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摘要：阅读是开展初中英语知识学习的基础，同时阅读也是初中英语考试当中的必考内容。所以，教学老师应当注重英语阅读的教学，特别是注重提高学生自身的英语阅读能力，这才是关键。本文即是从增加课外阅读、带着问题阅读以及做好阅读标注三个角度出发，对于初中英语教学中学生阅读能力的提高策略进行论述，以供大家参考。
关键词：初中英语;阅读能力;提高策略
随着时代的发展，传统的初中英语阅读教学模式已不再适用于当今时代教学发展的需要。传统的初中英语教学以英语知识的单向传输为主，学生只能被动性地接受初中英语知识，这对于锻炼和提高学生自身的英语学习能力并不有利。对此，教学老师应当从切实提高学生自身的英语阅读能力角度出发，保证和提高学生自身的英语学习水平，如此才能够更好地提高初中学生英语阅读学习的效果。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语教学中学生阅读能力的提高策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、增加课外阅读
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教学老师想要进一步提高学生自身的英语阅读能力，其首先应当注重增加学生自身的阅读量，这才是有效提高学生自身英语学习水平的重要依据。一般而言，教学老师在开展初中英语阅读教学时，其总是以课文阅读为主，这对于提高学生自身的英语学习能力并没有太大的帮助作用。因为学生需要广泛而大量的阅读，但是课本中的文章内容有限。而且，课本中的英语文章已经被教学老师讲解，所以已经对于提高学生自身的英语阅读能力助益无多。所以，教学老师就应当拓展学生的课外阅读内容，进而提高学生自身的英语阅读能力。
具体而言，教学老师在开展初中英语阅读教学时，其应当从增加学生课外阅读量的角度出发，注重提高学生自身的英语阅读学习能力。首先，教学老师需要为学生甄选阅读素材，而不是让学生自己寻找阅读材料。一者是因为学生的学习时间较紧张，二者是因为学生自身的自律性较差，难以将课文阅读培养成为良好的习惯。所以，教学老师在开展初中英语阅读教学时，就要专门为学生筛选阅读素材。同时，教学老师还要为学生布置阅读任务，而不是将阅读的量由学生自己控制。应当说，教学老师已经将学生的课外阅读当做一项作业任务进行考察。在教学老师的压力下，学生才能够主动性的开展英语阅读，久而久之，学生自身的英语阅读能力才能够得到提高。
二、带着问题阅读
英语阅读并不是张开嘴巴进行阅读，而是需要进行一定的思考，这样学生自身的英语阅读能力和学习能力才能够得到提升。一般学生在进行英语阅读时，总是在阅读完了之后也就结束了，然后继续阅读下一篇文章，但是这并不利于提高学生自身的英语阅读能力。对此，教学老师就要要求学生带着问题进行阅读，或者在阅读文章之后进行思考，这样才能够切实提高学生自身的英语阅读能力。
具体而言，教学老师可以在发放给学生一定的阅读材料之后，便可以为学生分别提出一定的阅读问题。这个问题的提出不要采用阅读理解题目那般，因为这就会给学生造成一种阅读压力，并不利于切实提高学生自身的英语阅读水平。我们可以知道，很多学生在为了提高自身的阅读能力时，喜欢搞题海战术，认为通过自己的多做题，必然能够很好地提高自身的阅读理解答题能力。不可否认，这种题海战术的方式对于提高学生自身的英语阅读能力具有一定的帮助作用，但是对于真正提高学生自身的英语学习能力助益无多。教学老师应当给学是营造出一种轻松的阅读环境，这样才能够激发学生自身的英语阅读兴致，如此才能最佳的提高学生英语学习能力的方法。
三、做好阅读标注
所谓做好阅读标注，指的是学生在开展英语阅读时，需要进行精读，并在阅读文章的各个段落当中做好相应的标注，这对于锻炼和提高学生自身的英语阅读能力具有很好的帮助作用。反之，如果学生在阅读结束一篇文章之后便继续下一篇，这就如同“狗熊掰棒子”一般，只能是掰一个，丢一个。其实，通过增加学生的课外阅读量本身就是一种丰富学生英语阅读积累的重要途径。所以，教学老师在开展初中英语阅读教学时，就要引导学生做好阅读标注，比如针对于一些陌生的英语单词、一些好的英语结构语句等，教学老师都可以以此为基础，向学生展开针对性地英语阅读教学，如此才能夠将英语阅读教学切实转变成为学生自身的英语阅读能力。其次，教学老师还要注重传授学生一定的阅读标注方法。比如，教学老师可以让让学生先阅读文章，并且自主回答英语问题。当学生在完成这一切工作之后，再重新精读文章。也就是说，教学老师要让学生先快速阅读文章，然后再精读英语文章，否则学生自身的英语阅读能力就会呈现出一种慢读的发展趋势。这对于提高学生的英语考试是极为不利的。所以，教学老师在要求学生开展英语阅读时，要从慢读和精读的两个角度出发进行引导。如果是解答一些英语题目，教学老师可以要求学生做好标注，即根据问题做标注，这对于提高学生自身的解题效果具有很好的帮助作用。
总而言之，初中英语教学中学生阅读能力的提高并不是一件简单、轻松的事情，教学老师在开展初中英语阅读教学时，需要注重提升学生自身的阅读能力，这才是英语阅读教学的根本。对此，教学老师可以通过提高学生课外阅读量、带着问题阅读以及做好阅读标注等角度出发，注重提高初中学生的英语阅读能力，进而保证初中学生的英语阅读学习效果。
参考文献：
[1]张宏.初中英语教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].校园英语，2018（11）：203.
[2]徐允秋.秋浅析初中英语阅读教学中如何培养学生思维能力[J].中华少年，2018（08）：204.
