论文部分内容阅读
摘 要：课件在日常教学活动中扮演着越来越重要的角色。如何制作出一份师生满意、教学效果良好的课件，是一个值得广大教师思考的问题。
关键词：课件；制作
随着多媒体设备进入教室，越来越多的教师上课的时候在教学资源的利用上多了一种选择，不再是“一支粉笔加一块黑板”的传统教学模式。多媒体教学内容丰富，图文并茂，绘声绘影，活跃了课堂气氛，拓展了教学手段，在集中学生注意力，帮助完成教学任务等方面起到了显著的作用。
高中语文教学在很多方面不同于其他科目的教学，比如说，在学习某篇名著的节选时，我们可以在课前或课下让学生观看相关的影视作品，增强学生的直观感受；我们在学生某篇优美深情的诗歌时，可以选择播放由名家朗诵的录音，帮助学生校正字音，了解断句和停顿，以及朗诵时所具有的感情和语气等。借助多媒体教学，在很大程度上减轻了教师的工作量，扩大了课堂的容量，提升了学生的学习兴趣，起到了很好的教学效果。
在所有的多媒体教学手段中，课件扮演着一个举足轻重的角色。甚至可以这样说，多媒体教学以展示课件为主，其他的都只是多媒体教学的附带功能。
课件，就是用PPT制作出来的用于教学的幻灯片，随着PPT技术的不断发展，依靠课件能完成很多方面的教学任务，静态的文字、图画展示，动态的影像展示，都可以用课件来实现。
综合以上论述，我们认为学会制作课件，让课件在教学活动中大显身手，对于新时期的教学工作，对于课改目标的实现，都是必要的。
那么如何来制作一份自己满意、学生满意、收到很好教学效果的课件呢？下面就以高中语文这门学科为例，谈谈高中语文课件的制作。
制作一份不错的课件，一忌“多”。
所谓“多”，就是文字内容太多。如果一份课件，从头至尾，都是一整张一整张大篇幅的文字内容，相信是很难达到良好的教学效果的。文字内容过多，就会增加学生记笔记的难度，就会让很大一部分的教学时间都耽搁在学生记笔记的上面，甚至会让老师落下“偷懒”的“罪名”。即使是本身就和文字打交道的语文学科，课件里包含大容量的文字内容，也是不科学的。这样做往往会让教师沦到一名幻灯片放映员的地位，因为很多课堂信息已经通过课件上的文字传递出来了，教师只是播放这些幻灯片，让学生去抄写。甚至会让教师沦为“传声筒”、“播音员”，照“课件”宣科，实在让课堂乏味，让学生失去学习兴趣，这样的教学效果可想而知。
二忌“杂”。所谓的“杂”，包括两个方面，一是“模板杂”，二是“颜色杂”。一份完整的课件，也应包括课件模板的完整性和统一性。在保持课件模板一致性的基础上，作为高中教学的学习性PPT，模板的颜色也不宜过于花哨，这样容易让学生的注意力被教学内容以外的东西所吸引。除了模板的颜色，文字的颜色也不宜过多过杂，应以黑色为主要色调，兼以红色等醒目的颜色，来起到突出文字内容的作用。过多的颜色，一方面使学生无所适从，不知道知识点的主次，另一方面也会影响课件的展示，因为考虑到多媒体设备的性能不一，某些颜色在展示时会失真，导致某些文字不容易看清楚，也会影响课件的美观性。
三忌“单调”。所谓的“单调”，指的是课件内容形式单一，或者是纯文本的，或者是纯图片的，或者是纯粹地照搬照抄教案，这些都是需要避免的。好的课件，应做到取材于教案，但不能是把教案从备课本上“移植”到屏幕上；应做到图文并茂，图片与教学内容应密切相关，而不是放置无关的图片，来吸引学生眼球，甚或错误地认为这些图片能够增加课件的美感。
在此基础上，课件还需具备“三有”，即有目录，有开头，有结尾。课件必须具备开头和结尾，才称得上是一个完整的课件。课件的开头应让学生明了本课所要学习的内容，课件的结尾应具有总结性和启发性，不能只是简单的“完毕、谢谢”等几个字草草了事。另外一个很重要的方面就是课件需要有目录。目录让课件显得有条理，有层次感，也让学生能够更好地接受课件的内容。目录就是课件内容的“导航”，从这个意义上来讲，课件就像是一本书。
