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摘要：在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共識，这是无可置疑的，但听力训练一直是教学中的弱点，学生对听力考试望而生畏。如何提高学生的英语听力水平是摆在广大英语教学前面一个值得探讨的课题。本文结合个人教学实践，提出了一些对策，希望能抛砖引玉。
关键词：高中英语 听力教学 对策
但很多英语教师的英语教学往往只注重语言点和阅读的学习，忽略了听说的训练，这就导致了大多数学生成了“哑巴”英语学习者。违背了语言学习的初衷—语言的交际功能。而在实际语言教学中听和说是不可分割的整体，听是说的基础，说是听的提高。只有把听和说结合起来，才能提高学生的听力水平。
一、影响学生听力的原因
1、语音原因。
听力主要依靠声音去确定词的意思。因此，元音的长短，辅音的清浊都对听力内容的判断有直接影响。因此我们应特别注意一下几点：
（1）某些英语单词的弱读。
（2）某些英语单词的连读。
（3）某些单音节的英语单词，因为只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略。
另外，我们在听生活英语（如影视作品）中还经常会遇到一些英语方言。比如英国音、美国音、澳大利亚英语、美国黑人英语、印度英语等。这些不同民族的不同发音方式对我们的听力理解可能会造成一定的障碍。
2、词汇原因
这里说的词汇是一个比较大的范畴。除了平时根本没有遇见过的词外，还包括习语，口语、谚语、短语、俚语等方面。这几个方面的词汇，常常是单词都认识，但是意思不了解。例如，atrickofthetrade（行业窍门）是非常地道的英语习语，而如果不理解这一习语，按照字面，就会误解讲话者的意思。
3、记忆和理解技巧原因。
很多同学讲，“考听力时我都听懂了，可等到作选择的时候，却好像有一半都记不清了。”原因是我们在听的时候，大部分注意力在理解方面，加上没有及时对所提细节作笔记，自然便会听了后面忘了前面，而听力测试的重点往往就在细节的辨认上。因此，不仅要听懂录音中的语言信息，还应通过一些有效途径在短时内强记重要信息，如年代、人物、事件、地点、价格、门牌号等。
二、对听力教学的几点建议
1、听、说、读、写并进，强化听说领先地位
听、说、读、写既是英语教学目的，又是英语教学的手段。作为教学手段，四者相互依存，相互制约，相辅相成，不可分割。从认知角度讲，由于语言是有声的，听是第一位的，是基础。听说领先是语言学习的基本规律。听对四种技能的训练都有作用，而主要是训练听力。在日常教学和训练中，既要听、说、读、写并进，互相渗透，互相补充，又要听力先行，培养学生听取整个词组、句子、语段即要获取信息的能力。
2、加大听力训练力度，提高学生英语水平
（1）高中阶段，教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。寓听力教学于说、读、写之中，教材的每个单元的内容即是很好的听力材料，同时教材的每个单元还设有专项听力训练，这都是训练听力的好素材。
但随着高考试题语速的加快，现有教材的语速明显较慢，为此在平时的训练中，应依据学生实际情况，另外配制一些语速较快的听力材料，每周利用一个早读的时间和一节课的前20分钟时间分别进行两次听力强化训练，以提高听力水平。
（2）充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学。在高中听力课中将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂，一则激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望，同时让他们自然学习语言，提高听力。还可通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。
（3）随着网络的普及，学生接受多媒体教育的机会增多，很多学生可以通过网络，找到很多好的听力录音，这些都是训练听力的绝佳机会，既可提高学生的听力水平，同时也可提高他们的英语整体水平。
3、重视听力技能训练
（1）培养用英语思维的习惯
由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难。如果学生要将转瞬即逝的语流转换成中文理解，将影响听力的正常进行，更不利于听力的提高。因此，老师要尽量地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生英语思维习惯，摆脱母语的干扰。
（2）培养捕捉信息的能力
听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力，正确分配注意力。
（3）培养预测判断的能力
重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。
4、培养无意识听力习惯
如今，我们生活在一个信息工具便捷、种类繁多的时代，几乎每个学生手头都有自己的随身听、MP3、MP4。每天早晨一起床就戴上你的耳机，然后边听边穿衣、刷牙、洗脸和吃饭。无意识地听，无意识地接受语言信息，既不限制哪个单元，哪篇文章，哪段对话，也不要求听清听懂，更不要求跟读或跟背。这样的听，在平时生活中创造了额外的英语语言环境，在无意识中接触英文环境，接受英语知识。听得轻松、自由，没任何负担，久而久之，养成这种听的习惯，听的能力也在不知不觉中有了提高。
三、结语
