论文部分内容阅读
摘 要：本文介绍了计算机课堂教学改革的必要性、培养中职生自主—合作学习的能力、自主学习的理论基础。指出自主学习在教学论领域被视为一种重要的教学方法，在学习论领域被视为一种重要的学习方式，由此可见自主学习的重要性。
关键词：自主学习；中职；计算机
一、研究的意义
1.计算机课堂教学改革的必要性
中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。20世纪90年代以来，在全面推进素质教育的教育形势下，中小学计算机教育的根本任务是加快教育改革的步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力。
中学计算机课是一门知识性和技能性相结合的基础性学科，具有实践性强和更新性快的特点，这种以知识积累为主的传统教学模式运用于计算机课堂教学已显得很不适宜。因此改革传统讲授式教学模式，构建适合计算机学科特点的新型教学模式十分必要。
2.培养中职生自主—合作学习的能力
研究表明，我国高中生自主学习的能力还没有很好形成，这与高中教育片面中学生的自主学习能力比普通高中学生的自主学习能力普遍较差，因此加强中职生自主学习能力的培养显得尤为必要。
从新的人才观、学习观和新课改的要求可以看出，培养学生的自主学习和合作学习的能力是新时代的必然要求。人类已进入终身学习的时代，正如庞维国所说，自主学习是个体终身学习和毕生发展的基础，是国家基础教育课程改革强调的一种学习方式，培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。王坦指出，合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。实施主体性教学，让学生自主学习、学会学习，这是时代赋予每位教师和教学工作者的迫切任务，也是信息时代对人类学习提出的最根本要求。因此看来，培养学生的自主学习和合作学习的能力，改革传统的课堂教学方法和模式，变革教师的教育理念，激发和调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主体性，让学生在自主的学习活动中得到全面主动地发展，使学生真正成为学习的主人，是当前课堂教学改革的关键所在。本研究基于任务的自主—合作学习模式，正是基于上述目的，以改革传统的计算机教学模式，努力让学生学会自主学习，培养合作交流意识，为其终生学习奠定良好的基础。综上所述，从中职生的现状和计算机课的特点出发，构建适合计算机特点的课堂教学模式，即合作学习的教学模式，既是计算机学科教学特点的必然要求，也是新时代人才观、学习观和新课改的必然要求。本文正是基于上述目的，通过在计算机课堂教学中采用基于任务的自主—合作学习的教学模式，以提高中职生的学业成绩，同时培养学生的自主学习能力和合作交往技能。
二、自主学习的含义及特征
自主学习是有效提高在校学生学习成绩的一个重要因素，而且更重要的是，自主学习为学生的终身学习和毕生发展奠定基础，已成为当今世界教育研究的一个重要主题。
1.自主学习的含义
纵观世界各国的自主学习研究与实践，我们发现，国内外学者对自主学习的概念并没有形成统一的看法，不同的研究者对自主学习的含义从不同的理论立场和视角给予了不同的阐释。
在国外研究的学者中，美国自主学习研究的专家、纽约城市大学的齐莫曼是对自主学习的研究最具有影响力的人物之一。齐莫曼对自主学习的定义作了较为系统的总结，并且给出一个系統、准确、直观的自主学习研究框架。
我国学者对什么是自主学习，也有各自不同的阐述。余文森认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。庞维国主张从横向和纵向两个维度来定义自主学习。从横向角度是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习，从纵向角度界定自主学习是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。这两种界定方式互为补充，为教师分析和指导学生的学习提供了完整而清晰的思路。
综上所述，尽管国内外学者对自主学习的定义存在分歧，但是我们仍然可以从中找出一些共同的信息，自主学习强调以学为中心，强调学习者主体性的发挥，强调独立、高效的学习，有助于培养学生的自主学习能力。
2.自主学习的特征
由于国内外学者对自主学习所持的视角的不同，因而他们对自主学习的特征描述上也不同程度的存在着差异。综合上述国内外学者对自主学习定义的不同观点，结合本课题侧重对自主学习的学习过程的研究，把自主学习的特征概括如下：
（1）能动性。自主学习的能动性是指是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的压力和要求下被动地从事学习活动，或需要外界来管理自己的学习活动。因此称这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本学习特性为主体能动性。
（2）独立性。自主学习的独立性是指把学习建立在人的独立性的一面上，它要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己独立地作出选择和控制，独立地开展学习活动。
（3）有效性。自主学习的有效性是指尽量协调好自己学习系统中各种因素的作用，使之发挥出最佳效果，使自己的学习达到最优化的过程。因此说来，学生学习的自主化水平越高，其学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。
（4）相对性。自主学习的相对性是指自主学习不是绝对的，因为在现实的情况中，绝对自主或绝对不自主的学习都较少，学习者的学习多数是介于这两极之间。
自主学习在教学论领域被视为一种重要的教学方法，在学习论领域被视为一种重要的学习方式，由此可见自主学习的重要性。作为一种教学方法，教师如何进行“自主学习”的教学活动，作为一种学习方式，学习者又如何进行“自主学习”的学习活动。这必然要求自主学习要有一套可操作的程序，使学习者或者教师有章可循。
参考文献：
[1]孟庆男.基于自主性学习的教学模式[J].课程·教材·教法，2006，（2）：21-25.
