摘 要：长久以来，随着现代教育理念的不断发展，以及国家和社会对学生成才的迫切期望，学校如何制订有效的教学策略和教学方法，可以说是人们非常关注的问题之一。笔者以为，教学应落到实处，以学生为主体，以实际发展为中心，避免教学与学生发展脱轨;应以师生互动性教育代替传统灌输性教育，在互动中促进学生和教师的共同发展。基于此，本文对小学语文“生本”课堂实践进行了探索，力求语文教师能力专业化、语文课堂高效化发展，从而促进学生的良好发展。
　　关键词：小学语文;“生本”课堂;教学策略
　　中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）44-0024-02
　　引 言
　　随着时代的发展，社会各界对教育的重视程度日益提升，从学前教育到高校培养，各类学者都在探索更好的教育方针和教学方法。近年来，有些策略方法过于追求“新颖、奇特”，而脱离了最基本的教育理念和教学实际。实际上，教学应落实学生主体地位，做到“以生为本”。在实际教学中，教师應以师生互动为核心，构建高品位的现代城市教育，在课堂教学中采取素养课堂、小组合作、群激评价等近现代教育方式，实现师生共同成长。因而，本文围绕“培育学生的主观能动性”“以实际生活为中心”两个方面对小学语文的课堂实践进行了探讨，旨在加强师德建设和教师队伍专业化建设。
　　一、重视培养学生的主观能动性，注重发挥情感的作用
　　对于小学生而言，相比幼儿园阶段对语文知识的初步学习，他们已然开始向学习中华文化进发。换言之，小学语文教师承担着启蒙者的职责，必然需要从基础出发，让学生能够“入门”。泰戈尔曾言：“我们热爱世界时，便存活在世界上。”著名的美国成人社会学家卡耐基也在他的《人性的弱点》中说过：“人的思维决定行为，甚至人的一生走向。”由此可以看出，思维对一个人对一件事物的喜爱程度，对一个人对一件事物的处理方式、行为取向的影响。因而，作为在语文方面发挥着启蒙作用的小学语文教师，也应当注重培养学生在语文学习方面的主观能动性，注重发挥对学生情感的引领作用，这远远比一味地灌输知识更为重要[1]。其实，当前在各科目教学中流行的“尊重性教学方式”正是抓住了这一点。在这种方式下，学生能在轻松愉悦的氛围中学习知识，在拉近学生与教师距离的同时，也拉近学生与语文学科的距离，从而深刻地认识到学习中华文化的重要价值。
　　然而，长期以来，教师为了应对考试成绩的要求，往往会进行“灌输式”或“填鸭式”教学，导致学生只能被动学习，师生之间形成了一种隐性的上下级关系，非常不利于他们的长久发展。其实，不论从社会的发展还是人类进步的角度来看，传统教育的灌输模式已经严重阻碍了我国教育事业的发展。
　　情感作为人类行为最直接的推动力，能够在很大程度上反映人类的心理活动，影响人类对事物的态度和行动力[2]。因而，教师应当引以为戒，注重与学生的平等相处，从传统的教学模式中走出来，营造人性化的、民主的、安全的、师生平等的学习氛围，运用现代化的科学性教学方式，推动语文教师与学生情感方面的交流。
　　为此，笔者结合实际，提出了关于“奉行‘爱满天下’理念，注重学生对语文学习的情感作用”的一些具体措施。
　　1.教师主动与学生交流，加强互动
　　教师应当践行教师之爱，积极与学生交流，并推动学生在课堂上交流对课文或材料的具体感受，产生师生之间、学生之间、师生与书本之间环环相扣的情感共鸣。布鲁姆曾说：“学习最大的动力是对学习材料的兴趣。”因此，教师应积极与学生交流、讨论，认真倾听学生对文学作品的内心感受，善用积极的情感催动力量，让学生对语文文化产生敬畏和喜爱之情。
　　2.学校举办师生集体活动，拉近师生距离
　　学校可以创办一些教师和学生一起参与的音乐剧，让师生在一次次的集体活动中拉近距离，增进了解。
　　3.教师主动迎合当代学生的兴趣，增加共同话题
　　教师的引导、外部的刺激、材料的吸引等，这些外部因素固然必不可少，但更重要的是教师应学习和了解学生当下喜欢的一些现代化“玩意儿”。例如，现在的学生很喜欢一些明星或高科技产品，教师可以在教学过程中，就其中有意义的部分与学生交流，以提升课堂的活跃度，让学生从现实生活中理解语文知识，同时，促进语文课堂现代化教学方式的开拓创新。
　　4.倡导鼓励教育，让学生产生亲切感
　　在实际教学过程中，教师可以积极引导学生尝试模仿和创作诗词、文章等，当然，这不是强制性要求，而是让学生在自我突破下，从情感上得到快乐和满足，从而加深对中华文化的喜爱之情。美国著名社会学家卡耐基在他的名著《人性的弱点》中说过：“鼓励更能够催人奋进。”因而，教师要对学生创作的积极性和勇气进行鼓舞和适当的奖励，使学生更加热爱中华文化，进而提升学生的学习水平。
　　二、注重以实际生活为中心，真正落实教育的意义
