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语言是传递信息、表情达意的工具。在课堂教学过程中，语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动最有效、最直接的工具。在课程改革中，强调学生的主体性发展、教师促进者的作用，所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用。
下面谈谈笔者在小学数学教学中对语言运用的一些看法和体会：
一、小学数学课堂语言要富有启发性和时机性
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用语言，使学生受到启迪，引发学生的求知欲望。例如在教学“循环小数”一节时，教师可以先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。叫停后，教师问：“我们都是按照先拍一下后拍两下的节奏拍的，如果一直拍下去，想一想你们要拍多少次？”学生说：“要拍很多很多次，或者拍无数次。”教师问：“像这样拍的次数是有限的还是无限的？”学生说：“是无限的。” 师说：“你们如果拍5分钟，次数会怎么样？”学生回答：“是有限的。”直观而有启发性的语言，使学生一下子便进入了学习的境地，亲身感知“循环”、“无限”、“有限”等概念。此时教师再恰到好处地运用好符号语言进行教学，并抓住时机把这些符号及时板书出来，让学生加深印象。学生多种感官参与学习，效果会更好，同时也把省略号、循环点这些符号语言和板书这个无声语言融入到教学中，发挥了它们应有的作用。
二、小学数学课堂语言要富有幽默性和趣味性
幽默、趣味能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但不可随意。在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。例如一道“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼，有84个头，190只脚，请你算一算，共有多少只鸡、多少只兔？学生看完题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但始终算不出结果。有的学生说：要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是，我说：“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。“现在鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84×2=168（只）。”学生齐答。“和原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（条）。”学生马上做出回答。“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧。”“有11只兔子。”许多学生欢叫着。“鸡兔同笼”的这一解题方法，应当说理解起来有一定的难度，我采用了比较幽默的语言和形象化的教学方式，学生一下子就明白少了22条腿，而每只兔子少了2条，因此有11只兔子。学生理解起来难度就低很多，而且可以使课堂气氛活跃，增强了学生学习的积极性、主动性，使学生乐学。
三、小学数学教学中评价语言要富有激励性
为了有效解决传统教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，我们在教学中就要适时地应用富有鼓励性的语言对学生的表现给予评价。
首先，积极的课堂评价语言可极大地调动学生的学习积极性。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”因此，教师在课堂上要把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣。特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。例如在教学“找规律”一课时，教师在出示蓝猫和小新的图片后，通过认真分析，顺利找出第五位、第六位出场的是谁，最后不失时机地说：“你们猜得可真准！”就这一句鼓励性的赞赏，让学生找回了学习自信，脸上露出了会心的微笑。兴之所至，教师接着问：“能告诉老师你们是怎么知道的吗？”有了老师积极的鼓励，学生观察得更认真，以致于发现一个蓝猫、一个小新，又一个蓝猫、又一个小新……这时教师再来上一句“你真不简单”，更大地调动了学生的学习积极性。
其次，巧妙運用批评性的语言，可以创设和谐、民主、平等的师生关系。温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲，避免了学生抵触情绪的产生，因而能创设和谐愉快的师生关系。如刚过完“十一”长假，学生回来后上课不专心，课堂纪律不好，直接影响到课堂教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评、改正缺点的目的。若发现学生东张西望，可提醒他：“小心！你是不是掉金子了！”若发现有学生打瞌睡，则问他：“你梦见吃汉堡包了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上活跃了，学生的注意力自然也就集中了，教师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。对学生进行提问时要耐心而有启发性，促使学生思考；对学生答案进行评价时，语气要平和中肯，使学生感到老师的表扬是真诚的；与学生幽默一下时语调要诙谐，充满喜剧色彩，在轻松愉快的笑声中完成教育的“真谛”。
总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性用艺术化的优美形式和方法表达出来，使之入耳、入脑、入心灵，才能轻松愉快地完成教学任务，最终优化我们的课堂教学。
下面谈谈笔者在小学数学教学中对语言运用的一些看法和体会：
一、小学数学课堂语言要富有启发性和时机性
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用语言，使学生受到启迪，引发学生的求知欲望。例如在教学“循环小数”一节时，教师可以先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。叫停后，教师问：“我们都是按照先拍一下后拍两下的节奏拍的，如果一直拍下去，想一想你们要拍多少次？”学生说：“要拍很多很多次，或者拍无数次。”教师问：“像这样拍的次数是有限的还是无限的？”学生说：“是无限的。” 师说：“你们如果拍5分钟，次数会怎么样？”学生回答：“是有限的。”直观而有启发性的语言，使学生一下子便进入了学习的境地，亲身感知“循环”、“无限”、“有限”等概念。此时教师再恰到好处地运用好符号语言进行教学，并抓住时机把这些符号及时板书出来，让学生加深印象。学生多种感官参与学习，效果会更好，同时也把省略号、循环点这些符号语言和板书这个无声语言融入到教学中，发挥了它们应有的作用。
二、小学数学课堂语言要富有幽默性和趣味性
幽默、趣味能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但不可随意。在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。例如一道“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼，有84个头，190只脚，请你算一算，共有多少只鸡、多少只兔？学生看完题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但始终算不出结果。有的学生说：要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是，我说：“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。“现在鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84×2=168（只）。”学生齐答。“和原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（条）。”学生马上做出回答。“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧。”“有11只兔子。”许多学生欢叫着。“鸡兔同笼”的这一解题方法，应当说理解起来有一定的难度，我采用了比较幽默的语言和形象化的教学方式，学生一下子就明白少了22条腿，而每只兔子少了2条，因此有11只兔子。学生理解起来难度就低很多，而且可以使课堂气氛活跃，增强了学生学习的积极性、主动性，使学生乐学。
三、小学数学教学中评价语言要富有激励性
为了有效解决传统教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，我们在教学中就要适时地应用富有鼓励性的语言对学生的表现给予评价。
首先，积极的课堂评价语言可极大地调动学生的学习积极性。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”因此，教师在课堂上要把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣。特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。例如在教学“找规律”一课时，教师在出示蓝猫和小新的图片后，通过认真分析，顺利找出第五位、第六位出场的是谁，最后不失时机地说：“你们猜得可真准！”就这一句鼓励性的赞赏，让学生找回了学习自信，脸上露出了会心的微笑。兴之所至，教师接着问：“能告诉老师你们是怎么知道的吗？”有了老师积极的鼓励，学生观察得更认真，以致于发现一个蓝猫、一个小新，又一个蓝猫、又一个小新……这时教师再来上一句“你真不简单”，更大地调动了学生的学习积极性。
其次，巧妙運用批评性的语言，可以创设和谐、民主、平等的师生关系。温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲，避免了学生抵触情绪的产生，因而能创设和谐愉快的师生关系。如刚过完“十一”长假，学生回来后上课不专心，课堂纪律不好，直接影响到课堂教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评、改正缺点的目的。若发现学生东张西望，可提醒他：“小心！你是不是掉金子了！”若发现有学生打瞌睡，则问他：“你梦见吃汉堡包了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上活跃了，学生的注意力自然也就集中了，教师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。对学生进行提问时要耐心而有启发性，促使学生思考；对学生答案进行评价时，语气要平和中肯，使学生感到老师的表扬是真诚的；与学生幽默一下时语调要诙谐，充满喜剧色彩，在轻松愉快的笑声中完成教育的“真谛”。
总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性用艺术化的优美形式和方法表达出来，使之入耳、入脑、入心灵，才能轻松愉快地完成教学任务，最终优化我们的课堂教学。