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和谐的音乐让人妙不可言，和谐的山水让人心旷神怡，和谐的校园让人乐在其中。和谐有着丰富而深刻的意蕴，已成为社会的高频词。那么，如何构建一个和谐的班集体呢？我结合多年的班主任工作实践，认为要构建以下六个方面的和谐。
一.学生与老师关系的和谐
“亲其师，信其道”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。作为班主任，我以“先做人、后求知”的标准来要求和引导学生，并始终把做人摆在第一位。例如：有一次，给我们班教语文的杨老师病了，同学们自发捐钱、买水果，并很有创意地做了一张慰问卡，在上面签上全班同学的名字，表达他们对语文老师的祝福。由于想去医院看望杨老师的人很多，我当时在班上作了一个要求：“平时杨老师关心得最多的同学，给杨老师添麻烦最多的同学去”。按照这一要求，秋林同学应该去，可他好象不愿去，我当时并没有强迫他。我与学生代表去医院看望杨老师时，看到杨老师被疾病折磨得那么痛苦，有些学生情不自禁地流下了眼泪，杨老师也被这场景感动了。可后来让我接受不了的是秋林同学，他居然回家向家长要50元钱说去看杨老师，结果自己把钱给花了。幸好一次偶然的机会，家长和我说起了这件事。我知道后，跟他谈了两个多小时，只讲如何做人，如何面对今后的生活，从情感上让他懂得“尊师”的方式很多，比如做人要诚实等。后来又在医院，我看到他一个人拿着平日里自己玩的魔方送给杨老师打发时间，面对杨老师低下头，失去了往日好动的神情，此时，我感到了情感的力量是伟大的，让我看到了人性中最纯洁的一面，也展现了师生关系中最和谐的一面，尽管它来的不是那样自然，尽管它经历了波折，但它毕竟在杨老师、秋林同学的心海深处都投下了美好的回忆，这对良好师生关系的构建是大有裨益的。
二.学生与学生关系的和谐
学生与学生关系的和谐是班级和谐的重要一环。现在的中学生身体发育早，成人心理形成快。他们的性格不同，行为方式不同，虽然朝夕相处，但是往往因一句话、一个动作，导致发生矛盾，出现摩擦。男女同学之间，出现因性别影响互帮互学、共同进步的心理障碍。在班级管理中，我利用主题班会，选取班上的人和事，培养男女同学正确的交往意识，建立兄弟姐妹关系。在各科学习中，充分利用课堂资源中的学生之间差异性资源，建立合作学习小组，采用“同桌合作”、“邻桌合作”、“自由合作”等多种学习形式，每学期变换小组成员2至3次，让他们取长补短，相互理解尊重，促进和谐。针对初三毕业班学生已产生的“恋校情结”、“重视友谊”的想法，我把“珍惜缘份，重视友情，与人为善，淡化矛盾”的理念不断灌输给每一个学生，对班级同学之间相互帮助、相互关心的好人好事多加宣传，正面引导，并要求学生结成“一帮一”对子，从学业、思想、生活等多方面，全方位地由优生帮助差生，全班学生之间团结友爱。即使同学之间偶然发生一点小摩擦，也会被班团干部消化在萌芽中。
在我班，身有残疾的学生不自卑，家庭破碎的学生不孤独，家庭经济贫困的学生不觉得低人一等。
三.学生与班团干部关系的和谐
班团干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接实施者，同时他们也是班级中的普通一员。班团干部与班级其他同学之间是否能和谐相处是班级稳定与发展的重要因素，是构建和谐班级的一个重要环节，因此我非常注重班团干部队伍的建设。在日常班级管理中，我既给予班团干部独挡一面的权力，也要求他们注意工作方式与方法；既给班团干部自主开展工作的自由，也要求他们严于律已，宽以待人，和同学打成一片。例如，我班有几位家庭经济困难的学生，在校生活异常艰苦。一次，团支部书记决定利用班会，召开以“真情无限”为主题的班会。会上，一曲《爱的奉献》触动了班上60多颗跳动的心，大家纷纷将自己积攒的零花钱放在讲桌上。班会上筹款250多元，团支部书记当场决定补给班上最困难的三位同学作生活费，教室里响起一片热烈的掌声。由此可见，班主任在班级管理中培养一批有能力、有威望、全班同学信得过的班团干部，班级文明建设一定会蓬勃向上。
