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摘 要：让学生活泼自主的学习语文，实现语文自主学习的目标。让学生走出“考什么就学什么”的语文学习误区，积极参与课堂活动，满怀兴趣的学习；构建艺术课堂，让学生“疲惫的心灵”振作起来；让成功成为学生进步的动力，在教师创设的“人人都能成功”的氛围中积极学习；实现霍林姆斯基所说的“三分之二是用在非必修书籍上面的”，激发学生的学习兴趣。
关键词：课堂活动 艺术教学 激发动力 愉快阅读
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0152-01
第一，让学生在课堂活动中“动”起来，引起学生足够的学习兴趣，提高课堂教学效率。
爱迪生说：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，让学生“动”起来，是提高学生语文学习兴趣的重要手段之一。
在课堂教学中，教师可以通过让学生动手、动脑、动笔，通过讨论、表演、比赛、游戏、实验、查找资料等方式，让学生的各种感觉器官都参与学习过程，可以提高学生学习语文的兴趣。笔者在教学北师大版四年级《地名》这个活动单元时，我提供给学生《中国行政地图》和地方地图，让学生在地图上找自己感兴趣的地名，充分让学生在这个活动单元中“动”起来，做学习的主人。教师—— 这时候，只是学生学习过程的引领者、学习必需材料的提供者。学生在兴趣盎然的自由探索中，兴趣骤增，不但编写了地名谜语，还通过广泛的社会调查研究，弄清楚了有些有趣的地名的来历，写出了质量不错的关于地名来历的调查报告。学生“动”起来，学生的学习情趣有了充分的激发，学生的创造热情得到充分的发挥，学习效率大增，教学取得了满意的效果。
第二，让语文课堂教学成为艺术的殿堂，用艺术的方法感染学生，充分调动学生学习语文的积极性。
艺术是沟通人类心灵的最好工具。艺术在什么样的环境中都会闪烁着灿烂的光芒，艺术的魅力给人以希望，给茫然的灵魂带来喜悦。高尔基说：“艺术对于因生活和劳动而疲倦的心灵来说，是一副可口的良药。”语文课堂教学艺术化，是提高小学生语文学习兴趣的又一重要方式。
把语文教学内容用音乐、美术、舞蹈等艺术方式加以诠释与交流，可以充分调动学生学习的积极性，让他们愉快的、饶有兴趣的参与学习过程。近年，教学媒体和教学手段在不断更新和进步。多媒体设备在教学中的广泛应用，为语文教学打开了一扇崭新的窗口，使得语文教学的艺术化得到淋漓尽致的发挥。低年级教学童话作品，教师可以先将教材内容制作成动画课件，让学生在生动的情节演示中，领悟童话所蕴含的意义，诱发学生的想象能力。
因此，前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“应该帮助儿童能通过艺术深刻了解自己的思想感情，更加明确地去思考，更加深刻的去感受；要帮助儿童把这种认识自己能力变成认识别人的工具，变成更加密切地与集体联系起来的工具，变成通过集体和别人一起成长，并且一起走向崭新的、充满深厚而有意义的，感情的生活的工具。”
第三，分享语文学习的快乐—— 让成功成为学生学习的动力。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在语文学习活动中，对于学生取得哪怕点滴的成绩和进步，教师都要及时给予表扬，以引起学生愉快的情绪，鼓励学生产生上进心、自尊心和学习的责任感，使之更加全身心投入到语文学习中。明代王守仁也说，乐学可“常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。”
我们在语文教学中，能否为学生的成功和心理满足提供广阔的空间呢？答案是肯定的。一次小小的成功，在孩子的心灵上会萌生出无穷的创造欲望；老师一个鼓励的眼神，一个赞许的手势，在孩子成长的道路上都会成为不可遏制的进步动力。因此，在语文教学中，教师要设计一个个让全体学生积极参与的环节，让所有的学生充满信心地学习新知识，分享学习新知识带来的快乐。开火车识字，成语接龙，小组竞赛，好日记点评，优秀习作欣赏，小小书法家作品展示等等，都会成为每一个学生取得成功的契机。教育部在《素质教育观念学习》中指出：“每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定与赞誉。”学生的进步源于对学习产生兴趣，兴趣，来自于教师给学生创造的成功的契机。
