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摘要：只有有效的课堂教学才能提升教学质量。新课程理念下的高中物理的有效教学，以学生的探究为主，以学生得益多少为评价标准，那么提高课堂的有效性呢？笔者认为首先就要创设一个有利于学生学习的学习情境，并激发学生的学习热情，引导学生主动探究，提高物理解题的效率，从而提高物理教学质量。以下是探讨高中物理课堂的有效教学。
关键词：物理；有效教学；学习兴趣
中圖分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0102-02
大多数学生认为高中物理太难学，不好懂，是最困难的一门学科。很多学生学不会或者学了没有收获。因此，教学中，教师就要讲求教学的有效性。教师在教学实践中如何做才算有效教学呢？在教学中既没有固定的教学模式也没有现成的教法和学法，它只是以学生的探究为主，以学生得益多少为评价标准，所以需要我们广大的物理教师共同的探讨和研究。笔者就此谈些自己的拙见，以求得到广大同仁的赐教，共同促进高中物理教学。
一、培养学习兴趣激发学习热情
有效教学的核心就是教学活动是否收到了一定的效益。学生在经过教师一段时间的教学之后，获得了具体的进步或发展，这就说明教学是“有效”的。因此，教学有没有效益就是指学生有没有学到什么或学得好不好。所以要想学生学得好，首先就要培养学生的学习兴趣。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，使学生取得好成绩，由此体验到成功的喜悦，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，提供更强的推动力量。学生只有对学习感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。在本人的教学中，主要运用以下方法。
1.通过实验培养学生的兴趣。
2.通过多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣。
3.通过物理学家小故事的穿插来培养学生的学习兴趣。
4.通过感受成功的体验来培养学生的学习兴趣。
通过培养学生对学习物理的兴趣调动学生的学习的自主性，自主学习性越强，内心的求知欲就越大，也就大大提高了物理解题的效率。
二、尊重学生的个体差异注意层次教学
一个班级中学生存在差异是必然的。教师如果忽视学生的差异性，课堂教学就会没有层次，教学效率肯定也就不高。所以一定要依据教学对象的整体情况选择教学内容的难易程度，确定具体教学方法，教学有针对性，才会更有效。教师在授课时，只有充分重视到每个学生的个体差异，才能让所有的学生都积极主动参与到学习活动中，各尽所能，各有所得。教师在授课时，让学困生有能够学得懂的，让优等生能够吃得饱，每个学生都能各取所需，这就要依据学生的不同程度提出不同的要求。在实际操作中，教师要坚持为了大多数学生学好物理的原则，根据具体情况进行调和。例如在课堂提问时，基础性的、比较浅显的问题，让低层学生来回答，如物理概念、公式、现象等，这些问题低层学生也都能掌握，所以也能让他们体验到成功的喜悦，从而提高学习的自信心；对于比基础性的问题稍难的问题，需要经过思考和比较才能回答的问题，让中层学生来回答，这样既对他们有所鼓励又给他们向高层学生挑战的信心。对于高层学生，就要在中层学生的问题的基础上进一步深化、拓宽，需要经过缜密的逻辑推理之后，才能有思路。这样，面对学生的不同的学习情况，有针对性地提出问题，既给学生学习的信心，又能保证全体学生的发展。
三、创设有利于学生学习的情境，引导学生主动探究
苏霍姆林斯基指出：“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就成为学生的负担。”因此，要想将学生带进和谐、求知的殿堂就必须创设适合学生进入学习状态的情境。有效教学要求教师，善于创设情境，设置悬念，精心设计教学环节，为学生营造一个宽松、和谐、民主、平等和具有科学气息的学习环境，让学生敢想、敢问、畅所欲言。这样，师生间，学生间实现了多元交流，课堂充满着激情、快乐、信任、鼓励、轻松和谐的氛围。学生受到情境的感染，情绪也会兴奋起来。在有生气和活力的课堂中，学生的思维会更加积极活跃，教师的教学活动才更有效。故此，教师在教学中让课堂进行得很顺利，要积极的创设情境，使学生的思维处于高度活跃的状态。
四、建立良好的师生关系是有效教学的保障
课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师和学生在不断地了解和交流中获得进步。师生交往永远处于教学的核心地位。因此，师生关系是影响教学有效性的重要因素之一。众所周知，教师和学生双方决定着教学效果的好坏，有效的课堂教学离不开师生之间良好的互动交往。那么如何建立融洽的师生关系呢？爱的作用是不能忽视的。教师的爱是架起良好师生关系的桥梁，只有老师给予学生真挚的爱，学生才能时刻感受到母亲般的关怀与期待，从而才会“亲其师，信其道”。因此，教师要热爱每一个学生，为每个学生提供表现的机会，并多鼓励，多引导，创造民主祥和的课堂氛围。教师的宽容和鼓励是学生前进的无限动力。无论是对优生，还是对学困生，应一视同仁，都要动之以情，晓之以理，一句肯定的话语，一个会意的微笑都会让学生增长成功的自信。教师还应该有一颗包容的心，允许学生犯错误。教师也要不断反思，了解清楚问题到底出在哪里。是教师的进度太快；还是以前的知识没有明白；是学生畏惧物理；还是有其他方面的心理负担等，从而能够做到对症下药。教师热爱学生，学生就会尊敬老师，潜移默化爱学这个学科，从而提高了教学的有效性，极大地促进教学质量的提高。
物理是以探究为基础的学科，我们在教学实践中讲究教学的有效性，努力引导学生自己去探索、去寻求，使学生真正成为学习的主人。以上是笔者在教学实践中的点滴体会，希望广大同仁多加指教，共同提高物理教学。
参考文献：
[1]王颍水.谈高中物理的特点及学习方法[J].中学生数理化（高一版），2011，（Z2）.
