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摘 要：首先提出大学英语互动教学的内涵；然后指出大学英语互动教学的原则，即开放性原则、民主性原则和发展性原则；然后分析大学英语互动教学的类型和作用；最后指出大学英语互动教学的操作步骤。
关键词：大学英语；互动教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）11-0005
一、大学英语互动教学的内涵
互动教学指的是在课堂上，教师和学生为了达到各自教和学的目的，充分调动彼此的积极性，进行信息与行为交换的过程。互动教学既包括师生间的互动，也包括生生间的互动。英语作为一门语言，是交流的工具，它不是教会的，而应该是在互动交流的过程中很自然地学会的。大学英语互动教学是指在教学活动中英语教师与学生进行交往、沟通，在动态的教学中形成教与学统一的过程。英语教师可以针对课程的不同部分，例如听力、口语、阅读、翻译、语法、写作等，设计出各个部分的互动课堂教学操作步骤，以更好地进行互动教学。大学英语互动课堂教学让学生参与课堂，真正体现学生的主体地位、实现了师生、生生之间的交流互动，是适应学生学习需要的正确的教学方法。
二、大学英语互动教学的原则
1.开放性原则。大学英语互动教学不拘泥于传统的教学目标和教学内容，具有开放的特征。教学目标方面，由于学生自身的英语水平和语言学习能力存在着差异，教学目标的设计应体现层次性和多样性。教学内容方面，英语教师不要照本宣科，要拓展教学资源，讲一些学生感兴趣的话题，插入与生活息息相关的素材，拓展学生的思维。例如Environmental protection， food safety， fashion，love 等话题，也可以作为教学内容向学生讲授。教师不仅要自己准备丰富的材料，还要发动学生收集各种信息资料，带到课堂上来。
2.民主性原则。长期以来，大学英语课堂上教师占主导地位，学生的主体性缺失，师生缺乏交流。这样的课堂严重压抑了学生的积极性。只有在民主平等的环境与氛围中，师生间才能实现充分的思想交流。学生只有在感受没有任何形式的限制的情况下，才能毫无顾虑地提问，大胆地发表己见。大学英语教师要努力建立民主平等的师生关系，营造和谐民主的课堂氛围，让学生积极参与到教学活动中来。例如在课堂上，教师要保持微笑，用亲切的表情给学生以鼓励。要多表扬学生，用赞美的语言帮学生建立自信。
3.发展性原则。教师在大学英语课堂教学中应以促进学生的全面发展为出发点，关注学生的发展。互动学习既能培养学生的英语语言运用能力，又能培养他们与人沟通的能力、解决问题的能力、实践能力和创新能力，培养团体精神和集体智慧，端正他们的人生观、价值观，使他们获得可持续发展的能力。
三、 大学英语互动教学的类型
1.师生互动。师生互动是大学英语互动教学的主要类型，它又包括教师与学生个体间的互动和教师与学生群体间的互动两种形式。首先，教师与学生个体间的互动，就是教师通过提问的方式与某一个学生进行互动。如果学生回答正确，教师要及时地进行表扬，肯定学生的成绩。如果学生回答错误，教师给以纠正和鼓励。通过与个体学生的互动，可以了解到学生对所学内容的掌握程度。其次，教师与学生群体间的互动，就是教师面向全班或某一小组学生群体间的师生交流。通过学生的行为反应，教师很容易了解学生的整体情形，从而鼓励或阻止学生的一些学习行为。
2.生生互动。生生互动包括学生个体间的互动、学生个体与群体间的互动、学生小组间的互动三种形式。首先，学生个体间的互动。在互动的过程中，学生个体间可以取长补短、互相启发、共同进步。学生不仅能学得知识，还可以锻炼与人交往的能力。其次，学生个体与群体间的互动。学生个体在这种互动中可以体验当小老师的感觉，实现自我意识的觉醒。当小老师既能充分发挥学生的主体地位，又能使他发现与教师的差距，更加服从教师的管理。小老师与学生群体进行沟通与交流，培养人际交往能力与团队协作意识，从各方面得到锻炼，成为国家的栋梁之材。最后，学生小组间的互动，小组互动可以培养学生的团队意识和合作技能，唤醒学生的集体荣誉感。
为了促进师生互动和生生互动的有效实施，教师和学生可以共同制定课堂制度：给大胆发言的人加分奖励，让每个学生都敢于发言、乐于发言。
四、大学英语互动教学的作用