四.班主任与任课老师关系的和谐
对一个班级的管理和教学，班主任是领军人物，起纽带作用。班主任与科任老师关系处理得好，有利于班级建设，有利于班级综合成绩的提高。但是，在具体工作中，班主任和任课老师从各自的立场与教学理念出发或多或少会有些磨擦，作为班主任的我从不苛求任课老师，更不因自己班上成绩的好坏或喜或悲，也从不迁怒于任课老师。我经常召集我班任课教师会，介绍班级情况，与任课教师一起分析班级后进生学习成绩，确定辅导方案，制定帮辅计划，对症下药。每当任课老师向我反映课堂纪律或学科情况时，我总是热心与之商讨怎样因人施教，用“拜托”之词来表达我的诚挚之意。记得有一次，在我班任教英语的向老师向我投诉上课时有两位同学喜欢讲小话，在了解这一情况后，我及时找两位同学谈心，接下来的一次英语课上，我画了一个QQ表情中的“嘘”放到这两位同学的座位上，此时“无声胜有声”，从此两同学也不再讲话，并认真听老师讲课了。由于与课任老师的关系融洽，我班每次都被评为“学习先进班”。
五.老师与家长之间关系的和谐
我们的学校作为省级文明单位，质量是生命。从心理定势上，家长认为学校的声誉好，老师肯定是一流的，所以偏远乡镇的学生被家长转到我校来就读。我班上的家长多是有钱有权的人，总有高高在上之感，所以家长与老师关系大多是绷紧的一根弦。面对这一现状，老师与家长关系的和谐更凸显其重要性。作为班主任，我认为“将心比心，以情动人”，是能调和这一矛盾的。寒假时，我主动给每位家长发了一条短信： “尊敬的家长，祝你新年阖家欢乐!感谢您对××班班级建设的支持。望您督促孩子保质保量完成寒假作业，新学期，更加关注孩子的健康成长与学业情况。班主任：×××”，从此后反馈的信息来看，这则短信在家长心海深处激荡起一串串涟漪，他们在感受到老师对他们孩子关心的同时，也加强了对我这个班主任的认可，从而为我班的班级建设做了良好的鋪垫。
六.子女与父母关系的和谐
营造子女与父母关系的和谐，搭建学生与家长的桥梁，是班级管理工作不可或缺的一环。家庭教育是每个人受到的最早也是延续时间最长的教育。很多学生的学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。在与家长的联系和交流中，我说的最多的是希望家长能给学生正面的引导、肯定和鼓励。因此，一般给家长介绍学生情况时我会从学习态度、学习基础、学习方法、学习效果、与同学关系、尊敬师长、遵守纪律、品格为人等多个方面来汇报和评价，尽量多肯定，多赏识，多建议，多请求。从而使每个家长真正了解自己的子女，真正支持关心他们的学习。学生回家得到了父母的表扬和肯定，在学校学习起来也有劲，生活也感到幸福，自然只想表现好，求进步。例如：在每次家长会上，我都会酌情念两三篇学生的随笔，让家长们感受到他们的孩子如何心怀愧疚，如何希望报答父母，让家长体会到孩子的成长，从而拥有为人父母的喜悦与自豪，加深父母与子女的感情，形成子女与父母关系的良性互动。在学生的日常教育中，这种情感教育也是事半功倍的。记得我班有一位同学不求上进，萌生了放弃学业的想法，在与他的交谈中，我说了如下一段话：“ΧΧ同学，你的母亲做了一双布鞋给我，作为老师，我是受之有愧的，可你知道为什么你母亲这样做吗？她并不仅仅是感谢我对你的教育与帮助，更是寄寓了对你的希望。她一针一线织进去的是对你的爱啊!可怜天下父母心!”讲到这里，我看到这位同学流下了难得一见的泪水，这是内心的忏悔，是孝顺的体现，真情的流露。
