论文部分内容阅读
摘 要：新课改明确指出了：“在新一轮教学过程中，各科教学都应当严抓创新思维的开拓，不断改革教学方法与模式，力求学生能够玩中促学、主动学习。”在新课改明确的指示下，初中地理课堂更应当紧跟教学创新的步伐，不断锐意进取，以积极的姿态创造新的教学模式：情境教学。本文正是基于对地理科目的重视，进一步从不同角度提出了初中地理课堂情境教学研究的具体策略与方法。以期各位教师能够在初中地理教學实践中灵活运用，达到更好的教学效果。
关键词：初中地理；课堂研究；情景教学；完善策略
一、 引言
地理是一门综合性的基础学科，在初中地理中，主要研究了地球上的自然现象与人文现象，以及它们之间的密不可分的联系，还有具体测量、计算地球上各个方位景观的经纬度等等。由此可见，初中地理知识系统而冗杂，在过去的教学模式中，老师一味用死记硬背的教学模式传授大量初中地理知识，这令学生接受起来没有兴趣，记忆也不牢固。因此，我们需要通过创设情景课堂的方法去改变这一现状。教师应当致力于提升学生的综合能力与开拓地理学科的兴趣、强化学生的动手实践能力，进而有效地提高课堂效率。
二、 借助诗歌与图片，培养地理情境
在教学过程中，为了使学生感到地理并不是一门独立的学科，教师应当主动拉近地理与其他学科的教学融合。比如，在课堂教学中，有许多的情境都是孩子们不能时常接触的。因此，需要借助一定的媒介来表现这样一个教学情境。教师应当培养学生的综合素质，不仅是一味灌输地理知识，还应当培养他们开拓思维、发散思维的创新能力与其他方面的提升。
例如，在介绍中国各地区的地理风貌以及人文特征时，可以运用中国博大精深的诗歌来表现不同地域的不同风貌。教师可以在课堂中将诗歌放入一张带有地域景色的图片之中，以此达到图文并茂的生动效果。教师可以询问道：“同学们，你们看图片上的诗句：‘千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。’这首毛泽东的《沁园春·雪》是描写的哪里的情境呢？”
类似的诗句还有很多，比如：南方地区：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”西北地区：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”新疆：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”等等，这些诗歌都是学生耳熟能详的，地理老师只要稍微将诗句一提，则大大激发了学生的兴趣与好奇心，更能带动学生进行自主探究学习。
三、 体验生活，亲近自然
初中地理在很大程度上是研究我们周围的世界，或许有些地方是只能通过地球仪或是其他手段给同学们展示的。但是对于学生周围的地理环境，教师可以开展以春游的形式来体验生活，亲近自然。
例如，在学习《天气与气候》这一章节中，教师可以带领学生在校园里测量一天到晚的最高温度与最低温度，来求取校园的温差。然后为了让学生们理解海拔每升高100米，气温会逐渐降低，还可以带领学生们去爬山，再进行测量温度，同学们就会发现，当爬山爬得越高，温度计上面显示的温度就会更低。同学们就会切实地体会到书本中的知识不只是用来考试的，更是用来实践的，用来更好地感悟生活的美好，发现日常生活中的小细节。
四、 多媒体教学，让学生沐浴科技之光
由于地理学科具有涵盖世界中地理现象以及人文现象的特点，我们势必不能通过行走看到各种地理风貌，因此有效地使用多媒体教学就显得尤为重要。教师应当顺应时代潮流，多多学习新媒体以及多媒体的教学方法，用一些比较流行的多媒体形式来展示教学内容。
比如：通过PPT、短视频、投影仪、VR等新媒体的运用，来展示不同的学习内容。在教学《海洋与陆地》一章节中，历史上的地理学家提出了许多不同的学说，为了让学生更好地理解地理学说的变迁史，教师可以通过一则小视频的讲解来生动形象地介绍地理海陆变迁的历史。将一些生动形象的演变历程通过动画短视频的形式，展示出来，给学生带来极大的兴趣和好奇。
五、 课堂活动，表演促进地理学习