1.提高教师的自身素质。在传统英语课堂教学中，教师只关注预设的教案，总是设计问题让学生回答。在互动教学的过程中，由于师生关系的平等性和教学内容的开放性，教师要关注学生，要回答学生提出的问题，要比传统授课下更多工夫研究学生情况。另外，教师要具备随机应变的能力，能随着学生在课堂上的表现适时地调整自己的教学方法和策略。为了应对全新教学方式带来的新的挑战，教师必须不断提高自身各方面的素养。上课前，教師要备好课，拓展知识，要想到可能被学生问到的问题。课堂上，教师还会碰到尚未思考到的疑难问题，对于这些问题的解答可以促使教师进一步地学习，更新自己的知识结构。
2.提高学生的学业水平和能力。互动教学法是促进学生全面、和谐发展的好方法。在互动教学中，学生能够主动地、快乐地学到知识。更重要的是，在与他人互动的过程中，学生的沟通能力、与人交往的能力得到提高，团队协作能力得到了培养。提高思维能力，充分发挥其主体作用，从而提高课堂教学的效率。
五、大学英语互动教学操作步骤
1.听力部分互动教学操作步骤。听力部分基本的操作步骤为：布景引入、听力呈现、合作学习、角色扮演和自由讨论。布景引入：教师要创设与听力训练相关的、贴近生活的交际情景，激发学生的学习兴趣。听力呈现：教师要对听力资料进行播放，引导学生理解听力资料，完成相关听力习题。合作学习：教师在幻灯片上呈现相关听力文本材料，让学生分组合作学习，以便透彻地理解材料。角色扮演：各小组根据要求改编或自己编出相关的情景对话，并在讲台上表演。自由讨论：学生分组讨论，总结出这个场景常用的词组和句子，教师最后对学生的总结进行补充。
2.阅读部分互动教学操作步骤。阅读部分基本的操作步骤为：创景启发、独立阅读、互帮自学、组际交流、班内讨论。创景启发：教师呈现与阅读材料相关的背景知识，激发学生的阅读欲望。独立阅读：教师首先设置一个概括性的问题，让学生快速阅读寻找答案。然后设置几个细节性问题，让学生仔细阅读寻找答案。互帮自学：各小组成员互帮互学，理解文章大意，扫清语法词汇障碍。组际交流：小组成员向其他小组介绍自己所学的词汇、语法，教师最后补充遗漏。班内讨论：学生操练所学的语法、词汇，并对文章内容进行讨论，教师要鼓励学生把知识用于生活实践。
参考文献
[1]侯元丽.《课堂有效互动研究》.华东师范大学硕士学位论文，2009.
[2]孙庆红.《“新课改”背景下中学英语课堂教学互动初探》.江西师范大学硕士学位论文， 2005.
[3]张金海，孙红卫.《互动式教学在大学英语课堂教学中的应用》.吉林广播电视大学学报，2010.
作者简介：衡庆娟，女，（1983——）河南新乡人，讲师，硕士研究生，比较文学，现任单位：安阳职业技术学院。
关键词：大学英语；互动教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）11-0005
一、大学英语互动教学的内涵
互动教学指的是在课堂上，教师和学生为了达到各自教和学的目的，充分调动彼此的积极性，进行信息与行为交换的过程。互动教学既包括师生间的互动，也包括生生间的互动。英语作为一门语言，是交流的工具，它不是教会的，而应该是在互动交流的过程中很自然地学会的。大学英语互动教学是指在教学活动中英语教师与学生进行交往、沟通，在动态的教学中形成教与学统一的过程。英语教师可以针对课程的不同部分，例如听力、口语、阅读、翻译、语法、写作等，设计出各个部分的互动课堂教学操作步骤，以更好地进行互动教学。大学英语互动课堂教学让学生参与课堂，真正体现学生的主体地位、实现了师生、生生之间的交流互动，是适应学生学习需要的正确的教学方法。
二、大学英语互动教学的原则
1.开放性原则。大学英语互动教学不拘泥于传统的教学目标和教学内容，具有开放的特征。教学目标方面，由于学生自身的英语水平和语言学习能力存在着差异，教学目标的设计应体现层次性和多样性。教学内容方面，英语教师不要照本宣科，要拓展教学资源，讲一些学生感兴趣的话题，插入与生活息息相关的素材，拓展学生的思维。例如Environmental protection， food safety， fashion，love 等话题，也可以作为教学内容向学生讲授。教师不仅要自己准备丰富的材料，还要发动学生收集各种信息资料，带到课堂上来。
2.民主性原则。长期以来，大学英语课堂上教师占主导地位，学生的主体性缺失，师生缺乏交流。这样的课堂严重压抑了学生的积极性。只有在民主平等的环境与氛围中，师生间才能实现充分的思想交流。学生只有在感受没有任何形式的限制的情况下，才能毫无顾虑地提问，大胆地发表己见。大学英语教师要努力建立民主平等的师生关系，营造和谐民主的课堂氛围，让学生积极参与到教学活动中来。例如在课堂上，教师要保持微笑，用亲切的表情给学生以鼓励。要多表扬学生，用赞美的语言帮学生建立自信。
