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摘 要：语言作为日常生活中的交流工具，口语是它的基本元素。英语教学是高校中不可或缺的学习内容，旨在提高高校学生的英语交际能力。论文通过对任务型教学定义、特点的概述，结合在英语课堂上开展的语言交际应用，探究提高英语语言交际能力的主要途径。
关键词：英语；任务型教学；语言应用
英语是进行交流的世界性语言工具。为此，我国各大高校也逐渐加大了对学生英语语言交际能力的培养，这是未来英语教学的主要趋势。
一、任务型教学概述
1.任务型教学的定义
任务型教学对于语言教学来说，是一种全新的教学途径，它打破了传统的语言教学方式，在教学课堂中更注重实践等语言能力的培养。在进行任务型教学时，重点在于“任务”的设置，要求教师根据教学内容以及学生的差异性，安排出适合学生的最佳教学活动，增加与学生之间的有效互动。在这种教学形式下，学生不再被动地接受知识，而是参与教学活动，共同思考、讨论、交流，同教师一起完成所设置的学习任务。这种全新的语言教学方式，将语言实践化、生活化、真实化，更有利于语言交际能力的提高。
2.任务型教学的特点
任务型教学是一种有别于传统英语教学的新形式，具有自身独特的特点，主要包括以下几方面：
（1）任务型教学最重要的就是“任务”的设置，要求教师安排适应学生的任务，学生共同思考、讨论、交流，完成学习任务。
（2）在高校英语任务型教学课程中，强调将涉及日常真实生活的内容纳入语言应用教学场景中。贴近生活的内容，有助于引起学生的兴趣，提高英语交际水平。
（3）任务型教学过程中，教师要利用常见的素材，为学生提供英语交际的机会。
（4）鼓励学生在英语任务型教学课程中，将语言同自身经历充分联系起来，作为英语口语应用的重要组成部分。
（5）任务型教学强调将所学英语语言内容同日常生活语言紧密结合，课堂与课外均成为英语应用的场所。
任务型教学更注重语言的生活化及真实性，更利于英语语言交际能力的培养。
二、任务型教学课程中的语言应用分析
1.设计口语任务，加强语言的得体性
英语作为西方交流的主要语言工具，在文化、风俗、习惯等方面都与东方文化存在一定差异。因此，教师在根据教学目的和内容设计口语任务时，要重点培养学生的跨文化意识，掌握正确的西方文化，加强英语语言应用交流的得体性。
2.创设真实情境，提高语言的准确性
在高校英语任务型教学课程中，为了进一步加强英语语言应用能力，就需要为学生创设更多直观真实的情境，加强学生的口语交际练习，以保证英语语言交流的准确性。教师在教学过程中，利用实物、图片以及图表，自身的肢体语言、面部表情等，创设出直观具体的情境，如在讲解“used to do”和“be used to doing”的不同时，情境展示比纯粹的口述效果更好。
3.安排口语活动，增强语言的流利性
在高校英语任务型教学课堂中，教师要注重口语活动的安排，增加与学生间的交流互动，帮助学生进行口语练习，提高口语的流利性。教师可以通過安排学生自由练习口语，或者可以通过师生间的对话，进行口语练习，例如播放静音的《动物世界》片段，让某一学生背对视频，仅用“yes/no”，提供动物的外形、天敌、生活习性等内容，猜出播放的为哪种动物。在没有预计的对话中，通过信息的调节与改变，提高了学生口语的流利性。当然还可以采用填补信息差以及小组协商等方法来展开口语活动，提高英语语言交际能力。
4.克服口语交际障碍，增强英语交流信心
我国进行的高校英语教学，大多是迎合应试教育，在考试中能够取得高分，却不能开口将英语，产生英语口语交际障碍。因此，在进行任务型英语教学过程中，教师要帮助学生克服口语交际障碍，增强其英语交流的信心。为此，教师可以设计有趣、生活化的学习任务，吸引学生学习兴趣，激发交际动机，或者考虑学生的差异性，设计多元化、有梯度的学习任务，采用分组练习、游戏、比赛、共同讨论等方法来建立突破学生英语口语障碍的心理机制，提高其英语应用能力。
三、结语
任务型教学对于培养、提高学生英语口语交际能力具有重要的作用。为了更好地适应国际间的友好沟通交流，提高学生英语交际能力是必要的。因此，各高校进行英语教学时，应加大任务型教学方法的使用，提高学生的英语交际水平。
参考文献：
[1]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]卢玉芳.任务型教学对提高学生语用能力的实践研究[J].山西：山西农业大学学报（社会科学版），2012，11（10）：1003-1007.
[3]袁晰.任务型教学在高中新教材中的实践[J].英语教师，2010，（12）：45-47.
