《小学数学课程标准》中强调：“要培养学生的创新意识、实践能力。”因此，培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程之中。小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要阵地。那么，在数学教学中如何培养学生的创新能力呢？以下是我在小学数学教学实践中的几点作法：
　　利用资源，培养学生的创新能力。《课程标准》指出：“小学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使小学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用手头资源，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。例如：在教学《10的认识》时，我让学生利用小棒摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了许多有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，在實际操作过程中又培养了学生创新的意识。
　　联系生活，培养学生的创新能力。在教学中，我觉得联系学生的生活实际，能激发学生思维，引导学生创新。最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。数学的产生和发展与现实生活密不可分，从生活中摄取学生喜闻乐见的事情，便于学生接受和理解。如在教学“乘法的初步认识”时，为了让学生对“相同加数”和“个数”有一个清楚的认识，我是这样导入新课的。同学们：今天是星期一，大家都穿了校服，现在我请XX同学起立，有谁和他穿了相同的衣服？（板书：相同）老师请这些同学都站起来，我们一起来数数一共有几人？（个数）接着，我让学生用一句完整的话来说说：谁与谁相同，有几个？在此基础上，我出示了一些卡片，即书上练习五的第2题，请同学们找找，在这些算式中，有没有相同的加数，有几个？2+2+2+2+2 4+4+4 5+5+5+5 学生回答后，教师依次板书（相同的加数，加数和个数），并小结：刚才我们已经知道了什么是相同的加数和个数。今天，我们一起来学习和这些有关的知识。实践证明：这样导入新课，由于联系了学生的生活实际，学生接受起来比较容易。
　　动手操作，培养学生的创新能力。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”在小学数学课堂教学中，借于学具操作，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，促进学生思维的发展，更主要的是优化了数学课堂的教学，有助于培养学生的创新能力。如：在教学“平行四边形面积”这一课时，我先让学生拿出准备好的平行四边形动手操作，把平行四边形简拼成一个学过的图形，然后让学生相互检查讨论。接着我提问：是不是每个平行四边形都可以简拼成长方形或正方形？平行四边形简拼成长方形后，它的面积大小有没有改变？我们已经会求长方形的面积，那怎么样求平行四边形的面积呢？平行四边形的底和高与长方形的长和宽是什么关系？通过边操作边提问回答，同学们自己得出了平行四边形面积的计算方法。
　　鼓励学生质疑问难，培养创新能力。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是点燃学生思维的火种。有疑问才能促进学生去探索、去创新。因此，在数学课堂教学过程中，我们教师要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维寻求正确结论，引导学生对信息自主的加工，我们教师不但应善于设疑答疑，更应善于鼓励学生质疑问难，激发学生主动创新的精神，这是提高学生创新意识的有效手段。我们教师应尊重和保护学生的好奇心，使学生产生成功感和自我满足感，从而引发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。
　　诚然，学生创新能力的培养不是一蹴而就的，需要教师适时地引导、点拨。教师要以培养学生的创新能力为根本，为学生创新提供广阔的空间，真正使数学教学成为培养学生创新能力的主阵地。（单位：山西省运城市稷山县翟店中心校南梁小学）