3.发展性原则。教师在大学英语课堂教学中应以促进学生的全面发展为出发点，关注学生的发展。互动学习既能培养学生的英语语言运用能力，又能培养他们与人沟通的能力、解决问题的能力、实践能力和创新能力，培养团体精神和集体智慧，端正他们的人生观、价值观，使他们获得可持续发展的能力。
三、 大学英语互动教学的类型
1.师生互动。师生互动是大学英语互动教学的主要类型，它又包括教师与学生个体间的互动和教师与学生群体间的互动两种形式。首先，教师与学生个体间的互动，就是教师通过提问的方式与某一个学生进行互动。如果学生回答正确，教师要及时地进行表扬，肯定学生的成绩。如果学生回答错误，教师给以纠正和鼓励。通过与个体学生的互动，可以了解到学生对所学内容的掌握程度。其次，教师与学生群体间的互动，就是教师面向全班或某一小组学生群体间的师生交流。通过学生的行为反应，教师很容易了解学生的整体情形，从而鼓励或阻止学生的一些学习行为。
2.生生互动。生生互动包括学生个体间的互动、学生个体与群体间的互动、学生小组间的互动三种形式。首先，学生个体间的互动。在互动的过程中，学生个体间可以取长补短、互相启发、共同进步。学生不仅能学得知识，还可以锻炼与人交往的能力。其次，学生个体与群体间的互动。学生个体在这种互动中可以体验当小老师的感觉，实现自我意识的觉醒。当小老师既能充分发挥学生的主体地位，又能使他发现与教师的差距，更加服从教师的管理。小老师与学生群体进行沟通与交流，培养人际交往能力与团队协作意识，从各方面得到锻炼，成为国家的栋梁之材。最后，学生小组间的互动，小组互动可以培养学生的团队意识和合作技能，唤醒学生的集体荣誉感。
为了促进师生互动和生生互动的有效实施，教师和学生可以共同制定课堂制度：给大胆发言的人加分奖励，让每个学生都敢于发言、乐于发言。
四、大学英语互动教学的作用
1.提高教师的自身素质。在传统英语课堂教学中，教师只关注预设的教案，总是设计问题让学生回答。在互动教学的过程中，由于师生关系的平等性和教学内容的开放性，教师要关注学生，要回答学生提出的问题，要比传统授课下更多工夫研究学生情况。另外，教师要具备随机应变的能力，能随着学生在课堂上的表现适时地调整自己的教学方法和策略。为了应对全新教学方式带来的新的挑战，教师必须不断提高自身各方面的素养。上课前，教師要备好课，拓展知识，要想到可能被学生问到的问题。课堂上，教师还会碰到尚未思考到的疑难问题，对于这些问题的解答可以促使教师进一步地学习，更新自己的知识结构。
2.提高学生的学业水平和能力。互动教学法是促进学生全面、和谐发展的好方法。在互动教学中，学生能够主动地、快乐地学到知识。更重要的是，在与他人互动的过程中，学生的沟通能力、与人交往的能力得到提高，团队协作能力得到了培养。提高思维能力，充分发挥其主体作用，从而提高课堂教学的效率。
五、大学英语互动教学操作步骤
1.听力部分互动教学操作步骤。听力部分基本的操作步骤为：布景引入、听力呈现、合作学习、角色扮演和自由讨论。布景引入：教师要创设与听力训练相关的、贴近生活的交际情景，激发学生的学习兴趣。听力呈现：教师要对听力资料进行播放，引导学生理解听力资料，完成相关听力习题。合作学习：教师在幻灯片上呈现相关听力文本材料，让学生分组合作学习，以便透彻地理解材料。角色扮演：各小组根据要求改编或自己编出相关的情景对话，并在讲台上表演。自由讨论：学生分组讨论，总结出这个场景常用的词组和句子，教师最后对学生的总结进行补充。
2.阅读部分互动教学操作步骤。阅读部分基本的操作步骤为：创景启发、独立阅读、互帮自学、组际交流、班内讨论。创景启发：教师呈现与阅读材料相关的背景知识，激发学生的阅读欲望。独立阅读：教师首先设置一个概括性的问题，让学生快速阅读寻找答案。然后设置几个细节性问题，让学生仔细阅读寻找答案。互帮自学：各小组成员互帮互学，理解文章大意，扫清语法词汇障碍。组际交流：小组成员向其他小组介绍自己所学的词汇、语法，教师最后补充遗漏。班内讨论：学生操练所学的语法、词汇，并对文章内容进行讨论，教师要鼓励学生把知识用于生活实践。
参考文献
[1]侯元丽.《课堂有效互动研究》.华东师范大学硕士学位论文，2009.
[2]孙庆红.《“新课改”背景下中学英语课堂教学互动初探》.江西师范大学硕士学位论文， 2005.
[3]张金海，孙红卫.《互动式教学在大学英语课堂教学中的应用》.吉林广播电视大学学报，2010.
作者简介：衡庆娟，女，（1983——）河南新乡人，讲师，硕士研究生，比较文学，现任单位：安阳职业技术学院。