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摘要：音乐作为一门传统的艺术学科，其对于学生审美能力、创新能力、思维能力的提升具有重大的促进作用。伴随着素质教学改革的不断深入，教育行业对音乐教学的重视程度不断上涨。基于此，初中音乐的具体教学中，需注重对音乐教学的心现状进行分析，并提出有效性教学策略，从而音乐教学质量与效率得到有效提高。
关键词：初中音乐;高效课堂;学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
重视音乐教学，打造高效音乐课堂是素质教学改革的基本要求，同时也是学生综合发展的切实需求。初中音乐教师在教学过程中需要积极革新教学理念和教学手段，在尊重学生主体位置以及尊重学生综合素养发展的基础上采用更加契合学生学习特点的创新教学方式来引导学生学习。在此基础上让学生充分感受音乐学习的乐趣，从而更加积极主动的投入音乐学习之中，进而显著提升学习效果以及全面发展综合素养。
二、初中音乐教学的现状
（一）音乐课的重视度不足
素质教育下，人们对体育、音乐、美术等学科的重视都得到了明显提升，这就导致在课堂的教学中，愈来愈注重培养中学生的综合素养。受应试教育的影响，初中教师和学生普遍关注文化知识的学习，以便在中考中取得好成绩，对于音体美等学科缺乏应有的重视。音乐课的重视不足导致学生学习的积极性不高，不能够主动的进行音乐的聆听和鉴赏，导致音乐教学效果不佳。
（二）课堂教学方式单一
部分音乐教师受传统化教学观念的影响或受学校相关教学设备的影响，致使音乐课的教学方式相对单一。因此，音乐教师在具体教学的时候，仍旧会选择灌输式的教学方法，把音乐教材当中的知识全部灌输给学生，部分音乐教师甚至会把音乐课的教学当作是唱歌教学，这就忽略了培养学生自身的鉴赏力。同时，部分音乐教师在具体教学时，由于过于注重理论知识讲解，而忽视学生自身的实践力，导致学生不能很好地理解音乐内涵，降低学生学习兴趣。
（三）学生接受音乐的程度不同
音乐这类艺术性比较强的科目，学生的性格不同，接受音乐的程度不同，喜欢的音乐形式也千差万别。一般初中学生都喜欢一些流行音乐，能够走入音乐的世界，享受音乐的乐趣，放松学生的心灵。然而，在实际的音乐课中，教师往往忽略学生的兴趣。为了更好地实现课程目标，演示和讲解大量的音乐基础知识，学生感觉晦涩难懂，音乐学习枯燥乏味，逐渐让学生失去了学习的信心。枯燥统一的音乐教学模式容易抑制学生的积极性，降低音乐的趣味性，音乐教学效果得不到提升。
三、初中音乐教学提高学生学习效率的措施
（一）基于流行音乐的音乐教学
流行音乐通常是大部分学生所喜欢的，但初中音乐教材中的相关音樂作品相较于流行音乐，其风格存有明显差异，因此，部分学生对于教材中的作品学习缺乏兴趣。基于此，音乐教师在具体教学时，就需注重流行音乐的融入，以调动学生学习相关音乐歌曲的兴趣，通过流行音乐逐渐过渡至教材中音乐作品的教学，或者把流行音乐与具体教学内容相结合，通常能够使学生以更加积极主动的态度开展音乐知识学习，从而使音乐课的教学有效性得到显著提高。例如，对《青春舞曲》实施教学时，教师根据与青春相关的歌曲进行引入，即教师可播放TFBOYS的《大梦想家》，由于这首歌与梦想、青春都有一定关系，而初中生正位于青春期，且属于追逐梦想的年纪，大部分学生在听到该歌曲时，就会不自觉地哼唱，并能实现课堂教学氛围的活跃。当完成歌曲的播放后，教师可引导学生听其他风格的与青春有关的歌曲，且部分学生形成浓厚的好奇心。然后，教师将《青春舞曲》播放给学生，由于这首歌曲的节奏更轻快且旋律更动听，学生会更认真聆听。当学生听完歌曲之后，教师可指导学生学唱，以促使学生对音乐歌曲的学习积极性得到显著提高。由此可知，音乐教师通过流行音乐的引入，通常能充分调动学生学习相关音乐作品的兴趣与热情。
（二）合理应用小组合作的教学方式，提升学生的音乐能力