[4]王秋月.浅谈任务型教学在英语口语课堂中的运用[J].常州信息职业技术学院学报，2009，8（02）：75-76.
关键词：英语；任务型教学；语言应用
英语是进行交流的世界性语言工具。为此，我国各大高校也逐渐加大了对学生英语语言交际能力的培养，这是未来英语教学的主要趋势。
一、任务型教学概述
1.任务型教学的定义
任务型教学对于语言教学来说，是一种全新的教学途径，它打破了传统的语言教学方式，在教学课堂中更注重实践等语言能力的培养。在进行任务型教学时，重点在于“任务”的设置，要求教师根据教学内容以及学生的差异性，安排出适合学生的最佳教学活动，增加与学生之间的有效互动。在这种教学形式下，学生不再被动地接受知识，而是参与教学活动，共同思考、讨论、交流，同教师一起完成所设置的学习任务。这种全新的语言教学方式，将语言实践化、生活化、真实化，更有利于语言交际能力的提高。
2.任务型教学的特点
任务型教学是一种有别于传统英语教学的新形式，具有自身独特的特点，主要包括以下几方面：
（1）任务型教学最重要的就是“任务”的设置，要求教师安排适应学生的任务，学生共同思考、讨论、交流，完成学习任务。
（2）在高校英语任务型教学课程中，强调将涉及日常真实生活的内容纳入语言应用教学场景中。贴近生活的内容，有助于引起学生的兴趣，提高英语交际水平。
（3）任务型教学过程中，教师要利用常见的素材，为学生提供英语交际的机会。
（4）鼓励学生在英语任务型教学课程中，将语言同自身经历充分联系起来，作为英语口语应用的重要组成部分。
（5）任务型教学强调将所学英语语言内容同日常生活语言紧密结合，课堂与课外均成为英语应用的场所。
任务型教学更注重语言的生活化及真实性，更利于英语语言交际能力的培养。
二、任务型教学课程中的语言应用分析
1.设计口语任务，加强语言的得体性
英语作为西方交流的主要语言工具，在文化、风俗、习惯等方面都与东方文化存在一定差异。因此，教师在根据教学目的和内容设计口语任务时，要重点培养学生的跨文化意识，掌握正确的西方文化，加强英语语言应用交流的得体性。
2.创设真实情境，提高语言的准确性
在高校英语任务型教学课程中，为了进一步加强英语语言应用能力，就需要为学生创设更多直观真实的情境，加强学生的口语交际练习，以保证英语语言交流的准确性。教师在教学过程中，利用实物、图片以及图表，自身的肢体语言、面部表情等，创设出直观具体的情境，如在讲解“used to do”和“be used to doing”的不同时，情境展示比纯粹的口述效果更好。
3.安排口语活动，增强语言的流利性
在高校英语任务型教学课堂中，教师要注重口语活动的安排，增加与学生间的交流互动，帮助学生进行口语练习，提高口语的流利性。教师可以通過安排学生自由练习口语，或者可以通过师生间的对话，进行口语练习，例如播放静音的《动物世界》片段，让某一学生背对视频，仅用“yes/no”，提供动物的外形、天敌、生活习性等内容，猜出播放的为哪种动物。在没有预计的对话中，通过信息的调节与改变，提高了学生口语的流利性。当然还可以采用填补信息差以及小组协商等方法来展开口语活动，提高英语语言交际能力。
4.克服口语交际障碍，增强英语交流信心
我国进行的高校英语教学，大多是迎合应试教育，在考试中能够取得高分，却不能开口将英语，产生英语口语交际障碍。因此，在进行任务型英语教学过程中，教师要帮助学生克服口语交际障碍，增强其英语交流的信心。为此，教师可以设计有趣、生活化的学习任务，吸引学生学习兴趣，激发交际动机，或者考虑学生的差异性，设计多元化、有梯度的学习任务，采用分组练习、游戏、比赛、共同讨论等方法来建立突破学生英语口语障碍的心理机制，提高其英语应用能力。
三、结语
任务型教学对于培养、提高学生英语口语交际能力具有重要的作用。为了更好地适应国际间的友好沟通交流，提高学生英语交际能力是必要的。因此，各高校进行英语教学时，应加大任务型教学方法的使用，提高学生的英语交际水平。
参考文献：
[1]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]卢玉芳.任务型教学对提高学生语用能力的实践研究[J].山西：山西农业大学学报（社会科学版），2012，11（10）：1003-1007.
[3]袁晰.任务型教学在高中新教材中的实践[J].英语教师，2010，（12）：45-47.
[4]王秋月.浅谈任务型教学在英语口语课堂中的运用[J].常州信息职业技术学院学报，2009，8（02）：75-76.