过关的，但现实是不少教师因过多运用多媒体教学，除改作业外，平时很少动笔写字，因此写字的功底比学生强不了多少，他们能拿什么来指导学生呢？因此，没有书法教师，学校不可能实施写字教学：即使有书法教师，学校也不予以重视，写字教学也得不到普及。写字教学课程的开设存在着一定的难度。
3. 科技的发展让人变得懒惰。信息化社会的来临使现在的学生从刚开始学习时就步入了写字的真空时代。现在的小孩子受大人的影响，大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦，也懒得去写。
三、写字课教学的重要意义
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”
“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱与文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”
“使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。”
四、加强写字课教学的几点建议
写字是语文教学中一项重要的训练，要把字写好是一件不容易的事情，需要长期不懈的努力。
第一，转变观念，提高写字教学的认识，落实课程开设。写字是人们进行思想交流、社会交际的一种重要手段，是人的基本素质之一。现实的情况是，许多教师采取的还是“填鸭式”的高压政策，硬性规定每个生字词抄写十几遍乃至几十遍，没有认真完成的倒霉蛋每个字抄写一百遍也屡见不鲜；也有些教师干脆采取“牧羊式”的方法，放任自流靠天收，错误的认为生字词抄写是小学生的事，对这些“大学生”不必强求，至多在课前问一问就不闻不问了。实践证明，这两种做法的后果使得部分学生连刚学过的课文也会读得错别字连篇、支离破碎，更不用说书写的“规范、美观、流畅”了。其实，现代科学已证明：生字词抄写5～7遍就已达到最大化的识记要求，过多过滥的抄写只会劳而无功、加重学生的课业负担，况且只重视识记而忽视书写的审美严重偏离了《新课程标准》对“书写”的要求。在《语文课程标准》的每一个阶段目标中都有具体的要求：中学7-9年级阶段，是“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。”学校的课程设置和教师在教学中都应予以重视。学校应把写字教学纳入学校的整个教学计划，让学生得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。教师在教学目标中，要把写字作为教学的目标之一。同时，我们也要走出汉字的电脑时代代替手写时代的误区。按照语文教学大纲的要求，要加强写字训练，改进写字教学，写字教学穿插在语文教学中进行，也可以在自习课或课外活动中安排，每周至少一小时，或教师讲解，或教师指导学生练习。
第二，教师苦练基本功，起示范带头作用，是提高写字教学效率的关键。没有一支高素质的教师队伍，就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动。要求学生把字写好，先要求教师把字写好。在学校里，教师常常是学生的重要模仿对象。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字，教师一手漂亮的字，也可以因势利导地指导学生。教师字写得不好，不妨先做一做学生，每天练一练字，临一临帖。只要坚持，不会没有成效。学校可以组织教师开展“三字”基本功竞赛。唱歌的嗓音大多是天赋，书法的成就大多在勤奋。
第三，培养学生对书法的兴趣，落实对学生的写字训练。兴趣是最好的老师。学校可以每天安排书法临摹及欣赏课，每学期请一位校外的书法名家给学生授课，语文教师把每篇课文中要求掌握的生字词借助电脑制成示范字帖，要求学生习摹。除此之外，每逢重大庆典或春节，组织部分爱好书法的教师和同学义务写标语和春联。教师应率先垂范，就从自家的春联写起，定能收到社会的广泛好评。学生如果能看到更多的春联是出自我们的师生之手，会异常兴奋，可激起学生的写字欲望。在写字教学中，还可通过观察联想，活化字形，感知字形美，激发学生对汉字的兴趣。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
第四，开展课外书法活动，营造写字的氛围。校园是学生活动的重要阵地，良好的文化气氛无疑会对学生学习生活产生有益的影响。学校可以通过请书法家进行书法讲座、成立书法小组、举办书法竞赛、书法展览、校园标语、标牌、板报、宣传栏等方法营造浓郁的文化氛围。
第五，改进写字教学评价。写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。一般情况下，不应要求学生背记文字、书法的知识，只要能达到手随心动的境界就一定会成功。
写字教育也是素质教育的一部分。为继承中华民族优秀的文化遗产，将我国的国粹发扬光大，我们应克服障碍，对中学写字课的教学重视起来，扎扎实实搞好写字课教学，就一定可以开辟出一片素质教育的绿洲！
（作者单位：湖北省公安县甘家厂乡中学 434323）
关键词：现状；原因；意义；实施方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0097
一、初中生写字的现状
“写字”是从事学习和工作的基础，是义务教育阶段学生的基本功之一。我们的中学生是不是都有能力把字写好呢？目前，在中学阶段的学生中，汉语的规范使用被忽视，许多学生对语言文字的运用驾驭能力远没有达到他们应该掌握的水平。大多数学生写字时姿势不正确、本子歪歪斜斜、执笔方法错误、笔顺笔画太随意，很难把字写好。在汉字书写中错别字现象比较严重；一些学生对汉语文字的美和丑、规范与否分辨不清。作为中国传统书法艺术的毛笔字在中学生中快要绝迹。
二、轻视写字课教学的原因分析
中学有配套的写字教材，在语文课本中也有书写训练和名家的作品，但往往束之高阁，很少有学校开写字课，一般由语文教师传授。因为写字课不同于语文课，很少有教师教学生如何写好字。写字教学处于有教材而没有人教的局面，大多学生都是以自学为主。写字教学在中学（尤其是农村中学）的课程开设中的确存在着障碍。