　　教育的主体是学生，教育所源和所归是生活本身。因此，教师在教学中就要以生活为本、以实际为出发点，制订教学方案;同时，将教学内容和学生的生活实际相联系，以生活的实践来促成知识的更新，从而实现教育的再创造[3]。为此，笔者有以下几点看法。
　　1.以学生实际平衡教学进度
　　莎士比亚曾言：“尽早注意细小的变化，这将有助于你适应即将来临的更大的变化。”作为学生成长道路上的引路人，教师必须在课程教学中时刻关注每位学生的心理健康、学习状况、行为表现，拥有将课程效用开发到最大化的能力，给学生带来健康、快乐、有益的学习体验，做到将课程落实到实际生活中[4]。 　　实践是检验真理的唯一标准，只有真正地把小学语文课程落实到实际生活中，才能在真正意义上实现和满足每位学生的基本需求，并让学生在合适自身学习情况的教学进度中成长。因此，笔者认为，无论如何，学校和家庭都应该从学生的学习水平、接受程度的实际情况出发，劳逸结合，逐步提升学生的学习能力。对此，笔者提升以下几点建议。
　　第一，教师应时刻关注学生学习语文的情感状况、成绩状况，并给予适当鼓励。
　　第二，教师应当从学生的学习反馈中得出学生对某个具体阶段的学习接受程度，并对课程进度予以调整。
　　第三，教师应结合每位学生的实际情况，适当鼓励增加或减少学生的阅读时间，让他们的阅读达到最好的效果，而并非“事倍功半”“适得其反”。
　　第四，进行问卷调查，咨询学生感兴趣的语文读物或者想要了解的中华文化，适当地给学生提供材料并进行讲述。
　　2.学以致用，重视实践
　　陆游曾言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”《荀子·儒效》中也道：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行止矣。”由此可见，教育的最终目的是“学以致用”。在应用知识的过程中，学生能加深对所学知识的印象，构建完善的知识体系。
　　（1）组织班内阅读、写作比赛，让学生从竞争中获得快乐和领悟
　　盖亚斯说过：“唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学习能力。”孙中山先生也说过：“人类要在竞争中生存，便要奋斗。”由此可见，竞争对一个人的激励作用。让适当学生参加一些竞争性的比赛，能激励他们积极学习、勇于向上，使其养成良好的习惯，形成优秀品格。当然，教师也可以运用分组合作的方式来调动学生学习的积极性。组与组之间竞争的阅读竞赛模式，既能促进学生小组合作能力的提升，激发学生的责任意识，又能提升学生的学习能力，从主观上地打通语文上的“任督二脉”[5]。
　　（2）鼓励学生写日记，使其获得心灵境界的提升
　　其实，对于很多人来说，写日记是审视自己的一次机会。它不仅能够让学生拥有最基本的写作能力，还能够让学生在对日常生活的总结、对印象深刻的琐事的记录中重新整理感受和体会，让学生于无形之中锻炼了手笔，提炼了精神，有助于学生语文领悟能力的提升。
　　（3）定期布置读书笔记等小作文
　　在语文教学中，教师可以定期為学生布置写读书笔记的作业。读书笔记的形式不限，既可以是学生对课文内容的简述，又可以是对所做作业、所读书目，甚至是看到一棵树而生发出的任何感想，以此让学生在无意中收集写作资源，体悟生活，感知情感，促进学生语文领悟能力的提高。
　　结 语
　　随着现代教育教学的发展，以及国家和社会对学生成长成才的迫切期望，小学阶段的教学成为人们关注的重点之一。小学语文教学中，教师应以学生为主体，重视“以生为本”，将教育落实到实践中去，激发学生的主观能动性，有利于推动小学语文教育优秀方针的提出。为此，笔者在本文中秉持着这些基本理念，阐述了对“千般教给，不如引导——小学语文‘生本’课堂实践探索”这一主题的一些看法，希望能为新时代小学语文教育健康有序的发展献微薄之力。
　　[参考文献]
　　关振国.奉行尊重教育打造“生本”课堂[J].教育教学论坛，2013（45）：196-197.
　　孙希芹.一花一世界，一叶一菩提：小学语文情感教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（32）：171-172.
　　王小涛.人本管理背景下中学教育管理对策研究[J].基础教育参考，2018（20）：26-27.
　　陈金燕.以生本理念为引导  构建小学语文阅读高效课堂[J].名师在线，2019（07）：68-69.
　　李雪梅.生本教育下如何构建小学语文阅读的教学课堂[J].名师在线，2018（31）：20-21.
　　作者简介：钟巧珍（1978.8—），女，广东广州人，一级教师。