在课堂剪短的四十分钟里，为了能让学生参与到教学环节中，让他们感受到课堂活动的趣味性，因此可以每次上课的时候，组织以小组为单位来上台表演该堂课的具体内容。这样，有效地达到了教师与学生从充分互动，也激发了同学们表演的欲望。为了演好所学的知识，学生们会更乐于请教老师，更利于知识全面系统的掌握。
例如，在讲解《地球的运动》一章节中，可以请几位同学，分别带上地球、月球、太阳的图片，来表示地球的自传以及公转方向，特征等。并且可以用一些台词，来表现今天要学习的知识和内容，这样同学们会觉得十分有趣，又能够迅速接受这些知识。
每一个初中孩子都有强烈的表现欲望，因此通过课堂小剧场的表演方式让各位同学发挥其充分的表演天性，然后进一步激发对于地理现象的好奇心，然后老师再来一步步答疑解惑，这样一整套的授课形式显得灵活而自然，十分显著地提升了课堂效率，也加强了孩子们对地理知识的全面认知感。
六、 结束语
学生是教育的主体，教师应当以积极的态度去改变学生被动学习、死记硬背的局面。在全面贯彻落实新一轮教育改革的前提下，探究初中地理课堂情境教学的有效策略与方法是教师当前的首要任务。在传授初中地理知识的过程中，教师应当秉承着“以人为本”的教学理念，不断深入探究学生的学习习惯的养成以及对知识的好奇心的探究。从大自然中亲密接触地理世界，感受到地理学科的美好；品味古典诗歌的魅力，感受学科融合的新格局；顺应时代潮流，广泛运用新媒体来展示地理知识；玩中促学，让同学们作为教育的主体，将自身的特点结合进来，用自己的表演与行动来展示给全班同学，进而激发广大同学的好奇心与求知欲望。我们有理由相信，初中地理通过情景教学的方法会得到整体水平的大步提升。
参考文献：
[1]张术良.初中地理情境体验教学的策略研究[J].才智，2015（27）：122.
[2]韩菲菲.初中地理课堂中情境教学的研究及实践[J].中学课程辅导：教师教育，2015（23）.
[3]邢志艳.初中地理情境体验教学方法运用策略研究[J].散文百家：新语文活页，2016（1）.
[4]叶小香.初中地理情境体验教学的策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（16）：122.
作者简介：
许钦聪，福建省漳州市，诏安县仙塘中学。
关键词：初中地理；课堂研究；情景教学；完善策略
一、 引言
地理是一门综合性的基础学科，在初中地理中，主要研究了地球上的自然现象与人文现象，以及它们之间的密不可分的联系，还有具体测量、计算地球上各个方位景观的经纬度等等。由此可见，初中地理知识系统而冗杂，在过去的教学模式中，老师一味用死记硬背的教学模式传授大量初中地理知识，这令学生接受起来没有兴趣，记忆也不牢固。因此，我们需要通过创设情景课堂的方法去改变这一现状。教师应当致力于提升学生的综合能力与开拓地理学科的兴趣、强化学生的动手实践能力，进而有效地提高课堂效率。
二、 借助诗歌与图片，培养地理情境
在教学过程中，为了使学生感到地理并不是一门独立的学科，教师应当主动拉近地理与其他学科的教学融合。比如，在课堂教学中，有许多的情境都是孩子们不能时常接触的。因此，需要借助一定的媒介来表现这样一个教学情境。教师应当培养学生的综合素质，不仅是一味灌输地理知识，还应当培养他们开拓思维、发散思维的创新能力与其他方面的提升。
例如，在介绍中国各地区的地理风貌以及人文特征时，可以运用中国博大精深的诗歌来表现不同地域的不同风貌。教师可以在课堂中将诗歌放入一张带有地域景色的图片之中，以此达到图文并茂的生动效果。教师可以询问道：“同学们，你们看图片上的诗句：‘千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。’这首毛泽东的《沁园春·雪》是描写的哪里的情境呢？”
