【摘 要】
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这几年，高学历家长越来越多，他们多有顺利且成功的求学历程，大多积累下了成熟、成体系的学习经验。据最新一期《半月谈》报道，一些高学历家长将自己的经验和观念“套用”到孩子的校园教育中，点评和质疑教师授课內容，俨然成为学校教育的“编外教师”。这让学校的一些教师陷入困惑：家长总来指导教学，课都不知道怎么上了。 （3月18日 《北京青年报》） 家长变身“编外教师”，误导和扭曲了“家校共育”理念，非但
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这几年，高学历家长越来越多，他们多有顺利且成功的求学历程，大多积累下了成熟、成体系的学习经验。据最新一期《半月谈》报道，一些高学历家长将自己的经验和观念“套用”到孩子的校园教育中，点评和质疑教师授课內容，俨然成为学校教育的“编外教师”。这让学校的一些教师陷入困惑：家长总来指导教学，课都不知道怎么上了。
（3月18日 《北京青年报》）
家长变身“编外教师”，误导和扭曲了“家校共育”理念，非但不利于建立良好家校关系，还会徒增家长、教师、学生的三方焦虑。家长对日常教学场外“指点”，极大消解了教师的课堂权威，也让孩子对待课堂的态度更为随意，甚至会以父母对老师的质疑作为自己不认真听讲的借口。而且，“七嘴八舌”的家长争议，极易导致教师执教莫衷一是甚至“乱了阵脚”，尤其是对于年轻教师，更会挫伤教学自信，改变教育初心，影响教改创新。久而久之，便会陷入茫然、困惑和消沉心态。家长有权参与学校办学的管理与监督，但不意味着家校教育可以混为一谈。各方应该厘清各自职能边界，为学校教育留有自主教学“空间”。
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