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摘要：在信息化时代，增强教师的信息技术应用能力及教学创新能力是教育信息化改革的前提。对中职教育来说，教师信息化能力的提升已经成为教师职业发展的趋势，更是解决职业教育现代化建设瓶颈的推动力量，进而实现职业教育转型发展。在传统中职学校课堂教学中，教师往往采用单一填鸭式教学方式，课堂氛围枯燥，无法激发学生学习兴趣。运用信息技术能够丰富教学方式，运用视频以及图片形式展示教学内容，进而极大地激发了中职学生的学习兴趣，有利于提升教学水平与质量。本文首先阐述了信息化教学的意义，其次分析信息化教学现状，最后提出中职学校信息化教学策略，提高中职学校教学质量。
关键词：中职学校、教学信息化、融入
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在科技发展的大背景下，大数据、人工智能、区块链等广泛发展，并影响国家教育形态。信息化不仅改变了传统的教学方式，还影响着教育文化。在新技术、新业态的环境下，业界对职业教师的教学能力提出了新要求。强化教师的信息化教学能力，是职业教育内涵建设和质量发展的基础，也是优质人才培养的关键。
一、依托制度实现教师信息化能力的统筹发展
职业教育教师信息化教学能力的提升关系到职业院校的发展，关系到政府、教育事业及广大师生的利益。从主观意愿上来看，职业教育教师信息化教学能力的提升能满足各主体的利益需求。职业教育各主体以自身利益最大化进行诉求的提出，难免会导致意见分歧，进而限制教师信息化教学能力的发展。在发展职业教育教师信息化能力时要进行统筹规划，政府作为区域公共利益的代表，要发挥好谋划作用，依托顶层的推动职能出台相关政策，明确职业教育教师信息化教学能力建设的标准、内容，进而依托管理服务机构为职业院校教师信息化教学能力的提升提供政策、资金、技术等的支持。职业院校是教师信息化教学能力提升建设的实施阵地，要依托院校的发展方向和发展前景等构建全面的教师评价机制，目的是保证广大师生的主体地位，进而激发教师的发展能动性。职业院校对所属教师要依托等级、专业等进行综合考核，并將教师信息化教学能力纳人考核标准中，加大信息化教学能力的权重，进而依托教师信息化教学能力的提升实现职业院校的内涵式发展。
二、依托信息化交流平台全面提升教师信息化教学能力
各区域的职业院校存在校际差异，在教师信息化教学能力培训方面存在个体差异。为了实现职业教育信息化教学能力的全面提升，为了打破区域限制的僵局，实现职业教育教师信息化教学能力的有序、有效提升和良性发展，需要构建一个信息化教育交流平台，目的是使职业教育教师在平台上依托全方位的自主化的服务深化信息化学习的层次。信息化培训交流平台能依托不同职业院校的培训资源实现不同职业院校的联动，进而实现跨区域、跨学校的全方位培训。在平台上，职业院校教师可以利用业余时间，并根据自己的需求在数据库中选择学习资源，并依托在线答疑专家的指导解决学习过程中的疑惑，进而为教育信息化教学能力的提升奠定基础。与此同时，教师要具备信息化教学能力提升的意识，要将培训成果应用于教学实践中，依托实践的验证，体会信息化改善教学方法、内容的成就感。职业院校教师要有自觉性，能主动参与到信息化能力提升的培训中，以愿学、乐学的精神通过不断积累不断突破等发展信息化教学能力。教师要将掌握的信息化能力应用于实际教学中，以信息化教学为中心进行课程设计，通过终身学习使自身的信息化教学能力与时俱进。
三、强化师资力量
信息化教学是一种全新教学模式。在运用这一教学模式时，教师的信息意识将会对学生的学习产生直接的影响，必须要加强教师的信息技术，增强信息化教学的应用效率。