教师在进行课堂教学时，应注意对于学生进行综合的判定，切实尊重学生的主体性，为学生构建一个高效的音乐课堂，让学生发挥自己的音乐能力。比如在实际的教学过程中，教师可以让全班学生，每个学生都起来唱一首歌，通过这样的方式，先了解学生的音乐水平，将其作为分组时的依据，然后根据本节课的教学内容，选择合理的分组方式。在进行课堂教学时，教师可以让有着相同基础的学生，分在一个组内，还可以按照学生的音乐能力进行有规律的分组，保证每个组内的学生中，有音乐能力较差的学生，也有音乐能力较好的学生，将两者中和，通过这样的方式，让学生更好地进行互帮互助，提升学生的团队合作意识。
（三）有效课堂互动深化学生知识理解
在初中音乐课堂中，教师与学生互动的方式有很多，比如针对某一歌曲的演唱技巧进行探讨，或者是针对某一歌曲所表现的内涵美进行赏析等。如此，能够让学生在和谐融洽的课堂氛围中更加积极主动，同时有效促进学生音乐素养的提升。例如在初中音乐《黄河船夫曲》的教学过程中，教师就可以针对这首歌曲所表现出来的思想情感和内涵美进行探讨。首先，教师可以利用多媒体为学生播放这首歌曲的MV让学生进行观看和聆听。然后，在学生观看和聆听完毕之后，教师需要针对这首歌曲的思想情感和所表达的现象、精神进行探讨。让学生发表自己在观看和聆听过后的感受、体会，同时教师针对学生的这些感受和体会进行点评，或者教师也可以阐述自己对这首歌曲的感受和体会。除此之外，教师还可以与学生进行演唱互动，如学生进行主唱，教师进行副唱。在这样一个教学过程中，师生之间的互动交流能够更加通畅有效，这对于学生学习效率和质量的提升是非常重要的，从而可以有效打造高效课堂。
四、结语
综上所述，初中音乐的教学中，教师需注重传统化教学观念的转变，根据中学生对音乐作品的兴趣，创设相应的音乐情境，并通过多元化教学方式，促进课堂教学形式的丰富，从而使初中音乐的教学有效性得到显著提高的同时，实现中学生自身音乐素养的提高。
参考文献
[1]张连彬.以生为本，打造高效的初中音乐课堂[J].北方音乐，2020（12）：178-179.
[2]朱银凤.开展合作学习，助音乐课堂走向高效[J].北方音乐，2016，36（04）：108.
关键词：初中音乐;高效课堂;学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
重视音乐教学，打造高效音乐课堂是素质教学改革的基本要求，同时也是学生综合发展的切实需求。初中音乐教师在教学过程中需要积极革新教学理念和教学手段，在尊重学生主体位置以及尊重学生综合素养发展的基础上采用更加契合学生学习特点的创新教学方式来引导学生学习。在此基础上让学生充分感受音乐学习的乐趣，从而更加积极主动的投入音乐学习之中，进而显著提升学习效果以及全面发展综合素养。
二、初中音乐教学的现状
（一）音乐课的重视度不足
素质教育下，人们对体育、音乐、美术等学科的重视都得到了明显提升，这就导致在课堂的教学中，愈来愈注重培养中学生的综合素养。受应试教育的影响，初中教师和学生普遍关注文化知识的学习，以便在中考中取得好成绩，对于音体美等学科缺乏应有的重视。音乐课的重视不足导致学生学习的积极性不高，不能够主动的进行音乐的聆听和鉴赏，导致音乐教学效果不佳。
（二）课堂教学方式单一
部分音乐教师受传统化教学观念的影响或受学校相关教学设备的影响，致使音乐课的教学方式相对单一。因此，音乐教师在具体教学的时候，仍旧会选择灌输式的教学方法，把音乐教材当中的知识全部灌输给学生，部分音乐教师甚至会把音乐课的教学当作是唱歌教学，这就忽略了培养学生自身的鉴赏力。同时，部分音乐教师在具体教学时，由于过于注重理论知识讲解，而忽视学生自身的实践力，导致学生不能很好地理解音乐内涵，降低学生学习兴趣。
（三）学生接受音乐的程度不同