[3]扈英华.打造生命课堂，创设初中英语阅读高效课堂[J].中国校外教育，2018（07）：135+138.
江苏省淮安市徐杨中学 江苏 淮安 223001
关键词：初中英语;阅读能力;提高策略
随着时代的发展，传统的初中英语阅读教学模式已不再适用于当今时代教学发展的需要。传统的初中英语教学以英语知识的单向传输为主，学生只能被动性地接受初中英语知识，这对于锻炼和提高学生自身的英语学习能力并不有利。对此，教学老师应当从切实提高学生自身的英语阅读能力角度出发，保证和提高学生自身的英语学习水平，如此才能够更好地提高初中学生英语阅读学习的效果。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语教学中学生阅读能力的提高策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、增加课外阅读
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教学老师想要进一步提高学生自身的英语阅读能力，其首先应当注重增加学生自身的阅读量，这才是有效提高学生自身英语学习水平的重要依据。一般而言，教学老师在开展初中英语阅读教学时，其总是以课文阅读为主，这对于提高学生自身的英语学习能力并没有太大的帮助作用。因为学生需要广泛而大量的阅读，但是课本中的文章内容有限。而且，课本中的英语文章已经被教学老师讲解，所以已经对于提高学生自身的英语阅读能力助益无多。所以，教学老师就应当拓展学生的课外阅读内容，进而提高学生自身的英语阅读能力。
具体而言，教学老师在开展初中英语阅读教学时，其应当从增加学生课外阅读量的角度出发，注重提高学生自身的英语阅读学习能力。首先，教学老师需要为学生甄选阅读素材，而不是让学生自己寻找阅读材料。一者是因为学生的学习时间较紧张，二者是因为学生自身的自律性较差，难以将课文阅读培养成为良好的习惯。所以，教学老师在开展初中英语阅读教学时，就要专门为学生筛选阅读素材。同时，教学老师还要为学生布置阅读任务，而不是将阅读的量由学生自己控制。应当说，教学老师已经将学生的课外阅读当做一项作业任务进行考察。在教学老师的压力下，学生才能够主动性的开展英语阅读，久而久之，学生自身的英语阅读能力才能够得到提高。
二、带着问题阅读
英语阅读并不是张开嘴巴进行阅读，而是需要进行一定的思考，这样学生自身的英语阅读能力和学习能力才能够得到提升。一般学生在进行英语阅读时，总是在阅读完了之后也就结束了，然后继续阅读下一篇文章，但是这并不利于提高学生自身的英语阅读能力。对此，教学老师就要要求学生带着问题进行阅读，或者在阅读文章之后进行思考，这样才能够切实提高学生自身的英语阅读能力。
具体而言，教学老师可以在发放给学生一定的阅读材料之后，便可以为学生分别提出一定的阅读问题。这个问题的提出不要采用阅读理解题目那般，因为这就会给学生造成一种阅读压力，并不利于切实提高学生自身的英语阅读水平。我们可以知道，很多学生在为了提高自身的阅读能力时，喜欢搞题海战术，认为通过自己的多做题，必然能够很好地提高自身的阅读理解答题能力。不可否认，这种题海战术的方式对于提高学生自身的英语阅读能力具有一定的帮助作用，但是对于真正提高学生自身的英语学习能力助益无多。教学老师应当给学是营造出一种轻松的阅读环境，这样才能够激发学生自身的英语阅读兴致，如此才能最佳的提高学生英语学习能力的方法。
三、做好阅读标注
所谓做好阅读标注，指的是学生在开展英语阅读时，需要进行精读，并在阅读文章的各个段落当中做好相应的标注，这对于锻炼和提高学生自身的英语阅读能力具有很好的帮助作用。反之，如果学生在阅读结束一篇文章之后便继续下一篇，这就如同“狗熊掰棒子”一般，只能是掰一个，丢一个。其实，通过增加学生的课外阅读量本身就是一种丰富学生英语阅读积累的重要途径。所以，教学老师在开展初中英语阅读教学时，就要引导学生做好阅读标注，比如针对于一些陌生的英语单词、一些好的英语结构语句等，教学老师都可以以此为基础，向学生展开针对性地英语阅读教学，如此才能夠将英语阅读教学切实转变成为学生自身的英语阅读能力。其次，教学老师还要注重传授学生一定的阅读标注方法。比如，教学老师可以让让学生先阅读文章，并且自主回答英语问题。当学生在完成这一切工作之后，再重新精读文章。也就是说，教学老师要让学生先快速阅读文章，然后再精读英语文章，否则学生自身的英语阅读能力就会呈现出一种慢读的发展趋势。这对于提高学生的英语考试是极为不利的。所以，教学老师在要求学生开展英语阅读时，要从慢读和精读的两个角度出发进行引导。如果是解答一些英语题目，教学老师可以要求学生做好标注，即根据问题做标注，这对于提高学生自身的解题效果具有很好的帮助作用。
总而言之，初中英语教学中学生阅读能力的提高并不是一件简单、轻松的事情，教学老师在开展初中英语阅读教学时，需要注重提升学生自身的阅读能力，这才是英语阅读教学的根本。对此，教学老师可以通过提高学生课外阅读量、带着问题阅读以及做好阅读标注等角度出发，注重提高初中学生的英语阅读能力，进而保证初中学生的英语阅读学习效果。
参考文献：
[1]张宏.初中英语教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].校园英语，2018（11）：203.
[2]徐允秋.秋浅析初中英语阅读教学中如何培养学生思维能力[J].中华少年，2018（08）：204.
[3]扈英华.打造生命课堂，创设初中英语阅读高效课堂[J].中国校外教育，2018（07）：135+138.
江苏省淮安市徐杨中学 江苏 淮安 223001