总之，和谐能给学生以宽松的学习环境，和谐能给学生以亲密的交流空间，和谐能成就阳光班级。
（作者联通：444324湖北省巴东县民族实验中学）
一.学生与老师关系的和谐
“亲其师，信其道”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。作为班主任，我以“先做人、后求知”的标准来要求和引导学生，并始终把做人摆在第一位。例如：有一次，给我们班教语文的杨老师病了，同学们自发捐钱、买水果，并很有创意地做了一张慰问卡，在上面签上全班同学的名字，表达他们对语文老师的祝福。由于想去医院看望杨老师的人很多，我当时在班上作了一个要求：“平时杨老师关心得最多的同学，给杨老师添麻烦最多的同学去”。按照这一要求，秋林同学应该去，可他好象不愿去，我当时并没有强迫他。我与学生代表去医院看望杨老师时，看到杨老师被疾病折磨得那么痛苦，有些学生情不自禁地流下了眼泪，杨老师也被这场景感动了。可后来让我接受不了的是秋林同学，他居然回家向家长要50元钱说去看杨老师，结果自己把钱给花了。幸好一次偶然的机会，家长和我说起了这件事。我知道后，跟他谈了两个多小时，只讲如何做人，如何面对今后的生活，从情感上让他懂得“尊师”的方式很多，比如做人要诚实等。后来又在医院，我看到他一个人拿着平日里自己玩的魔方送给杨老师打发时间，面对杨老师低下头，失去了往日好动的神情，此时，我感到了情感的力量是伟大的，让我看到了人性中最纯洁的一面，也展现了师生关系中最和谐的一面，尽管它来的不是那样自然，尽管它经历了波折，但它毕竟在杨老师、秋林同学的心海深处都投下了美好的回忆，这对良好师生关系的构建是大有裨益的。
二.学生与学生关系的和谐
学生与学生关系的和谐是班级和谐的重要一环。现在的中学生身体发育早，成人心理形成快。他们的性格不同，行为方式不同，虽然朝夕相处，但是往往因一句话、一个动作，导致发生矛盾，出现摩擦。男女同学之间，出现因性别影响互帮互学、共同进步的心理障碍。在班级管理中，我利用主题班会，选取班上的人和事，培养男女同学正确的交往意识，建立兄弟姐妹关系。在各科学习中，充分利用课堂资源中的学生之间差异性资源，建立合作学习小组，采用“同桌合作”、“邻桌合作”、“自由合作”等多种学习形式，每学期变换小组成员2至3次，让他们取长补短，相互理解尊重，促进和谐。针对初三毕业班学生已产生的“恋校情结”、“重视友谊”的想法，我把“珍惜缘份，重视友情，与人为善，淡化矛盾”的理念不断灌输给每一个学生，对班级同学之间相互帮助、相互关心的好人好事多加宣传，正面引导，并要求学生结成“一帮一”对子，从学业、思想、生活等多方面，全方位地由优生帮助差生，全班学生之间团结友爱。即使同学之间偶然发生一点小摩擦，也会被班团干部消化在萌芽中。
在我班，身有残疾的学生不自卑，家庭破碎的学生不孤独，家庭经济贫困的学生不觉得低人一等。
三.学生与班团干部关系的和谐
班团干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接实施者，同时他们也是班级中的普通一员。班团干部与班级其他同学之间是否能和谐相处是班级稳定与发展的重要因素，是构建和谐班级的一个重要环节，因此我非常注重班团干部队伍的建设。在日常班级管理中，我既给予班团干部独挡一面的权力，也要求他们注意工作方式与方法；既给班团干部自主开展工作的自由，也要求他们严于律已，宽以待人，和同学打成一片。例如，我班有几位家庭经济困难的学生，在校生活异常艰苦。一次，团支部书记决定利用班会，召开以“真情无限”为主题的班会。会上，一曲《爱的奉献》触动了班上60多颗跳动的心，大家纷纷将自己积攒的零花钱放在讲桌上。班会上筹款250多元，团支部书记当场决定补给班上最困难的三位同学作生活费，教室里响起一片热烈的掌声。由此可见，班主任在班级管理中培养一批有能力、有威望、全班同学信得过的班团干部，班级文明建设一定会蓬勃向上。