首先，教师需要明确信息化教学的特点和作用，并结合中职学生的学习情况，制定恰当的教学方案。由于部分中职学生自控能力不强，知识基础比较薄弱，因此教师在开展教学中，应当结合学生兴趣爱好，将其作为着手点，通过在日常教学中穿插一些小视频或者动画等方式，帮助学生理解知识和感悟知识。
其次，中职学校还需要定期开展信息化教学的研讨会或座谈会，分析目前在信息化教学中存在的问题或不足，并通过信息化教学示范、教学指导、听课等方式，促进教师之间相互学习和相互带动，解决在信息化教学中教师盲目性的问题。同时中职学校还应该鼓励教师积极突破与创新，深入挖掘信息技术在教学中的应用方法，提升信息化应用能力。中职学校还可以利用信息化的教学比赛、教学展示等，激发教师对信息化教学的热情和积极性。
最后，在信息化教学中，教师要为学生打造出智慧课堂、翻转课堂、智慧云、电子书包等。将信息化与教学评价相结合，做出综合评价，摒弃传统学生评价方式。通过对中职学生的理论基础、技术技能、创新意识、团队协作及职业素养等方面进行考核，结合中职学生的自我评价、小组相互评价、考勤等内容，使得中职教学评价更科学。信息化教学能够满足中职教学中多个方面的需求，有助于构建出一体化的教学内容，提升学生的学习效率。
结束语
综上所述，中职教育作为职业人才输送的专项教育，应当抓住新课改的契机，紧跟时代步伐，切实将现代化的科学技术效果发挥出来。在信息化时代，信息技术广泛应用于职业教育中，职业教育教师的信息教学能力也提升成为职业教育发展的重要影响因素。教师教学能力的提升是教师专业能力提升的一部分，是职业教育信息化改革与发展的支撑力量。
参考文献
[1]胡强.中职英语信息化课堂教学的创新模式探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（08）：153-155.
[2]马晓燕.在中职教育教学中如何将传统文化融入信息化课堂——中职计算机专业教学为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（01）：78-79.
[3]罗京妮. 中职学校课堂教学中信息技术应用研究[D].湖南师范大学，2018.
[4]梁方方. 中职化学课堂中信息化教学的实践研究[D].聊城大学，2018.
[5]钟海刚，王双.中等职业学校信息化课堂教学探究——基于中职学生对信息化课堂教学的接受能力分析[J].教育教学论坛，2017（46）：222-223.
关键词：中职学校、教学信息化、融入
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在科技发展的大背景下，大数据、人工智能、区块链等广泛发展，并影响国家教育形态。信息化不仅改变了传统的教学方式，还影响着教育文化。在新技术、新业态的环境下，业界对职业教师的教学能力提出了新要求。强化教师的信息化教学能力，是职业教育内涵建设和质量发展的基础，也是优质人才培养的关键。
一、依托制度实现教师信息化能力的统筹发展
职业教育教师信息化教学能力的提升关系到职业院校的发展，关系到政府、教育事业及广大师生的利益。从主观意愿上来看，职业教育教师信息化教学能力的提升能满足各主体的利益需求。职业教育各主体以自身利益最大化进行诉求的提出，难免会导致意见分歧，进而限制教师信息化教学能力的发展。在发展职业教育教师信息化能力时要进行统筹规划，政府作为区域公共利益的代表，要发挥好谋划作用，依托顶层的推动职能出台相关政策，明确职业教育教师信息化教学能力建设的标准、内容，进而依托管理服务机构为职业院校教师信息化教学能力的提升提供政策、资金、技术等的支持。职业院校是教师信息化教学能力提升建设的实施阵地，要依托院校的发展方向和发展前景等构建全面的教师评价机制，目的是保证广大师生的主体地位，进而激发教师的发展能动性。职业院校对所属教师要依托等级、专业等进行综合考核，并將教师信息化教学能力纳人考核标准中，加大信息化教学能力的权重，进而依托教师信息化教学能力的提升实现职业院校的内涵式发展。