（作者单位：福建省南安职业中专学校）
关键词：自主学习；中职；计算机
一、研究的意义
1.计算机课堂教学改革的必要性
中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。20世纪90年代以来，在全面推进素质教育的教育形势下，中小学计算机教育的根本任务是加快教育改革的步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力。
中学计算机课是一门知识性和技能性相结合的基础性学科，具有实践性强和更新性快的特点，这种以知识积累为主的传统教学模式运用于计算机课堂教学已显得很不适宜。因此改革传统讲授式教学模式，构建适合计算机学科特点的新型教学模式十分必要。
2.培养中职生自主—合作学习的能力
研究表明，我国高中生自主学习的能力还没有很好形成，这与高中教育片面中学生的自主学习能力比普通高中学生的自主学习能力普遍较差，因此加强中职生自主学习能力的培养显得尤为必要。
从新的人才观、学习观和新课改的要求可以看出，培养学生的自主学习和合作学习的能力是新时代的必然要求。人类已进入终身学习的时代，正如庞维国所说，自主学习是个体终身学习和毕生发展的基础，是国家基础教育课程改革强调的一种学习方式，培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。王坦指出，合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。实施主体性教学，让学生自主学习、学会学习，这是时代赋予每位教师和教学工作者的迫切任务，也是信息时代对人类学习提出的最根本要求。因此看来，培养学生的自主学习和合作学习的能力，改革传统的课堂教学方法和模式，变革教师的教育理念，激发和调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主体性，让学生在自主的学习活动中得到全面主动地发展，使学生真正成为学习的主人，是当前课堂教学改革的关键所在。本研究基于任务的自主—合作学习模式，正是基于上述目的，以改革传统的计算机教学模式，努力让学生学会自主学习，培养合作交流意识，为其终生学习奠定良好的基础。综上所述，从中职生的现状和计算机课的特点出发，构建适合计算机特点的课堂教学模式，即合作学习的教学模式，既是计算机学科教学特点的必然要求，也是新时代人才观、学习观和新课改的必然要求。本文正是基于上述目的，通过在计算机课堂教学中采用基于任务的自主—合作学习的教学模式，以提高中职生的学业成绩，同时培养学生的自主学习能力和合作交往技能。
二、自主学习的含义及特征
自主学习是有效提高在校学生学习成绩的一个重要因素，而且更重要的是，自主学习为学生的终身学习和毕生发展奠定基础，已成为当今世界教育研究的一个重要主题。
1.自主学习的含义
纵观世界各国的自主学习研究与实践，我们发现，国内外学者对自主学习的概念并没有形成统一的看法，不同的研究者对自主学习的含义从不同的理论立场和视角给予了不同的阐释。
在国外研究的学者中，美国自主学习研究的专家、纽约城市大学的齐莫曼是对自主学习的研究最具有影响力的人物之一。齐莫曼对自主学习的定义作了较为系统的总结，并且给出一个系統、准确、直观的自主学习研究框架。
我国学者对什么是自主学习，也有各自不同的阐述。余文森认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。庞维国主张从横向和纵向两个维度来定义自主学习。从横向角度是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习，从纵向角度界定自主学习是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。这两种界定方式互为补充，为教师分析和指导学生的学习提供了完整而清晰的思路。
综上所述，尽管国内外学者对自主学习的定义存在分歧，但是我们仍然可以从中找出一些共同的信息，自主学习强调以学为中心，强调学习者主体性的发挥，强调独立、高效的学习，有助于培养学生的自主学习能力。
2.自主学习的特征
由于国内外学者对自主学习所持的视角的不同，因而他们对自主学习的特征描述上也不同程度的存在着差异。综合上述国内外学者对自主学习定义的不同观点，结合本课题侧重对自主学习的学习过程的研究，把自主学习的特征概括如下：
（1）能动性。自主学习的能动性是指是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的压力和要求下被动地从事学习活动，或需要外界来管理自己的学习活动。因此称这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本学习特性为主体能动性。
（2）独立性。自主学习的独立性是指把学习建立在人的独立性的一面上，它要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己独立地作出选择和控制，独立地开展学习活动。
（3）有效性。自主学习的有效性是指尽量协调好自己学习系统中各种因素的作用，使之发挥出最佳效果，使自己的学习达到最优化的过程。因此说来，学生学习的自主化水平越高，其学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。
（4）相对性。自主学习的相对性是指自主学习不是绝对的，因为在现实的情况中，绝对自主或绝对不自主的学习都较少，学习者的学习多数是介于这两极之间。
自主学习在教学论领域被视为一种重要的教学方法，在学习论领域被视为一种重要的学习方式，由此可见自主学习的重要性。作为一种教学方法，教师如何进行“自主学习”的教学活动，作为一种学习方式，学习者又如何进行“自主学习”的学习活动。这必然要求自主学习要有一套可操作的程序，使学习者或者教师有章可循。
参考文献：
[1]孟庆男.基于自主性学习的教学模式[J].课程·教材·教法，2006，（2）：21-25.
（作者单位：福建省南安职业中专学校）