1. 教育观念的冲击。当今教育虽然在向素质教育转轨，但衡量学校教育质量好坏的依据大多以学生成绩为主，以升学率为主。不少家长和学生都认为只要学习好就行，字写得好不好已经无所谓了。在中学阶段，重点抓的是要考试评比的课程，体育、音乐、美术课都开不齐，更别说写字课。有的教师认为指导写字是软任务，要求学生练习写字会浪费时间，耽误教学，影响学习。因此往往就把写字课挪为他用，除为了应付书法竞赛和批改学生作业时才强调几次之外，其他时候就靠边站。写字教学成了可有可无的了。
2. 专职书法教师的匮乏。学生写字不规范，教师也感到头痛，虽一再强调学生要把字写好，但就是很少真正去指导学生怎样把字写好。这是为什么呢？坦白地说，除了教育观念的原因之外，有一个教师自身的能力问题。作为教师，“三字”（钢笔字、粉笔字、毛笔字）的基本功是要求过关的，但现实是不少教师因过多运用多媒体教学，除改作业外，平时很少动笔写字，因此写字的功底比学生强不了多少，他们能拿什么来指导学生呢？因此，没有书法教师，学校不可能实施写字教学：即使有书法教师，学校也不予以重视，写字教学也得不到普及。写字教学课程的开设存在着一定的难度。
3. 科技的发展让人变得懒惰。信息化社会的来临使现在的学生从刚开始学习时就步入了写字的真空时代。现在的小孩子受大人的影响，大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦，也懒得去写。
三、写字课教学的重要意义
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”
“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱与文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”
“使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。”
四、加强写字课教学的几点建议
写字是语文教学中一项重要的训练，要把字写好是一件不容易的事情，需要长期不懈的努力。
第一，转变观念，提高写字教学的认识，落实课程开设。写字是人们进行思想交流、社会交际的一种重要手段，是人的基本素质之一。现实的情况是，许多教师采取的还是“填鸭式”的高压政策，硬性规定每个生字词抄写十几遍乃至几十遍，没有认真完成的倒霉蛋每个字抄写一百遍也屡见不鲜；也有些教师干脆采取“牧羊式”的方法，放任自流靠天收，错误的认为生字词抄写是小学生的事，对这些“大学生”不必强求，至多在课前问一问就不闻不问了。实践证明，这两种做法的后果使得部分学生连刚学过的课文也会读得错别字连篇、支离破碎，更不用说书写的“规范、美观、流畅”了。其实，现代科学已证明：生字词抄写5～7遍就已达到最大化的识记要求，过多过滥的抄写只会劳而无功、加重学生的课业负担，况且只重视识记而忽视书写的审美严重偏离了《新课程标准》对“书写”的要求。在《语文课程标准》的每一个阶段目标中都有具体的要求：中学7-9年级阶段，是“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。”学校的课程设置和教师在教学中都应予以重视。学校应把写字教学纳入学校的整个教学计划，让学生得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。教师在教学目标中，要把写字作为教学的目标之一。同时，我们也要走出汉字的电脑时代代替手写时代的误区。按照语文教学大纲的要求，要加强写字训练，改进写字教学，写字教学穿插在语文教学中进行，也可以在自习课或课外活动中安排，每周至少一小时，或教师讲解，或教师指导学生练习。
第二，教师苦练基本功，起示范带头作用，是提高写字教学效率的关键。没有一支高素质的教师队伍，就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动。要求学生把字写好，先要求教师把字写好。在学校里，教师常常是学生的重要模仿对象。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字，教师一手漂亮的字，也可以因势利导地指导学生。教师字写得不好，不妨先做一做学生，每天练一练字，临一临帖。只要坚持，不会没有成效。学校可以组织教师开展“三字”基本功竞赛。唱歌的嗓音大多是天赋，书法的成就大多在勤奋。
第三，培养学生对书法的兴趣，落实对学生的写字训练。兴趣是最好的老师。学校可以每天安排书法临摹及欣赏课，每学期请一位校外的书法名家给学生授课，语文教师把每篇课文中要求掌握的生字词借助电脑制成示范字帖，要求学生习摹。除此之外，每逢重大庆典或春节，组织部分爱好书法的教师和同学义务写标语和春联。教师应率先垂范，就从自家的春联写起，定能收到社会的广泛好评。学生如果能看到更多的春联是出自我们的师生之手，会异常兴奋，可激起学生的写字欲望。在写字教学中，还可通过观察联想，活化字形，感知字形美，激发学生对汉字的兴趣。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
第四，开展课外书法活动，营造写字的氛围。校园是学生活动的重要阵地，良好的文化气氛无疑会对学生学习生活产生有益的影响。学校可以通过请书法家进行书法讲座、成立书法小组、举办书法竞赛、书法展览、校园标语、标牌、板报、宣传栏等方法营造浓郁的文化氛围。
第五，改进写字教学评价。写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。一般情况下，不应要求学生背记文字、书法的知识，只要能达到手随心动的境界就一定会成功。
写字教育也是素质教育的一部分。为继承中华民族优秀的文化遗产，将我国的国粹发扬光大，我们应克服障碍，对中学写字课的教学重视起来，扎扎实实搞好写字课教学，就一定可以开辟出一片素质教育的绿洲！
（作者单位：湖北省公安县甘家厂乡中学 434323）