类似的诗句还有很多，比如：南方地区：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”西北地区：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”新疆：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”等等，这些诗歌都是学生耳熟能详的，地理老师只要稍微将诗句一提，则大大激发了学生的兴趣与好奇心，更能带动学生进行自主探究学习。
三、 体验生活，亲近自然
初中地理在很大程度上是研究我们周围的世界，或许有些地方是只能通过地球仪或是其他手段给同学们展示的。但是对于学生周围的地理环境，教师可以开展以春游的形式来体验生活，亲近自然。
例如，在学习《天气与气候》这一章节中，教师可以带领学生在校园里测量一天到晚的最高温度与最低温度，来求取校园的温差。然后为了让学生们理解海拔每升高100米，气温会逐渐降低，还可以带领学生们去爬山，再进行测量温度，同学们就会发现，当爬山爬得越高，温度计上面显示的温度就会更低。同学们就会切实地体会到书本中的知识不只是用来考试的，更是用来实践的，用来更好地感悟生活的美好，发现日常生活中的小细节。
四、 多媒体教学，让学生沐浴科技之光
由于地理学科具有涵盖世界中地理现象以及人文现象的特点，我们势必不能通过行走看到各种地理风貌，因此有效地使用多媒体教学就显得尤为重要。教师应当顺应时代潮流，多多学习新媒体以及多媒体的教学方法，用一些比较流行的多媒体形式来展示教学内容。
比如：通过PPT、短视频、投影仪、VR等新媒体的运用，来展示不同的学习内容。在教学《海洋与陆地》一章节中，历史上的地理学家提出了许多不同的学说，为了让学生更好地理解地理学说的变迁史，教师可以通过一则小视频的讲解来生动形象地介绍地理海陆变迁的历史。将一些生动形象的演变历程通过动画短视频的形式，展示出来，给学生带来极大的兴趣和好奇。
五、 课堂活动，表演促进地理学习
在课堂剪短的四十分钟里，为了能让学生参与到教学环节中，让他们感受到课堂活动的趣味性，因此可以每次上课的时候，组织以小组为单位来上台表演该堂课的具体内容。这样，有效地达到了教师与学生从充分互动，也激发了同学们表演的欲望。为了演好所学的知识，学生们会更乐于请教老师，更利于知识全面系统的掌握。
例如，在讲解《地球的运动》一章节中，可以请几位同学，分别带上地球、月球、太阳的图片，来表示地球的自传以及公转方向，特征等。并且可以用一些台词，来表现今天要学习的知识和内容，这样同学们会觉得十分有趣，又能够迅速接受这些知识。
每一个初中孩子都有强烈的表现欲望，因此通过课堂小剧场的表演方式让各位同学发挥其充分的表演天性，然后进一步激发对于地理现象的好奇心，然后老师再来一步步答疑解惑，这样一整套的授课形式显得灵活而自然，十分显著地提升了课堂效率，也加强了孩子们对地理知识的全面认知感。
六、 结束语
学生是教育的主体，教师应当以积极的态度去改变学生被动学习、死记硬背的局面。在全面贯彻落实新一轮教育改革的前提下，探究初中地理课堂情境教学的有效策略与方法是教师当前的首要任务。在传授初中地理知识的过程中，教师应当秉承着“以人为本”的教学理念，不断深入探究学生的学习习惯的养成以及对知识的好奇心的探究。从大自然中亲密接触地理世界，感受到地理学科的美好；品味古典诗歌的魅力，感受学科融合的新格局；顺应时代潮流，广泛运用新媒体来展示地理知识；玩中促学，让同学们作为教育的主体，将自身的特点结合进来，用自己的表演与行动来展示给全班同学，进而激发广大同学的好奇心与求知欲望。我们有理由相信，初中地理通过情景教学的方法会得到整体水平的大步提升。
参考文献：
[1]张术良.初中地理情境体验教学的策略研究[J].才智，2015（27）：122.
[2]韩菲菲.初中地理课堂中情境教学的研究及实践[J].中学课程辅导：教师教育，2015（23）.
[3]邢志艳.初中地理情境体验教学方法运用策略研究[J].散文百家：新语文活页，2016（1）.
[4]叶小香.初中地理情境体验教学的策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（16）：122.
作者简介：
许钦聪，福建省漳州市，诏安县仙塘中学。