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【摘 要】 初中美术教学在新课程的模式下，要注重学生的全面发展，充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主体意识。教师在美术教学中引导学生联系生活实际，发挥想象，在创作中发挥自己的个性，采用灵活多变的方式积极参与到美术创作活动中来。
【关键词】 生活 情感 感官 评价
初中阶段的美术课，是比较尴尬的。不是考试科目，学生不乐于真正的下功夫；但是，在新课程的背景下，要求注重学生的全面发展，美术课又肩负着重担。如何将转变的教育观念转化到学生美术活动的实践当中来，初中美术教师们常常为这一问题而苦恼。那么怎样才能更好地开展美术教育活动呢？结合具体的教育教学实践，我谈几点体会：
一、引导学生走进生活，体验生活中的美
在组织教学的过程中，为了充分激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，我注重引导真正走进大自然，去反映生活，表现生活。最初孩子们感到茫然，无从下手，这是因为学生还停留在盲目的无意识状态中，作为教师就要引导他们体验生活，认识生活，捕捉生活中最动人的一瞬间。
我组织学生一起走进苹果园、葡萄园，做一回“采摘者”，体会收获的乐趣与劳动的辛苦；然后根据体验现场创作一副画，同学们在经过一次汗水的洗礼后，更加明白生活中的美无处不在，美在晶莹的汗水中，美在幸福的笑容里，于是他们情不自禁的拿起画笔，勾勒出一幅幅生动的“丰收图”，回去以后经过精心整理，画面少了些许浮躁，多了一份思考与内涵。回来后同学们都说，感觉胸中有太多的东西要表达，生活实在是太美了。每一名同学的画都个性飞扬，独具匠心，画面让人浮想联翩，寓意深刻。试想，如果不能让他们走进生活，体验生活，去挖掘生活中的动人之处，他们能创作出如此精彩的作品吗？
二、培养学生动手能力，发挥学生的个性特点
美术课堂不能拘泥于教材、教参，要运用灵活多样的教法，采取多种形式来达到教育教学目的。
在一次学校春季运动会前，我在所教的几个班里引导学生运用美术知识、发挥想象能力，设计了班旗、班徽和运动员服装。采购了便宜的布料，利用美术课上用的工具和材料，学生设计出了让全校师生震惊的作品。这样一来，既锻炼了学生们的能力，也为校运动会增添色彩。这样的设计要求学生要充分展示自己的审美品味，个性特点，并且充分发扬团队合作精神，创造出满意的作品。我在辅导他们时，旨在强调个性的发挥，款式、样式要符合中学生的身份特点，色彩尽量明快、亮丽、单纯一点，同时鼓励他们上网查资料，吸取别人的长处，融入自己的个性，同学们在我的启发下，有所领悟，纷纷行动起来，作品的效果虽然有点稚气，但还是收获了惊喜。同学们的个性特点精彩地呈现出来了。
三、注重对学生情感的唤醒，理性的启导
初中阶段的孩子需要教师充分关注情感问题，进行情感教育。同时，情感教育有时能很好的反哺教学自身。
在一次美术课上，我播放了一段视频，片名为“让世界充满爱”。这是一个出色的演讲者在一个学校里做的感恩教育，一经网络广泛传播，赚取了无数人的泪水，父母恩，师生情，都是世间真情。但是，作为目前的中学生，是否都能真正体验到呢？我用真情的心声，声情并茂地深入解读了这段视频，同学们的反映比较强烈，特别是女同学们都眼睛红红的，男同学也不吱声，我趁热打铁，放了一段音乐《父亲》，放完音乐，我问同学们：“你们感动吗？”“感动”同学们几乎是异口同声，“那我们今天就用自己的画笔描绘一下，好不好？”可以想象，同学们几乎没有让我多费口舌，没有多长时间，一幅幅生动的“父爱图”、“母爱图”、“师爱图”便展现在我的眼前。如若在平时，大部分同学便只会单调、枯燥地画上一个人物，写上“我的爸爸”、“我的妈妈”、“我的老师”，便算是完成作业。在这种巨大的差异中，望着这一幅幅生动，感人的完全发自内心的作品，你无法怀疑同学们的真情与想象力的丰富。正象一位诗人所说：“想象是思维的精彩，美的创造离不开想象。”作为一名初中美术教师，我们未必多么的出色，但是，只要我们用心去设计每一堂课，去用心面对学生，感知的激发、情感的鼓励、理性的启导，都能有效的融化在想象中，开启学生脑海中的艺术大门。
四、多感官的激发学生兴趣，营造良好的课堂氛围
对于初中生来说，欣赏美术作品的方式方法要注意多样，并且要适当添加多种教学手段来辅助。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，课堂上应该充分利用多媒体等教学手段，从而最大程度的调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，增强教学效果。多媒体教学融形、色、光、声为一体，把信息反映到学生的多重感官，往往能达到传统的教学模式难以企及的效果，能够激发学生学习兴趣和提高教学效率。
初中美术教学中，教师要注重观察学生，了解学生，利用多媒体等现代化的教学手段，通过多重感官来激发学生的兴趣，运用多种教学手段来组织教学。初中美术教学，要有效地培养学生的艺术素质，又要注意不能增添学生的学习负担。引导学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。组织学生参加美术课外小组活动，并积极参加各种美术比赛。以上是教学实践中的一些收获和看法，拿出来抛砖引玉，期待专家、同行们的指正。
