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摘 要：本文首先分析了利用开放式教学完善教学体系，然后详细阐述了利用奖励制度树立学生的信心的方式，接着说明了利用兴趣教学提高学生的积极性的模式，最后全面总结了加强课后反思，完善教学过程的形式，旨在为初中科学教学有效性的提升提供可行的理论依据，从而提高初中科学教学的质量，为初中生未来发展提供保障。
关键词：初中科学；教学有效性；提升路径
一、利用开放式教学完善教学体系
在初中的科学教学模式中，课程本身是开放式课堂主要的教学依据，科学教学课程具有更新快、变化大的特点，需要利用开放型的思维去进行科学学科的学习，在初中的开放式教学模式中，开放主要是针对的对象是教学目标、教学资源、教学空间和时间、作业以及教学评价等，这几个教学方面的开放是教学重点。初中科学教学内容具有特殊性，所以在对学习进行考察的形式中国，应该改变以往在成绩上体现学习情况的方式，对学生的实践操作能力、科学素养以及态度进行全面的考核和衡量。
例如：在学习生物的植物根系构成课程时，老师可以利用开放式的教学模式，将学生带到大自然的课堂中进行相关知识的学习，在大自然中了解各种植物根系的不同组成情况，根据实际情况区别各种植物根系的不同，加深学生对植物根系的认识和辨识，在大自然的课堂中加深对植物根系认识的影响。在进行种子发芽课程学习的过程中，老师可以给学生布置家庭作业，让学生自己在家里种植一种植物，并仔细观察记录它发芽时需要的温度、湿度以及时间等相关要素，然后在课堂中分享自己的记录和观察。利用这样的形式，加深学生在学习中的影响，提高学生的课堂学习参与度。
二、利用奖励制度树立学生的信心
初中生正處于人生发展的重要阶段，身心快速发展的时期，初中生很多处于青春期，在思想上比较发散，但是在感情上却比较脆弱，极容易敏感，比较在意别人的看法，也特别希望能够得到老师和同学的认可。所以在初中的教学中，需要开展开放式的教学模式，将学生放在学习的中心，坚持以人为本的教育理念，在课堂管理中充分体现人文关怀。在对初中科学教学过程中，主要包含生物、化学和物力三门课程，这几门课程不仅要求学生能够掌握相关的专业知识，最关键的是需要学生能够掌握时间操作能力，但是很多初中生在实践操作能力上比较差，所以对科学课程的学习很容易出现厌烦的情况，最终影响了科学学习的过程，即使是在这种情况下，老师也不能只是一味的批评学生，学生在学习中本身自信心就受挫，所以老师应该帮助学生树立信心，利用合适的方式对学生进行鼓励。
例如，老师可以在课堂学习中采取一带一的模式，让学习能力强的学生帮助学习能力较差的学生，在课堂学习中，有利于帮助提高学生的学习积极性，提高学生的参与度，给学生树立学习的信心。
三、利用兴趣教学提高学生的积极性
初中科学课程中，书本中都有外延知识，并且很多教材内的知识同样也可以用来作为学生兴趣培养的素材，采取兴趣式的教学模式，能够帮助学生在学习的过程中树立兴趣了，吸引学生进行相关知识的学习和掌握，正所谓兴趣是学习的最好老师。利用兴趣学习模式，能够锻炼学生的思维能力，提高学生的思维活跃度，提高科学教学课堂的效率。
例如：在生物课程的学习过程中，在绿色植物章节，老师在课堂上可以借助多媒体向学生动态展示绿色植物的千姿百态，利用图片、动画以及视频吸引学生对绿色植物的兴趣，展示给学生处于不同环境、不同区域以及不同海拔等方面的不同植物状况，然后在此基础上可以带领学生走进大自然中感受来自各种绿色植物的不同形态，以这样的学习方式，学生的学习兴趣被极大提高。
四、加强课后反思，完善教学过程