音乐这类艺术性比较强的科目，学生的性格不同，接受音乐的程度不同，喜欢的音乐形式也千差万别。一般初中学生都喜欢一些流行音乐，能够走入音乐的世界，享受音乐的乐趣，放松学生的心灵。然而，在实际的音乐课中，教师往往忽略学生的兴趣。为了更好地实现课程目标，演示和讲解大量的音乐基础知识，学生感觉晦涩难懂，音乐学习枯燥乏味，逐渐让学生失去了学习的信心。枯燥统一的音乐教学模式容易抑制学生的积极性，降低音乐的趣味性，音乐教学效果得不到提升。
三、初中音乐教学提高学生学习效率的措施
（一）基于流行音乐的音乐教学
流行音乐通常是大部分学生所喜欢的，但初中音乐教材中的相关音樂作品相较于流行音乐，其风格存有明显差异，因此，部分学生对于教材中的作品学习缺乏兴趣。基于此，音乐教师在具体教学时，就需注重流行音乐的融入，以调动学生学习相关音乐歌曲的兴趣，通过流行音乐逐渐过渡至教材中音乐作品的教学，或者把流行音乐与具体教学内容相结合，通常能够使学生以更加积极主动的态度开展音乐知识学习，从而使音乐课的教学有效性得到显著提高。例如，对《青春舞曲》实施教学时，教师根据与青春相关的歌曲进行引入，即教师可播放TFBOYS的《大梦想家》，由于这首歌与梦想、青春都有一定关系，而初中生正位于青春期，且属于追逐梦想的年纪，大部分学生在听到该歌曲时，就会不自觉地哼唱，并能实现课堂教学氛围的活跃。当完成歌曲的播放后，教师可引导学生听其他风格的与青春有关的歌曲，且部分学生形成浓厚的好奇心。然后，教师将《青春舞曲》播放给学生，由于这首歌曲的节奏更轻快且旋律更动听，学生会更认真聆听。当学生听完歌曲之后，教师可指导学生学唱，以促使学生对音乐歌曲的学习积极性得到显著提高。由此可知，音乐教师通过流行音乐的引入，通常能充分调动学生学习相关音乐作品的兴趣与热情。
（二）合理应用小组合作的教学方式，提升学生的音乐能力
教师在进行课堂教学时，应注意对于学生进行综合的判定，切实尊重学生的主体性，为学生构建一个高效的音乐课堂，让学生发挥自己的音乐能力。比如在实际的教学过程中，教师可以让全班学生，每个学生都起来唱一首歌，通过这样的方式，先了解学生的音乐水平，将其作为分组时的依据，然后根据本节课的教学内容，选择合理的分组方式。在进行课堂教学时，教师可以让有着相同基础的学生，分在一个组内，还可以按照学生的音乐能力进行有规律的分组，保证每个组内的学生中，有音乐能力较差的学生，也有音乐能力较好的学生，将两者中和，通过这样的方式，让学生更好地进行互帮互助，提升学生的团队合作意识。
（三）有效课堂互动深化学生知识理解
在初中音乐课堂中，教师与学生互动的方式有很多，比如针对某一歌曲的演唱技巧进行探讨，或者是针对某一歌曲所表现的内涵美进行赏析等。如此，能够让学生在和谐融洽的课堂氛围中更加积极主动，同时有效促进学生音乐素养的提升。例如在初中音乐《黄河船夫曲》的教学过程中，教师就可以针对这首歌曲所表现出来的思想情感和内涵美进行探讨。首先，教师可以利用多媒体为学生播放这首歌曲的MV让学生进行观看和聆听。然后，在学生观看和聆听完毕之后，教师需要针对这首歌曲的思想情感和所表达的现象、精神进行探讨。让学生发表自己在观看和聆听过后的感受、体会，同时教师针对学生的这些感受和体会进行点评，或者教师也可以阐述自己对这首歌曲的感受和体会。除此之外，教师还可以与学生进行演唱互动，如学生进行主唱，教师进行副唱。在这样一个教学过程中，师生之间的互动交流能够更加通畅有效，这对于学生学习效率和质量的提升是非常重要的，从而可以有效打造高效课堂。
四、结语
综上所述，初中音乐的教学中，教师需注重传统化教学观念的转变，根据中学生对音乐作品的兴趣，创设相应的音乐情境，并通过多元化教学方式，促进课堂教学形式的丰富，从而使初中音乐的教学有效性得到显著提高的同时，实现中学生自身音乐素养的提高。
参考文献
[1]张连彬.以生为本，打造高效的初中音乐课堂[J].北方音乐，2020（12）：178-179.
[2]朱银凤.开展合作学习，助音乐课堂走向高效[J].北方音乐，2016，36（04）：108.