探讨标准化操作规程（standard operation procedure, SOP）教学在地方医学院校外科学实践教学中的应用与效果评价。
方法选取韶关学院医学院2011级临床医学本科专业123名学生作为研究对象，按照单、双学号分为两组，以抽签确定实验组（单号）与对照组（双号）。实验组（n= 62）采用SOP教学，对照组（n=61）采用传统外科实践教学法。两组由相同的教师授课，同时对两组学生均采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，分析、比较教学效果；通过问卷调查比较两组学生在自主学习能力、临床评断性思维能力、操作规范程度及实习岗位适应能力方面的差异；对实验组进行满意度调查。采用SPSS 18.0软件进行统计分析，计量资料比较用t检验，计数资料用卡方检验。
结果实验组学生的综合测评成绩得分明显高于对照组[（79.394±8.049）vs.（71.703±10.462）]，差异有统计学意义（t=39.632，P＝0.000）；实验组学生优良率明显高于对照组（59.68% vs. 39.35%），差异有统计学意义（χ2=5.082，P=0.024）；实验组不及格率低于传统教学组（3.22% vs. 16.39%），差异有统计学意义（χ2=4.652，P＝0.031）。实验组教学过程评价中形成性评价成绩和终结性考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义[形成性成绩：（46.018±5.749）vs.（42.771±6.459），t=19.445，P=0.000；终结性成绩：（33.659±3.437）vs.（29.063±4.366），t=36.249，P=0.000]。实验组学生外科临床毕业实习适应能力（自主学习能力、临床评断性思维能力、操作规范程度、实习岗位适应能力）方面教学反馈指标的满意度高于对照组，差异均有统计学意义。实验组学生认为SOP教学：有利于提高临床实践操作能力（58人，93.55%），有利于提高外科临床工作适应能力（57人，91.94%），有利于培养外科临床思维与创新能力（53人，85.48%）。
结论外科学实验教学开展SOP教学，有助于提高医学生的临床操作能力和临床适应能力，并有助于促进外科学实验教学水平的提高。