二、依托信息化交流平台全面提升教师信息化教学能力
各区域的职业院校存在校际差异，在教师信息化教学能力培训方面存在个体差异。为了实现职业教育信息化教学能力的全面提升，为了打破区域限制的僵局，实现职业教育教师信息化教学能力的有序、有效提升和良性发展，需要构建一个信息化教育交流平台，目的是使职业教育教师在平台上依托全方位的自主化的服务深化信息化学习的层次。信息化培训交流平台能依托不同职业院校的培训资源实现不同职业院校的联动，进而实现跨区域、跨学校的全方位培训。在平台上，职业院校教师可以利用业余时间，并根据自己的需求在数据库中选择学习资源，并依托在线答疑专家的指导解决学习过程中的疑惑，进而为教育信息化教学能力的提升奠定基础。与此同时，教师要具备信息化教学能力提升的意识，要将培训成果应用于教学实践中，依托实践的验证，体会信息化改善教学方法、内容的成就感。职业院校教师要有自觉性，能主动参与到信息化能力提升的培训中，以愿学、乐学的精神通过不断积累不断突破等发展信息化教学能力。教师要将掌握的信息化能力应用于实际教学中，以信息化教学为中心进行课程设计，通过终身学习使自身的信息化教学能力与时俱进。
三、强化师资力量
信息化教学是一种全新教学模式。在运用这一教学模式时，教师的信息意识将会对学生的学习产生直接的影响，必须要加强教师的信息技术，增强信息化教学的应用效率。
首先，教师需要明确信息化教学的特点和作用，并结合中职学生的学习情况，制定恰当的教学方案。由于部分中职学生自控能力不强，知识基础比较薄弱，因此教师在开展教学中，应当结合学生兴趣爱好，将其作为着手点，通过在日常教学中穿插一些小视频或者动画等方式，帮助学生理解知识和感悟知识。
其次，中职学校还需要定期开展信息化教学的研讨会或座谈会，分析目前在信息化教学中存在的问题或不足，并通过信息化教学示范、教学指导、听课等方式，促进教师之间相互学习和相互带动，解决在信息化教学中教师盲目性的问题。同时中职学校还应该鼓励教师积极突破与创新，深入挖掘信息技术在教学中的应用方法，提升信息化应用能力。中职学校还可以利用信息化的教学比赛、教学展示等，激发教师对信息化教学的热情和积极性。
最后，在信息化教学中，教师要为学生打造出智慧课堂、翻转课堂、智慧云、电子书包等。将信息化与教学评价相结合，做出综合评价，摒弃传统学生评价方式。通过对中职学生的理论基础、技术技能、创新意识、团队协作及职业素养等方面进行考核，结合中职学生的自我评价、小组相互评价、考勤等内容，使得中职教学评价更科学。信息化教学能够满足中职教学中多个方面的需求，有助于构建出一体化的教学内容，提升学生的学习效率。
结束语
综上所述，中职教育作为职业人才输送的专项教育，应当抓住新课改的契机，紧跟时代步伐，切实将现代化的科学技术效果发挥出来。在信息化时代，信息技术广泛应用于职业教育中，职业教育教师的信息教学能力也提升成为职业教育发展的重要影响因素。教师教学能力的提升是教师专业能力提升的一部分，是职业教育信息化改革与发展的支撑力量。
参考文献
[1]胡强.中职英语信息化课堂教学的创新模式探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（08）：153-155.
[2]马晓燕.在中职教育教学中如何将传统文化融入信息化课堂——中职计算机专业教学为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（01）：78-79.
[3]罗京妮. 中职学校课堂教学中信息技术应用研究[D].湖南师范大学，2018.
[4]梁方方. 中职化学课堂中信息化教学的实践研究[D].聊城大学，2018.
[5]钟海刚，王双.中等职业学校信息化课堂教学探究——基于中职学生对信息化课堂教学的接受能力分析[J].教育教学论坛，2017（46）：222-223.