第四，轻松阅读，让学生在阅读中体会到学习语文的喜悦。
霍林姆斯基说：“在一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上，而三分之二是用在阅读非必修的书籍上面的。因为，说实在的，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读。如果一个学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上，那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担，并由此而产生许许多多的灾难。”霍林姆斯基的这段话，道出了学习语文的真谛。确实，培养学生的语文学习兴趣，培养学生终身学习的习惯，重在学生阅读兴趣的培养。
2011新课标在语文学习上为小学生的自主学习语文提供了广阔的舞台。新课标强调学生在语文学习中，自主学习与广泛阅读相结合，从而提高学生学习语文的兴趣，提高语文学习质量。在崭新的教育背景下，课标中“阅读”的含义，已经不是指传统意义上的教科书阅读，更多的是指广泛的课外阅读，是霍林姆斯基所说的“三分之二”的非必修课。这种理念，才是使得语文教学走出“考什么就教什么”应试教育误区的基本前提。
小学生课外阅读的最大优点是学习的轻松，阅读的愉快。在轻松的阅读中，学生尽可以在书海里遨游，忘记学习的艰难与枯燥。有些学校广泛开展大阅读活动，并将之命名为“快乐阅读”。快乐阅读可以激发学生的学习兴趣，可以激发学生学习中创造性思维的发展。活泼生动的课堂气氛，富有艺术氛围的教学环境，乐学的情绪，轻松愉悦的阅读，都是培养学生语文学习兴趣、提高语文学习质量的重要方法。一个喜欢学习，不断探索的学生，才能在浩瀚的知识海洋里撷取知识的精华，才能使得自己的灵魂在语文学习中变得美好而高尚。
参考文献
[1] 赞可夫.和教师谈话[M].科学教育出版社，1980.
[2] 克鲁普斯娅.克鲁普斯卡娅教育文选[M].人民教育出版社，1989.
[3] 霍林姆斯基.给教师的建议[M].科学教育出版社，2006.
关键词：课堂活动 艺术教学 激发动力 愉快阅读
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0152-01
第一，让学生在课堂活动中“动”起来，引起学生足够的学习兴趣，提高课堂教学效率。
爱迪生说：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，让学生“动”起来，是提高学生语文学习兴趣的重要手段之一。
在课堂教学中，教师可以通过让学生动手、动脑、动笔，通过讨论、表演、比赛、游戏、实验、查找资料等方式，让学生的各种感觉器官都参与学习过程，可以提高学生学习语文的兴趣。笔者在教学北师大版四年级《地名》这个活动单元时，我提供给学生《中国行政地图》和地方地图，让学生在地图上找自己感兴趣的地名，充分让学生在这个活动单元中“动”起来，做学习的主人。教师—— 这时候，只是学生学习过程的引领者、学习必需材料的提供者。学生在兴趣盎然的自由探索中，兴趣骤增，不但编写了地名谜语，还通过广泛的社会调查研究，弄清楚了有些有趣的地名的来历，写出了质量不错的关于地名来历的调查报告。学生“动”起来，学生的学习情趣有了充分的激发，学生的创造热情得到充分的发挥，学习效率大增，教学取得了满意的效果。
第二，让语文课堂教学成为艺术的殿堂，用艺术的方法感染学生，充分调动学生学习语文的积极性。
艺术是沟通人类心灵的最好工具。艺术在什么样的环境中都会闪烁着灿烂的光芒，艺术的魅力给人以希望，给茫然的灵魂带来喜悦。高尔基说：“艺术对于因生活和劳动而疲倦的心灵来说，是一副可口的良药。”语文课堂教学艺术化，是提高小学生语文学习兴趣的又一重要方式。