四.班主任与任课老师关系的和谐
对一个班级的管理和教学，班主任是领军人物，起纽带作用。班主任与科任老师关系处理得好，有利于班级建设，有利于班级综合成绩的提高。但是，在具体工作中，班主任和任课老师从各自的立场与教学理念出发或多或少会有些磨擦，作为班主任的我从不苛求任课老师，更不因自己班上成绩的好坏或喜或悲，也从不迁怒于任课老师。我经常召集我班任课教师会，介绍班级情况，与任课教师一起分析班级后进生学习成绩，确定辅导方案，制定帮辅计划，对症下药。每当任课老师向我反映课堂纪律或学科情况时，我总是热心与之商讨怎样因人施教，用“拜托”之词来表达我的诚挚之意。记得有一次，在我班任教英语的向老师向我投诉上课时有两位同学喜欢讲小话，在了解这一情况后，我及时找两位同学谈心，接下来的一次英语课上，我画了一个QQ表情中的“嘘”放到这两位同学的座位上，此时“无声胜有声”，从此两同学也不再讲话，并认真听老师讲课了。由于与课任老师的关系融洽，我班每次都被评为“学习先进班”。
五.老师与家长之间关系的和谐
我们的学校作为省级文明单位，质量是生命。从心理定势上，家长认为学校的声誉好，老师肯定是一流的，所以偏远乡镇的学生被家长转到我校来就读。我班上的家长多是有钱有权的人，总有高高在上之感，所以家长与老师关系大多是绷紧的一根弦。面对这一现状，老师与家长关系的和谐更凸显其重要性。作为班主任，我认为“将心比心，以情动人”，是能调和这一矛盾的。寒假时，我主动给每位家长发了一条短信： “尊敬的家长，祝你新年阖家欢乐!感谢您对××班班级建设的支持。望您督促孩子保质保量完成寒假作业，新学期，更加关注孩子的健康成长与学业情况。班主任：×××”，从此后反馈的信息来看，这则短信在家长心海深处激荡起一串串涟漪，他们在感受到老师对他们孩子关心的同时，也加强了对我这个班主任的认可，从而为我班的班级建设做了良好的鋪垫。
六.子女与父母关系的和谐
营造子女与父母关系的和谐，搭建学生与家长的桥梁，是班级管理工作不可或缺的一环。家庭教育是每个人受到的最早也是延续时间最长的教育。很多学生的学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。在与家长的联系和交流中，我说的最多的是希望家长能给学生正面的引导、肯定和鼓励。因此，一般给家长介绍学生情况时我会从学习态度、学习基础、学习方法、学习效果、与同学关系、尊敬师长、遵守纪律、品格为人等多个方面来汇报和评价，尽量多肯定，多赏识，多建议，多请求。从而使每个家长真正了解自己的子女，真正支持关心他们的学习。学生回家得到了父母的表扬和肯定，在学校学习起来也有劲，生活也感到幸福，自然只想表现好，求进步。例如：在每次家长会上，我都会酌情念两三篇学生的随笔，让家长们感受到他们的孩子如何心怀愧疚，如何希望报答父母，让家长体会到孩子的成长，从而拥有为人父母的喜悦与自豪，加深父母与子女的感情，形成子女与父母关系的良性互动。在学生的日常教育中，这种情感教育也是事半功倍的。记得我班有一位同学不求上进，萌生了放弃学业的想法，在与他的交谈中，我说了如下一段话：“ΧΧ同学，你的母亲做了一双布鞋给我，作为老师，我是受之有愧的，可你知道为什么你母亲这样做吗？她并不仅仅是感谢我对你的教育与帮助，更是寄寓了对你的希望。她一针一线织进去的是对你的爱啊!可怜天下父母心!”讲到这里，我看到这位同学流下了难得一见的泪水，这是内心的忏悔，是孝顺的体现，真情的流露。
总之，和谐能给学生以宽松的学习环境，和谐能给学生以亲密的交流空间，和谐能成就阳光班级。
（作者联通：444324湖北省巴东县民族实验中学）