提高听力水平不是一蹴而就的事，它涉及了学生的认识能力、学习动机等诸多因素。教师要不断创新，不断改进自己的教学方法，充分调动学生的积极性，使学生把听英语当成一种习惯，持之以恒，相信学生的听力水平一定能得到提高。
(作者单位:河北省曲周县第一中学)
关键词：高中英语 听力教学 对策
但很多英语教师的英语教学往往只注重语言点和阅读的学习，忽略了听说的训练，这就导致了大多数学生成了“哑巴”英语学习者。违背了语言学习的初衷—语言的交际功能。而在实际语言教学中听和说是不可分割的整体，听是说的基础，说是听的提高。只有把听和说结合起来，才能提高学生的听力水平。
一、影响学生听力的原因
1、语音原因。
听力主要依靠声音去确定词的意思。因此，元音的长短，辅音的清浊都对听力内容的判断有直接影响。因此我们应特别注意一下几点：
（1）某些英语单词的弱读。
（2）某些英语单词的连读。
（3）某些单音节的英语单词，因为只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略。
另外，我们在听生活英语（如影视作品）中还经常会遇到一些英语方言。比如英国音、美国音、澳大利亚英语、美国黑人英语、印度英语等。这些不同民族的不同发音方式对我们的听力理解可能会造成一定的障碍。
2、词汇原因
这里说的词汇是一个比较大的范畴。除了平时根本没有遇见过的词外，还包括习语，口语、谚语、短语、俚语等方面。这几个方面的词汇，常常是单词都认识，但是意思不了解。例如，atrickofthetrade（行业窍门）是非常地道的英语习语，而如果不理解这一习语，按照字面，就会误解讲话者的意思。
3、记忆和理解技巧原因。
很多同学讲，“考听力时我都听懂了，可等到作选择的时候，却好像有一半都记不清了。”原因是我们在听的时候，大部分注意力在理解方面，加上没有及时对所提细节作笔记，自然便会听了后面忘了前面，而听力测试的重点往往就在细节的辨认上。因此，不仅要听懂录音中的语言信息，还应通过一些有效途径在短时内强记重要信息，如年代、人物、事件、地点、价格、门牌号等。
二、对听力教学的几点建议
1、听、说、读、写并进，强化听说领先地位
听、说、读、写既是英语教学目的，又是英语教学的手段。作为教学手段，四者相互依存，相互制约，相辅相成，不可分割。从认知角度讲，由于语言是有声的，听是第一位的，是基础。听说领先是语言学习的基本规律。听对四种技能的训练都有作用，而主要是训练听力。在日常教学和训练中，既要听、说、读、写并进，互相渗透，互相补充，又要听力先行，培养学生听取整个词组、句子、语段即要获取信息的能力。
2、加大听力训练力度，提高学生英语水平
（1）高中阶段，教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。寓听力教学于说、读、写之中，教材的每个单元的内容即是很好的听力材料，同时教材的每个单元还设有专项听力训练，这都是训练听力的好素材。
但随着高考试题语速的加快，现有教材的语速明显较慢，为此在平时的训练中，应依据学生实际情况，另外配制一些语速较快的听力材料，每周利用一个早读的时间和一节课的前20分钟时间分别进行两次听力强化训练，以提高听力水平。
（2）充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学。在高中听力课中将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂，一则激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望，同时让他们自然学习语言，提高听力。还可通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。
（3）随着网络的普及，学生接受多媒体教育的机会增多，很多学生可以通过网络，找到很多好的听力录音，这些都是训练听力的绝佳机会，既可提高学生的听力水平，同时也可提高他们的英语整体水平。
3、重视听力技能训练
（1）培养用英语思维的习惯
由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难。如果学生要将转瞬即逝的语流转换成中文理解，将影响听力的正常进行，更不利于听力的提高。因此，老师要尽量地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生英语思维习惯，摆脱母语的干扰。
（2）培养捕捉信息的能力
听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力，正确分配注意力。
（3）培养预测判断的能力
重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。
4、培养无意识听力习惯
如今，我们生活在一个信息工具便捷、种类繁多的时代，几乎每个学生手头都有自己的随身听、MP3、MP4。每天早晨一起床就戴上你的耳机，然后边听边穿衣、刷牙、洗脸和吃饭。无意识地听，无意识地接受语言信息，既不限制哪个单元，哪篇文章，哪段对话，也不要求听清听懂，更不要求跟读或跟背。这样的听，在平时生活中创造了额外的英语语言环境，在无意识中接触英文环境，接受英语知识。听得轻松、自由，没任何负担，久而久之，养成这种听的习惯，听的能力也在不知不觉中有了提高。
三、结语
提高听力水平不是一蹴而就的事，它涉及了学生的认识能力、学习动机等诸多因素。教师要不断创新，不断改进自己的教学方法，充分调动学生的积极性，使学生把听英语当成一种习惯，持之以恒，相信学生的听力水平一定能得到提高。
(作者单位:河北省曲周县第一中学)