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摘 要: 在初中物理教学中要构建高效课堂,教师必须从物理学科的特点出发进行教学设计,将物理知识和物理实验相结合,加深学生对知识的理解。在教学设计中,教师要从学生兴趣出发,创设他们感兴趣的学习环节,引导和鼓励学生进行积极的探究和思考,使他们在自主探究的基础上掌握更多物理知识,促进他们物理探究能力的提高。
关键词: 初中物理 高校教学 以人为本
在初中物理教学中,教师要实施以人为本的教学策略,从学生的特点和兴趣出发,营造活跃的课堂氛围,让学生在积极的思维状态下探究和思考,加深他们对知识的理解。在教学中教师要始终坚持教学新理念,摒弃传统的教学方式,在新课改的道路上构建高效课堂。在教学中教师要立足学生实际,从他们的学习能力和物理水平出发实施教学,让学生在探究过程中经过思考掌握新知识,体会到学习的乐趣。
一、构建良好的师生关系,发挥学生学习主体作用
在开展初中物理教学活动时,教师应改变传统的教学观念,构建新的师生关系,为学生营造民主、和谐、自由的课堂学习氛围。在学习过程中,教师要把学生放到学习主体的位置上,让他们意识到自己在学习中发挥的重要作用,培养他们的自主学习意识和责任感。在以学生为主体的课堂教学中,良好的师生关系能调动学生的思维积极性,让他们在教师引导下进行积极思考和探究,有利于加快他们对知识的理解和掌握。在引导学生学习时,教师要尊重学生,注重发挥他们的特长,让学生在思考和探究过程中掌握物理知识,形成运用物理知识解决问题的能力。例如在教学“压强”的知识时,教师让学生自主学习。通过认真阅读教材内容,在遇到问题时学生先认真思考,对于理解不了的问题则在书上标记,在讨论阶段解决。在主动学习过程中,每个学生都积极参与学习活动,学习效果比传统教学中的被动式学习要好很多,对知识的理解也较深入。
二、结合多媒体进行教学,扩展课堂教学容量
随着新课改的进行,多媒体进入课堂教学,发挥其对教学的促进作用。在多媒体构建的高校初中物理课堂上,把抽象的物理知识转化成直观的教学课件,学生在课件的引导下深入物理知识的内部,掌握知识的本质。在多媒体和物理教学相结合的过程中,教师要不断提高自己的计算机操作能力,精心设计教学课件,使用多媒体教学课件引导学生积极探究,加深他们对知识的理解。在新课改过程中,教师要消除形式主义的影响,合理地选择多媒体进行教学。在教学比较简单的物理知识时,可以让学生自主探究;在教学较难的物理知识时,要通过多媒体创设直观的教学情境,把抽象的物理知识直观地展现出来,加深学生对知识的理解,高效地实现教学目标。在物理课堂上运用多媒体进行辅助教学,教师要结合教学目标和教材内容进行设计,让学生在有限的学习时间内掌握更多物理知识,促进他们物理综合能力的提高。例如在教学有关“重力”的知识时,教师可以运用多媒体播放宇航员在月球上失重的情况,让他们感受到重力对人类的重要作用。同时,让他们回忆自己坐电梯下楼时的感受,增加他们的体验。在多媒体的引导下,让学生很快地理解重力的作用,激发他们的兴趣,让学生在自主探究的过程中高效掌握物理知识,营造活跃的课堂氛围。
三、引导学生进行质疑,促进他们的思维深入
