无限乾坤

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月夜.云淡,城西十里坡,我.Tiger-MEN,仗剑伫立在风中等待着与丐帮九袋长老爱因斯坦的决斗……这绝对不是某人昨晚的一场谬梦.它发生在昨晚.地点是我的手机。
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语文是母语教育课程,我们整天处于汉字、汉语的汪洋之中,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。风土人情、自然风光、古今中外的名人轶事……都是常见又可贵的语文课程资源。新一轮课程改革要求教师树立强烈的课程资源意识,有创造性地使用教材,抓住每一个时机开发和利用校外课程资源进行教学。尤其是阅读教学,仅凭一本教材,缺乏与校外课程资源的交融,无疑是苍白而无力的。怎样合理地开发和利用校外课程资源呢?    一、
“文本阅读”作为一种认知方式,意味着动态生成。课堂上,学生不是被动地接受文本的意义,而是通过阅读主体的潜心内化,与文本通过不断地“视界融合”,渐进地、动态地生成意义。因此,教师必须消除在教学过程中出现“失控”“偏离”“错误”现象的害怕心理,还学生阅读的主动权,充分激发其阅读动力,运用机制,开发资源,让学生在有限的课堂里有足够的时间和空间,徜徉于文本之中,亲历阅读过程,生成语文能力。    一、引发
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