参考文献
1 尹少淳：.初中美术教学策略.北京师范大学出版社，2010.5
2 孙乃树.新编美术教学论.华东师范大学出版社，2006.11
3 尹少淳.美术教学研究与案例.高等教育出版社，2007.1
【关键词】 生活 情感 感官 评价
初中阶段的美术课，是比较尴尬的。不是考试科目，学生不乐于真正的下功夫；但是，在新课程的背景下，要求注重学生的全面发展，美术课又肩负着重担。如何将转变的教育观念转化到学生美术活动的实践当中来，初中美术教师们常常为这一问题而苦恼。那么怎样才能更好地开展美术教育活动呢？结合具体的教育教学实践，我谈几点体会：
一、引导学生走进生活，体验生活中的美
在组织教学的过程中，为了充分激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，我注重引导真正走进大自然，去反映生活，表现生活。最初孩子们感到茫然，无从下手，这是因为学生还停留在盲目的无意识状态中，作为教师就要引导他们体验生活，认识生活，捕捉生活中最动人的一瞬间。
我组织学生一起走进苹果园、葡萄园，做一回“采摘者”，体会收获的乐趣与劳动的辛苦；然后根据体验现场创作一副画，同学们在经过一次汗水的洗礼后，更加明白生活中的美无处不在，美在晶莹的汗水中，美在幸福的笑容里，于是他们情不自禁的拿起画笔，勾勒出一幅幅生动的“丰收图”，回去以后经过精心整理，画面少了些许浮躁，多了一份思考与内涵。回来后同学们都说，感觉胸中有太多的东西要表达，生活实在是太美了。每一名同学的画都个性飞扬，独具匠心，画面让人浮想联翩，寓意深刻。试想，如果不能让他们走进生活，体验生活，去挖掘生活中的动人之处，他们能创作出如此精彩的作品吗？
二、培养学生动手能力，发挥学生的个性特点
美术课堂不能拘泥于教材、教参，要运用灵活多样的教法，采取多种形式来达到教育教学目的。
在一次学校春季运动会前，我在所教的几个班里引导学生运用美术知识、发挥想象能力，设计了班旗、班徽和运动员服装。采购了便宜的布料，利用美术课上用的工具和材料，学生设计出了让全校师生震惊的作品。这样一来，既锻炼了学生们的能力，也为校运动会增添色彩。这样的设计要求学生要充分展示自己的审美品味，个性特点，并且充分发扬团队合作精神，创造出满意的作品。我在辅导他们时，旨在强调个性的发挥，款式、样式要符合中学生的身份特点，色彩尽量明快、亮丽、单纯一点，同时鼓励他们上网查资料，吸取别人的长处，融入自己的个性，同学们在我的启发下，有所领悟，纷纷行动起来，作品的效果虽然有点稚气，但还是收获了惊喜。同学们的个性特点精彩地呈现出来了。
三、注重对学生情感的唤醒，理性的启导
初中阶段的孩子需要教师充分关注情感问题，进行情感教育。同时，情感教育有时能很好的反哺教学自身。
在一次美术课上，我播放了一段视频，片名为“让世界充满爱”。这是一个出色的演讲者在一个学校里做的感恩教育，一经网络广泛传播，赚取了无数人的泪水，父母恩，师生情，都是世间真情。但是，作为目前的中学生，是否都能真正体验到呢？我用真情的心声，声情并茂地深入解读了这段视频，同学们的反映比较强烈，特别是女同学们都眼睛红红的，男同学也不吱声，我趁热打铁，放了一段音乐《父亲》，放完音乐，我问同学们：“你们感动吗？”“感动”同学们几乎是异口同声，“那我们今天就用自己的画笔描绘一下，好不好？”可以想象，同学们几乎没有让我多费口舌，没有多长时间，一幅幅生动的“父爱图”、“母爱图”、“师爱图”便展现在我的眼前。如若在平时，大部分同学便只会单调、枯燥地画上一个人物，写上“我的爸爸”、“我的妈妈”、“我的老师”，便算是完成作业。在这种巨大的差异中，望着这一幅幅生动，感人的完全发自内心的作品，你无法怀疑同学们的真情与想象力的丰富。正象一位诗人所说：“想象是思维的精彩，美的创造离不开想象。”作为一名初中美术教师，我们未必多么的出色，但是，只要我们用心去设计每一堂课，去用心面对学生，感知的激发、情感的鼓励、理性的启导，都能有效的融化在想象中，开启学生脑海中的艺术大门。
四、多感官的激发学生兴趣，营造良好的课堂氛围
对于初中生来说，欣赏美术作品的方式方法要注意多样，并且要适当添加多种教学手段来辅助。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，课堂上应该充分利用多媒体等教学手段，从而最大程度的调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，增强教学效果。多媒体教学融形、色、光、声为一体，把信息反映到学生的多重感官，往往能达到传统的教学模式难以企及的效果，能够激发学生学习兴趣和提高教学效率。
初中美术教学中，教师要注重观察学生，了解学生，利用多媒体等现代化的教学手段，通过多重感官来激发学生的兴趣，运用多种教学手段来组织教学。初中美术教学，要有效地培养学生的艺术素质，又要注意不能增添学生的学习负担。引导学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。组织学生参加美术课外小组活动，并积极参加各种美术比赛。以上是教学实践中的一些收获和看法，拿出来抛砖引玉，期待专家、同行们的指正。
参考文献
1 尹少淳：.初中美术教学策略.北京师范大学出版社，2010.5
2 孙乃树.新编美术教学论.华东师范大学出版社，2006.11
3 尹少淳.美术教学研究与案例.高等教育出版社，2007.1