在学习过程中,积极思维能加快学生对知识的理解,提高他们的物理学习能力。在探究物理新知识的过程中,由于学生的理解能力有限,因此他们的已有知识和新知识之间容易产生矛盾。在教学中教师要巧妙利用这种矛盾,对学生的思维进行引导和启发,使他们在解决思维矛盾的同时增进新旧知识之间的联系。在物理教学中,要促进学生物理思维的快速发展,引导学生质疑,针对学习过程中遇到的思维矛盾提出有价值的问题,通过分析、思考、讨论解决这些问题,提高学生运用物理知识的能力。在让学生质疑的过程中,教师要让他们摆脱思维定势的影响,从多个角度提出问题,通过积极思考和解决问题,加深他们对知识的理解。例如在教学“平面镜成像规律”时,教师在让学生掌握教材的内容时,提出问题:我们照镜子时,离镜子越来越近,像会变大吗?在回答教师的问题时,很多学生想当然地认为离得越近像越大。这与他们学习的平面镜成像规律产生矛盾。这种矛盾引导他们进一步进行探究,深刻理解教材中的知识。
四、采用一题多变的教学方法,培养学生的创新思维
在构建高效的初中物理教学课堂时,教师不仅要创新教学模式,更重要的是要提高教学质量,让学生在探究和思考过程中获得实质性提高,实现高效课堂教学。在教学中,教师要注重精讲精练,注重一题多变或者一题多解,引导学生真正理解知识内涵,提高解题能力,发展创新思维。在真正掌握知识和能力的前提下,让学生进行一定量的阅读和练习,帮助他们更好地拓展和巩固。例如教学“浮力”的有关知识时,教师应针对教学的重难点和学生的实际进行教学设计,引导学生重点理解浮力的条件和关系,重点分析浮力公式的应用,通过变换不同的液体引导学生感知浮力与液体密度的关系;通过改变物体漂浮、悬浮及下沉等不同状态,引导学生感知排开液体的体积是一个怎样的概念。结合一两道例题,通过变换不同条件和问题,引导学生精练,做到真正理解,触类旁通。对于浮力的具体应用,可以给学生推荐更多阅读材料,拓展学生的视野,激发学生科学兴趣。根据学生理解情况,提供一定量的课后作业,帮助学生巩固所学知识。
总之,在初中物理教学改革中,教师要根据教学大纲要求,深入挖掘教材内容,运用学生感兴趣的方式创新教学,让他们在探究过程中加深对物理知识的理解。在教学中,教师要鼓励学生进行质疑,让他们在学习过程中善于提问,并运用已有物理知识解决问题,加强新旧知识之间的联系。同时,教师要精讲精练,让学生在探究典型物理题目的同时发挥创新思维,使他们获得举一反三的能力,促进他们物理素质的有效提高。
关键词: 初中物理 高校教学 以人为本
在初中物理教学中,教师要实施以人为本的教学策略,从学生的特点和兴趣出发,营造活跃的课堂氛围,让学生在积极的思维状态下探究和思考,加深他们对知识的理解。在教学中教师要始终坚持教学新理念,摒弃传统的教学方式,在新课改的道路上构建高效课堂。在教学中教师要立足学生实际,从他们的学习能力和物理水平出发实施教学,让学生在探究过程中经过思考掌握新知识,体会到学习的乐趣。
一、构建良好的师生关系,发挥学生学习主体作用
在开展初中物理教学活动时,教师应改变传统的教学观念,构建新的师生关系,为学生营造民主、和谐、自由的课堂学习氛围。在学习过程中,教师要把学生放到学习主体的位置上,让他们意识到自己在学习中发挥的重要作用,培养他们的自主学习意识和责任感。在以学生为主体的课堂教学中,良好的师生关系能调动学生的思维积极性,让他们在教师引导下进行积极思考和探究,有利于加快他们对知识的理解和掌握。在引导学生学习时,教师要尊重学生,注重发挥他们的特长,让学生在思考和探究过程中掌握物理知识,形成运用物理知识解决问题的能力。例如在教学“压强”的知识时,教师让学生自主学习。通过认真阅读教材内容,在遇到问题时学生先认真思考,对于理解不了的问题则在书上标记,在讨论阶段解决。在主动学习过程中,每个学生都积极参与学习活动,学习效果比传统教学中的被动式学习要好很多,对知识的理解也较深入。
二、结合多媒体进行教学,扩展课堂教学容量