把语文教学内容用音乐、美术、舞蹈等艺术方式加以诠释与交流，可以充分调动学生学习的积极性，让他们愉快的、饶有兴趣的参与学习过程。近年，教学媒体和教学手段在不断更新和进步。多媒体设备在教学中的广泛应用，为语文教学打开了一扇崭新的窗口，使得语文教学的艺术化得到淋漓尽致的发挥。低年级教学童话作品，教师可以先将教材内容制作成动画课件，让学生在生动的情节演示中，领悟童话所蕴含的意义，诱发学生的想象能力。
因此，前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“应该帮助儿童能通过艺术深刻了解自己的思想感情，更加明确地去思考，更加深刻的去感受；要帮助儿童把这种认识自己能力变成认识别人的工具，变成更加密切地与集体联系起来的工具，变成通过集体和别人一起成长，并且一起走向崭新的、充满深厚而有意义的，感情的生活的工具。”
第三，分享语文学习的快乐—— 让成功成为学生学习的动力。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在语文学习活动中，对于学生取得哪怕点滴的成绩和进步，教师都要及时给予表扬，以引起学生愉快的情绪，鼓励学生产生上进心、自尊心和学习的责任感，使之更加全身心投入到语文学习中。明代王守仁也说，乐学可“常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。”
我们在语文教学中，能否为学生的成功和心理满足提供广阔的空间呢？答案是肯定的。一次小小的成功，在孩子的心灵上会萌生出无穷的创造欲望；老师一个鼓励的眼神，一个赞许的手势，在孩子成长的道路上都会成为不可遏制的进步动力。因此，在语文教学中，教师要设计一个个让全体学生积极参与的环节，让所有的学生充满信心地学习新知识，分享学习新知识带来的快乐。开火车识字，成语接龙，小组竞赛，好日记点评，优秀习作欣赏，小小书法家作品展示等等，都会成为每一个学生取得成功的契机。教育部在《素质教育观念学习》中指出：“每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定与赞誉。”学生的进步源于对学习产生兴趣，兴趣，来自于教师给学生创造的成功的契机。
第四，轻松阅读，让学生在阅读中体会到学习语文的喜悦。
霍林姆斯基说：“在一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上，而三分之二是用在阅读非必修的书籍上面的。因为，说实在的，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读。如果一个学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上，那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担，并由此而产生许许多多的灾难。”霍林姆斯基的这段话，道出了学习语文的真谛。确实，培养学生的语文学习兴趣，培养学生终身学习的习惯，重在学生阅读兴趣的培养。
2011新课标在语文学习上为小学生的自主学习语文提供了广阔的舞台。新课标强调学生在语文学习中，自主学习与广泛阅读相结合，从而提高学生学习语文的兴趣，提高语文学习质量。在崭新的教育背景下，课标中“阅读”的含义，已经不是指传统意义上的教科书阅读，更多的是指广泛的课外阅读，是霍林姆斯基所说的“三分之二”的非必修课。这种理念，才是使得语文教学走出“考什么就教什么”应试教育误区的基本前提。
小学生课外阅读的最大优点是学习的轻松，阅读的愉快。在轻松的阅读中，学生尽可以在书海里遨游，忘记学习的艰难与枯燥。有些学校广泛开展大阅读活动，并将之命名为“快乐阅读”。快乐阅读可以激发学生的学习兴趣，可以激发学生学习中创造性思维的发展。活泼生动的课堂气氛，富有艺术氛围的教学环境，乐学的情绪，轻松愉悦的阅读，都是培养学生语文学习兴趣、提高语文学习质量的重要方法。一个喜欢学习，不断探索的学生，才能在浩瀚的知识海洋里撷取知识的精华，才能使得自己的灵魂在语文学习中变得美好而高尚。
参考文献
[1] 赞可夫.和教师谈话[M].科学教育出版社，1980.
[2] 克鲁普斯娅.克鲁普斯卡娅教育文选[M].人民教育出版社，1989.
[3] 霍林姆斯基.给教师的建议[M].科学教育出版社，2006.