摘要：兴趣是最好的老师，所以让学生爱上语文课，就应当让他们对这一学科产生浓厚的兴趣，只有这样他们才会喜欢语文，爱上语文课，由被动学习转为主动求索，这样才会事半功倍，才会有更好的效果。本文对如何让学生爱上语文课进行了详细的阐述。
　　关键字：学习语文
　　爱因思坦说过，兴趣是最好的老师，所以让学生爱上语文课，就应当让他们对这一学科产生浓厚的兴趣，只有这样他们才会喜欢语文，爱上语文课，由被动学习转为主动求索，这样才会事半功倍，才会有更好的效果。那么学生否能喜欢语文课，我认为有以下几个因素：
　　一、 教师的因素
　　万物皆有生命，课堂也同样有着生命力，一位优秀的老师应打破那种死气沉沉的课堂，不是不管不顾的一味的灌输，而是让课堂焕发出生命的活力。这新一代语文教师在理念上应具备诗性特质诗意，是人的文化修养的最高表现形式，也是语文教学的灵魂。缺乏诗意的语文教学，是干旱的季节里，生长出来的苦涩之果。语文教学亟需诗意之水的浇灌，语文教师亟需诗意水的滋养。当我们的课堂变得绿意葱笼、鲜花盛开之际，也就是语文教学走进一个崭新的诗的境界之时。一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。孩子的精神主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。因此要让学生喜欢上语文课，对教师的要求也会非常的高。
　　1．对待事业要有诗人一样的激情。
　　诗的激情源于对生活的热爱，语文教师的激情源于对教育事业的热爱和忠诚。要成为名师，不能仅仅把教书当作谋生的手段。只有对教育人的事业充满了诗的激情，才能全身心地投入到工作当中去，才能领悟出语文的诗情画意，才能对学生施以温情关爱。
　　2．锤炼课堂语言要有诗的感染力。
　　 著名特级教师于漪最讲求课堂语言的锤炼，经过语言锤炼的于漪老师的课堂变成了学生在诗意的情境中享受诗意的乐园。她说：“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。”正因为于漪老师努力追求课堂教学语言艺术，所以她的教学语言生动隽永，能给学生如坐春风的艺术享受。呆板、枯燥、机械的讲述，只能使教学氛围冷漠、压抑，而丰富翔实、富有艺术感和审美变化的描述，则会使课堂出现欢快，热烈，生机昂然的景象。
　　2．个人素养要像诗人一样宽广丰厚。
　　诗人的气质不是天生带来的，其形成一定是经过文化的长久熏陶的结果。语文教师要不断学习，努力突破过去的那种“学科知识 教育学知识”的模式，建立起本体性知识、条件性知识和实践性知识相互支撑的多层复合、不断更新的合理的知识系统。只有这样，语文教师，才有可能言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。他随口而出的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，甚至他的一个动作，一个眼神，一种语气，都能透露出其诗性的文化素养，都能打动学生的心坎，都能成为学生课下效仿的经典。
　　二树立民主。
　　民主教育的核心是“尊重”，尊重學生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力……与此同时，在这种以“尊重”为核心的民主生活中让学生学会尊重他人。民主课堂作为民主教育的重要组成部分，其核心同样是对学生的尊重以及培养学生对他人的尊重。用苏霍姆林斯基的话来说，就是教师把自己当成“与学生一道探求真理的志同道合者”。平等对话，也是师生双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪。这种平等对话才能成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界的一道风景，成为学生心灵世界中的一股甘泉。教学中, 积极发挥主观能动性作用，是素质教育的灵魂，是当代教育改革的重要方面，也是教育教学改革的必然趋势。教学不是由教师单纯向学生传递知识，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者；相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。因此，教师在教学中要把握好师生角色的转换，坚持以学生为主体，以学生的发展为中心，使学生真正成为课堂的表演者。这就要求在课堂教学中，突显学生感受，理解知识产生和发展过程，以思维为主体，倡导主动、探究、合作的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生自主学习的能力。在课堂教学中教师要：营造宽松和谐的氛围、构建健康自信的心理基础；课堂上运用多种多样的方法启发，积极开发学生主观能动性作用，培养学生自主学习的能力；培养“规范化、标准化”的良好习惯；鼓励大胆的“自我意识”表达。做到了这些相信课堂的效率就会有所提高。
　　
　　一位有经验的教师，善于在动静之间、快慢之间、疏密之间找到合适的度，并且善于适时变化，做到这一点，就是有了课堂教学的节奏。讲求课堂教学节奏，能使课堂教学保持最佳状态，从而大幅度提高教学质量，最终让学生喜欢上语文课。