课件的内容是教师板书内容和口头表达内容的延伸，例如图片，教师口头表达不了，更是板书无法完成的任务，依靠課件，便能清晰的展示出来。课件绝对不能代替板书和教师的口头表达。如果这样，那就是越俎代庖，就起不到应有的教学效果了。
高中语文教学，重点在于语言的感悟和思想启迪的训练，而且特别注意学生的想像能力和审美能力的培养。多媒体技术是一种视觉和听觉的艺术，而文学艺术却是一种视觉和想像的艺术，二者应该说是有区别的。如果一味地依赖多媒体技术进行语文教学，反过来会束缚教师和学生的手脚，甚至出现教师和学生被课件“牵着走”的现象，这对高中语文教学是极其不利的。一名合格的高中语文教师，会熟练使用多媒体技术固然是一个方面，但更重要的方面还应该是教师的基本功，要有渊博的知识，对所讲授的内容有全面而深刻的认识，时刻把握学生学习过程的心理状态，用教师自己的魅力来启迪学生，让学生有美的享受。
总之，在现在的高中语文教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教育教学中的积极作用，不断探索新的教育教学思路和方法，使之更好地为课堂教学服务；另一个方面，切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学的主动性和核心位置。必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教学效果。这样，我们的高中语文教学才能走上良性的、健康的、积极的发展道路，圆满完成高中阶段的语文教育和教学工作。我将一如既往地继续探索下去，培养学生实践与创新的能力，探索自主、合作，探究的学习方式下的学习，为教育的改革做出自己应尽的贡献。
参考文献
【1】浅谈现代教育技术在化学实验教学中的应用《读与写（教育教学刊）》2007年08期
【2】改革课堂教学模式 提高数学课堂教学效率《课程教材教学研究（教育研究）》2011年04期
【3】浅谈现代教育技术在语文教学中的运用《才智》2009年09期
【4】论语文学科与现代教育技术整合存在的一些误...《新课程（教研）》2011年07期
关键词：课件；制作
随着多媒体设备进入教室，越来越多的教师上课的时候在教学资源的利用上多了一种选择，不再是“一支粉笔加一块黑板”的传统教学模式。多媒体教学内容丰富，图文并茂，绘声绘影，活跃了课堂气氛，拓展了教学手段，在集中学生注意力，帮助完成教学任务等方面起到了显著的作用。
高中语文教学在很多方面不同于其他科目的教学，比如说，在学习某篇名著的节选时，我们可以在课前或课下让学生观看相关的影视作品，增强学生的直观感受；我们在学生某篇优美深情的诗歌时，可以选择播放由名家朗诵的录音，帮助学生校正字音，了解断句和停顿，以及朗诵时所具有的感情和语气等。借助多媒体教学，在很大程度上减轻了教师的工作量，扩大了课堂的容量，提升了学生的学习兴趣，起到了很好的教学效果。
在所有的多媒体教学手段中，课件扮演着一个举足轻重的角色。甚至可以这样说，多媒体教学以展示课件为主，其他的都只是多媒体教学的附带功能。
课件，就是用PPT制作出来的用于教学的幻灯片，随着PPT技术的不断发展，依靠课件能完成很多方面的教学任务，静态的文字、图画展示，动态的影像展示，都可以用课件来实现。
综合以上论述，我们认为学会制作课件，让课件在教学活动中大显身手，对于新时期的教学工作，对于课改目标的实现，都是必要的。
那么如何来制作一份自己满意、学生满意、收到很好教学效果的课件呢？下面就以高中语文这门学科为例，谈谈高中语文课件的制作。
制作一份不错的课件，一忌“多”。
所谓“多”，就是文字内容太多。如果一份课件，从头至尾，都是一整张一整张大篇幅的文字内容，相信是很难达到良好的教学效果的。文字内容过多，就会增加学生记笔记的难度，就会让很大一部分的教学时间都耽搁在学生记笔记的上面，甚至会让老师落下“偷懒”的“罪名”。即使是本身就和文字打交道的语文学科，课件里包含大容量的文字内容，也是不科学的。这样做往往会让教师沦到一名幻灯片放映员的地位，因为很多课堂信息已经通过课件上的文字传递出来了，教师只是播放这些幻灯片，让学生去抄写。甚至会让教师沦为“传声筒”、“播音员”，照“课件”宣科，实在让课堂乏味，让学生失去学习兴趣，这样的教学效果可想而知。