反思在初中科学教学过程中具有重要的意义，如果老师只是为了完成教案的写作，不管经过多长的时间，老师的教学仍然是留在原地，不会有所进步，但是如果老师能够每天针对自己的问题进行反思，经过实践的积累，老师就能够在教学中取得一定的成就。老师本身就属于一个不断反思学习的职业，老师在课堂教学的过程中，在课后应该重新审视自己的教学过程，找出其中的成功和不足之处，并且针对教学中有利的地方进行不断继承与发扬，针对在初中科学教学过程中出现问题的地方需要找出其中存在的问题，然后找出相应的解决措施，不断完善初中科学科学教学过程，提高科学初中科学教学课堂的有效性。另外，初中科学教学反思不应该仅仅是课后反思，课前和课中都应该保持教学反思的状态，在初中科学教学的过程中不断完善教学模式和方法。老师在进行教学反思的过程中，主要应该反思的内容包含教学环境的具体内容、对初中科学教学案例中的问题进行反思，在案例中找出问题，重构常识性的问题。另外一种是需要反思自己的整个教学过程，找出自己在初中科学教学过程中存在的问题，对自己的教学策略和组织行为进行反思，以便在初中科学教学的过程中不断探索有效的教学模式，提高初中科学教学的有效性。
五、总结
综上所述，初中科学教学有效的提升是初中教学质量提升的关键，任何一种有效的教学模式都能够对学生自身的发展和未来学习生涯的发展产生深远的影响，初中科学教学内容应该主要是针对初中生的学习思维逻辑性、综合素质能力两个方面的学习，这些方面的能力提升也只有科学学科才能实现，这是其他学科不能实现的。所以在初中科学学习的过程中，要提高教学的有效性，老师应该发挥自身的作用，不断研究科学课堂教学有效性的提升，不断提炼和凝缩初中科学教学知识体系，从而为初中科学课堂教学有效性的提升打下坚实的基础。
参考文献
[1]李立云.初中科学教学中培养问题意识的策略[J].上海教育科研，2011，（5）：81-82.
[2]陈佳清.浅谈初中科学教学渗透STS教育的途径[J].中学物理（初中版），2017，35（2）：4-5.
[3]梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智，2016，（9）：166-166.
[4]詹翔.科学史在初中科学教学中的教育价值[J].中学教学参考，2016，（29）：106-107.
关键词：初中科学；教学有效性；提升路径
一、利用开放式教学完善教学体系
在初中的科学教学模式中，课程本身是开放式课堂主要的教学依据，科学教学课程具有更新快、变化大的特点，需要利用开放型的思维去进行科学学科的学习，在初中的开放式教学模式中，开放主要是针对的对象是教学目标、教学资源、教学空间和时间、作业以及教学评价等，这几个教学方面的开放是教学重点。初中科学教学内容具有特殊性，所以在对学习进行考察的形式中国，应该改变以往在成绩上体现学习情况的方式，对学生的实践操作能力、科学素养以及态度进行全面的考核和衡量。
例如：在学习生物的植物根系构成课程时，老师可以利用开放式的教学模式，将学生带到大自然的课堂中进行相关知识的学习，在大自然中了解各种植物根系的不同组成情况，根据实际情况区别各种植物根系的不同，加深学生对植物根系的认识和辨识，在大自然的课堂中加深对植物根系认识的影响。在进行种子发芽课程学习的过程中，老师可以给学生布置家庭作业，让学生自己在家里种植一种植物，并仔细观察记录它发芽时需要的温度、湿度以及时间等相关要素，然后在课堂中分享自己的记录和观察。利用这样的形式，加深学生在学习中的影响，提高学生的课堂学习参与度。
二、利用奖励制度树立学生的信心