随着新课改的进行,多媒体进入课堂教学,发挥其对教学的促进作用。在多媒体构建的高校初中物理课堂上,把抽象的物理知识转化成直观的教学课件,学生在课件的引导下深入物理知识的内部,掌握知识的本质。在多媒体和物理教学相结合的过程中,教师要不断提高自己的计算机操作能力,精心设计教学课件,使用多媒体教学课件引导学生积极探究,加深他们对知识的理解。在新课改过程中,教师要消除形式主义的影响,合理地选择多媒体进行教学。在教学比较简单的物理知识时,可以让学生自主探究;在教学较难的物理知识时,要通过多媒体创设直观的教学情境,把抽象的物理知识直观地展现出来,加深学生对知识的理解,高效地实现教学目标。在物理课堂上运用多媒体进行辅助教学,教师要结合教学目标和教材内容进行设计,让学生在有限的学习时间内掌握更多物理知识,促进他们物理综合能力的提高。例如在教学有关“重力”的知识时,教师可以运用多媒体播放宇航员在月球上失重的情况,让他们感受到重力对人类的重要作用。同时,让他们回忆自己坐电梯下楼时的感受,增加他们的体验。在多媒体的引导下,让学生很快地理解重力的作用,激发他们的兴趣,让学生在自主探究的过程中高效掌握物理知识,营造活跃的课堂氛围。
三、引导学生进行质疑,促进他们的思维深入
在学习过程中,积极思维能加快学生对知识的理解,提高他们的物理学习能力。在探究物理新知识的过程中,由于学生的理解能力有限,因此他们的已有知识和新知识之间容易产生矛盾。在教学中教师要巧妙利用这种矛盾,对学生的思维进行引导和启发,使他们在解决思维矛盾的同时增进新旧知识之间的联系。在物理教学中,要促进学生物理思维的快速发展,引导学生质疑,针对学习过程中遇到的思维矛盾提出有价值的问题,通过分析、思考、讨论解决这些问题,提高学生运用物理知识的能力。在让学生质疑的过程中,教师要让他们摆脱思维定势的影响,从多个角度提出问题,通过积极思考和解决问题,加深他们对知识的理解。例如在教学“平面镜成像规律”时,教师在让学生掌握教材的内容时,提出问题:我们照镜子时,离镜子越来越近,像会变大吗?在回答教师的问题时,很多学生想当然地认为离得越近像越大。这与他们学习的平面镜成像规律产生矛盾。这种矛盾引导他们进一步进行探究,深刻理解教材中的知识。
四、采用一题多变的教学方法,培养学生的创新思维
在构建高效的初中物理教学课堂时,教师不仅要创新教学模式,更重要的是要提高教学质量,让学生在探究和思考过程中获得实质性提高,实现高效课堂教学。在教学中,教师要注重精讲精练,注重一题多变或者一题多解,引导学生真正理解知识内涵,提高解题能力,发展创新思维。在真正掌握知识和能力的前提下,让学生进行一定量的阅读和练习,帮助他们更好地拓展和巩固。例如教学“浮力”的有关知识时,教师应针对教学的重难点和学生的实际进行教学设计,引导学生重点理解浮力的条件和关系,重点分析浮力公式的应用,通过变换不同的液体引导学生感知浮力与液体密度的关系;通过改变物体漂浮、悬浮及下沉等不同状态,引导学生感知排开液体的体积是一个怎样的概念。结合一两道例题,通过变换不同条件和问题,引导学生精练,做到真正理解,触类旁通。对于浮力的具体应用,可以给学生推荐更多阅读材料,拓展学生的视野,激发学生科学兴趣。根据学生理解情况,提供一定量的课后作业,帮助学生巩固所学知识。
总之,在初中物理教学改革中,教师要根据教学大纲要求,深入挖掘教材内容,运用学生感兴趣的方式创新教学,让他们在探究过程中加深对物理知识的理解。在教学中,教师要鼓励学生进行质疑,让他们在学习过程中善于提问,并运用已有物理知识解决问题,加强新旧知识之间的联系。同时,教师要精讲精练,让学生在探究典型物理题目的同时发挥创新思维,使他们获得举一反三的能力,促进他们物理素质的有效提高。