[2]王志芳，谢荣辉.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨；2011，（07）.
关键词：物理；有效教学；学习兴趣
中圖分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0102-02
大多数学生认为高中物理太难学，不好懂，是最困难的一门学科。很多学生学不会或者学了没有收获。因此，教学中，教师就要讲求教学的有效性。教师在教学实践中如何做才算有效教学呢？在教学中既没有固定的教学模式也没有现成的教法和学法，它只是以学生的探究为主，以学生得益多少为评价标准，所以需要我们广大的物理教师共同的探讨和研究。笔者就此谈些自己的拙见，以求得到广大同仁的赐教，共同促进高中物理教学。
一、培养学习兴趣激发学习热情
有效教学的核心就是教学活动是否收到了一定的效益。学生在经过教师一段时间的教学之后，获得了具体的进步或发展，这就说明教学是“有效”的。因此，教学有没有效益就是指学生有没有学到什么或学得好不好。所以要想学生学得好，首先就要培养学生的学习兴趣。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，使学生取得好成绩，由此体验到成功的喜悦，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，提供更强的推动力量。学生只有对学习感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。在本人的教学中，主要运用以下方法。
1.通过实验培养学生的兴趣。
2.通过多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣。
3.通过物理学家小故事的穿插来培养学生的学习兴趣。
4.通过感受成功的体验来培养学生的学习兴趣。
通过培养学生对学习物理的兴趣调动学生的学习的自主性，自主学习性越强，内心的求知欲就越大，也就大大提高了物理解题的效率。
二、尊重学生的个体差异注意层次教学
一个班级中学生存在差异是必然的。教师如果忽视学生的差异性，课堂教学就会没有层次，教学效率肯定也就不高。所以一定要依据教学对象的整体情况选择教学内容的难易程度，确定具体教学方法，教学有针对性，才会更有效。教师在授课时，只有充分重视到每个学生的个体差异，才能让所有的学生都积极主动参与到学习活动中，各尽所能，各有所得。教师在授课时，让学困生有能够学得懂的，让优等生能够吃得饱，每个学生都能各取所需，这就要依据学生的不同程度提出不同的要求。在实际操作中，教师要坚持为了大多数学生学好物理的原则，根据具体情况进行调和。例如在课堂提问时，基础性的、比较浅显的问题，让低层学生来回答，如物理概念、公式、现象等，这些问题低层学生也都能掌握，所以也能让他们体验到成功的喜悦，从而提高学习的自信心；对于比基础性的问题稍难的问题，需要经过思考和比较才能回答的问题，让中层学生来回答，这样既对他们有所鼓励又给他们向高层学生挑战的信心。对于高层学生，就要在中层学生的问题的基础上进一步深化、拓宽，需要经过缜密的逻辑推理之后，才能有思路。这样，面对学生的不同的学习情况，有针对性地提出问题，既给学生学习的信心，又能保证全体学生的发展。
三、创设有利于学生学习的情境，引导学生主动探究
苏霍姆林斯基指出：“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就成为学生的负担。”因此，要想将学生带进和谐、求知的殿堂就必须创设适合学生进入学习状态的情境。有效教学要求教师，善于创设情境，设置悬念，精心设计教学环节，为学生营造一个宽松、和谐、民主、平等和具有科学气息的学习环境，让学生敢想、敢问、畅所欲言。这样，师生间，学生间实现了多元交流，课堂充满着激情、快乐、信任、鼓励、轻松和谐的氛围。学生受到情境的感染，情绪也会兴奋起来。在有生气和活力的课堂中，学生的思维会更加积极活跃，教师的教学活动才更有效。故此，教师在教学中让课堂进行得很顺利，要积极的创设情境，使学生的思维处于高度活跃的状态。
四、建立良好的师生关系是有效教学的保障
课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师和学生在不断地了解和交流中获得进步。师生交往永远处于教学的核心地位。因此，师生关系是影响教学有效性的重要因素之一。众所周知，教师和学生双方决定着教学效果的好坏，有效的课堂教学离不开师生之间良好的互动交往。那么如何建立融洽的师生关系呢？爱的作用是不能忽视的。教师的爱是架起良好师生关系的桥梁，只有老师给予学生真挚的爱，学生才能时刻感受到母亲般的关怀与期待，从而才会“亲其师，信其道”。因此，教师要热爱每一个学生，为每个学生提供表现的机会，并多鼓励，多引导，创造民主祥和的课堂氛围。教师的宽容和鼓励是学生前进的无限动力。无论是对优生，还是对学困生，应一视同仁，都要动之以情，晓之以理，一句肯定的话语，一个会意的微笑都会让学生增长成功的自信。教师还应该有一颗包容的心，允许学生犯错误。教师也要不断反思，了解清楚问题到底出在哪里。是教师的进度太快；还是以前的知识没有明白；是学生畏惧物理；还是有其他方面的心理负担等，从而能够做到对症下药。教师热爱学生，学生就会尊敬老师，潜移默化爱学这个学科，从而提高了教学的有效性，极大地促进教学质量的提高。
物理是以探究为基础的学科，我们在教学实践中讲究教学的有效性，努力引导学生自己去探索、去寻求，使学生真正成为学习的主人。以上是笔者在教学实践中的点滴体会，希望广大同仁多加指教，共同提高物理教学。
参考文献：
[1]王颍水.谈高中物理的特点及学习方法[J].中学生数理化（高一版），2011，（Z2）.
[2]王志芳，谢荣辉.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨；2011，（07）.