初中生正處于人生发展的重要阶段，身心快速发展的时期，初中生很多处于青春期，在思想上比较发散，但是在感情上却比较脆弱，极容易敏感，比较在意别人的看法，也特别希望能够得到老师和同学的认可。所以在初中的教学中，需要开展开放式的教学模式，将学生放在学习的中心，坚持以人为本的教育理念，在课堂管理中充分体现人文关怀。在对初中科学教学过程中，主要包含生物、化学和物力三门课程，这几门课程不仅要求学生能够掌握相关的专业知识，最关键的是需要学生能够掌握时间操作能力，但是很多初中生在实践操作能力上比较差，所以对科学课程的学习很容易出现厌烦的情况，最终影响了科学学习的过程，即使是在这种情况下，老师也不能只是一味的批评学生，学生在学习中本身自信心就受挫，所以老师应该帮助学生树立信心，利用合适的方式对学生进行鼓励。
例如，老师可以在课堂学习中采取一带一的模式，让学习能力强的学生帮助学习能力较差的学生，在课堂学习中，有利于帮助提高学生的学习积极性，提高学生的参与度，给学生树立学习的信心。
三、利用兴趣教学提高学生的积极性
初中科学课程中，书本中都有外延知识，并且很多教材内的知识同样也可以用来作为学生兴趣培养的素材，采取兴趣式的教学模式，能够帮助学生在学习的过程中树立兴趣了，吸引学生进行相关知识的学习和掌握，正所谓兴趣是学习的最好老师。利用兴趣学习模式，能够锻炼学生的思维能力，提高学生的思维活跃度，提高科学教学课堂的效率。
例如：在生物课程的学习过程中，在绿色植物章节，老师在课堂上可以借助多媒体向学生动态展示绿色植物的千姿百态，利用图片、动画以及视频吸引学生对绿色植物的兴趣，展示给学生处于不同环境、不同区域以及不同海拔等方面的不同植物状况，然后在此基础上可以带领学生走进大自然中感受来自各种绿色植物的不同形态，以这样的学习方式，学生的学习兴趣被极大提高。
四、加强课后反思，完善教学过程
反思在初中科学教学过程中具有重要的意义，如果老师只是为了完成教案的写作，不管经过多长的时间，老师的教学仍然是留在原地，不会有所进步，但是如果老师能够每天针对自己的问题进行反思，经过实践的积累，老师就能够在教学中取得一定的成就。老师本身就属于一个不断反思学习的职业，老师在课堂教学的过程中，在课后应该重新审视自己的教学过程，找出其中的成功和不足之处，并且针对教学中有利的地方进行不断继承与发扬，针对在初中科学教学过程中出现问题的地方需要找出其中存在的问题，然后找出相应的解决措施，不断完善初中科学科学教学过程，提高科学初中科学教学课堂的有效性。另外，初中科学教学反思不应该仅仅是课后反思，课前和课中都应该保持教学反思的状态，在初中科学教学的过程中不断完善教学模式和方法。老师在进行教学反思的过程中，主要应该反思的内容包含教学环境的具体内容、对初中科学教学案例中的问题进行反思，在案例中找出问题，重构常识性的问题。另外一种是需要反思自己的整个教学过程，找出自己在初中科学教学过程中存在的问题，对自己的教学策略和组织行为进行反思，以便在初中科学教学的过程中不断探索有效的教学模式，提高初中科学教学的有效性。
五、总结
综上所述，初中科学教学有效的提升是初中教学质量提升的关键，任何一种有效的教学模式都能够对学生自身的发展和未来学习生涯的发展产生深远的影响，初中科学教学内容应该主要是针对初中生的学习思维逻辑性、综合素质能力两个方面的学习，这些方面的能力提升也只有科学学科才能实现，这是其他学科不能实现的。所以在初中科学学习的过程中，要提高教学的有效性，老师应该发挥自身的作用，不断研究科学课堂教学有效性的提升，不断提炼和凝缩初中科学教学知识体系，从而为初中科学课堂教学有效性的提升打下坚实的基础。
参考文献
[1]李立云.初中科学教学中培养问题意识的策略[J].上海教育科研，2011，（5）：81-82.
[2]陈佳清.浅谈初中科学教学渗透STS教育的途径[J].中学物理（初中版），2017，35（2）：4-5.
[3]梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智，2016，（9）：166-166.
[4]詹翔.科学史在初中科学教学中的教育价值[J].中学教学参考，2016，（29）：106-107.