二忌“杂”。所谓的“杂”，包括两个方面，一是“模板杂”，二是“颜色杂”。一份完整的课件，也应包括课件模板的完整性和统一性。在保持课件模板一致性的基础上，作为高中教学的学习性PPT，模板的颜色也不宜过于花哨，这样容易让学生的注意力被教学内容以外的东西所吸引。除了模板的颜色，文字的颜色也不宜过多过杂，应以黑色为主要色调，兼以红色等醒目的颜色，来起到突出文字内容的作用。过多的颜色，一方面使学生无所适从，不知道知识点的主次，另一方面也会影响课件的展示，因为考虑到多媒体设备的性能不一，某些颜色在展示时会失真，导致某些文字不容易看清楚，也会影响课件的美观性。
三忌“单调”。所谓的“单调”，指的是课件内容形式单一，或者是纯文本的，或者是纯图片的，或者是纯粹地照搬照抄教案，这些都是需要避免的。好的课件，应做到取材于教案，但不能是把教案从备课本上“移植”到屏幕上；应做到图文并茂，图片与教学内容应密切相关，而不是放置无关的图片，来吸引学生眼球，甚或错误地认为这些图片能够增加课件的美感。
在此基础上，课件还需具备“三有”，即有目录，有开头，有结尾。课件必须具备开头和结尾，才称得上是一个完整的课件。课件的开头应让学生明了本课所要学习的内容，课件的结尾应具有总结性和启发性，不能只是简单的“完毕、谢谢”等几个字草草了事。另外一个很重要的方面就是课件需要有目录。目录让课件显得有条理，有层次感，也让学生能够更好地接受课件的内容。目录就是课件内容的“导航”，从这个意义上来讲，课件就像是一本书。
课件的内容是教师板书内容和口头表达内容的延伸，例如图片，教师口头表达不了，更是板书无法完成的任务，依靠課件，便能清晰的展示出来。课件绝对不能代替板书和教师的口头表达。如果这样，那就是越俎代庖，就起不到应有的教学效果了。
高中语文教学，重点在于语言的感悟和思想启迪的训练，而且特别注意学生的想像能力和审美能力的培养。多媒体技术是一种视觉和听觉的艺术，而文学艺术却是一种视觉和想像的艺术，二者应该说是有区别的。如果一味地依赖多媒体技术进行语文教学，反过来会束缚教师和学生的手脚，甚至出现教师和学生被课件“牵着走”的现象，这对高中语文教学是极其不利的。一名合格的高中语文教师，会熟练使用多媒体技术固然是一个方面，但更重要的方面还应该是教师的基本功，要有渊博的知识，对所讲授的内容有全面而深刻的认识，时刻把握学生学习过程的心理状态，用教师自己的魅力来启迪学生，让学生有美的享受。
总之，在现在的高中语文教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教育教学中的积极作用，不断探索新的教育教学思路和方法，使之更好地为课堂教学服务；另一个方面，切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学的主动性和核心位置。必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教学效果。这样，我们的高中语文教学才能走上良性的、健康的、积极的发展道路，圆满完成高中阶段的语文教育和教学工作。我将一如既往地继续探索下去，培养学生实践与创新的能力，探索自主、合作，探究的学习方式下的学习，为教育的改革做出自己应尽的贡献。
参考文献
【1】浅谈现代教育技术在化学实验教学中的应用《读与写（教育教学刊）》2007年08期
【2】改革课堂教学模式 提高数学课堂教学效率《课程教材教学研究（教育研究）》2011年04期
【3】浅谈现代教育技术在语文教学中的运用《才智》2009年09期
【4】论语文学科与现代教育技术整合存在的一些误...《新课程（教研）》2011年07期