新课标基本理念是“以学生发展为主”。作为语文教师，我们应顺应时代潮流，转变教育观念，从传统的“传道授业解惑”者变为学生学习的引导者与合作者。在实施新课程的过程中，笔者认为应注意以下几点。
　　
　　一、倡导自主、合作与探究的学习方式
　　
　　全日制义务教育《语文课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。”语文课程要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就需要我们从传统以教师的“教”为中心的教学模式转向以学生的“学”为中心的模式，而作为落实新课程的主要阵地的课堂教学，更应朝此方向努力，课堂不是教师展示授课技巧的表演场所，而应该是师生互动交流与心灵对话的舞台。为此，我们要改变传统的学生单一、被动的接收式学习方式，倡导和建立自主合作探究的学习方式。如我们要留给学生足够的时间，以便让学生去探究实践，使之真正成为“语文学习的主人”。
　　如笔者这样指导学生自主学习：①自选内容进行课前三分钟演讲，培养口语交际能力；②选择合适的篇目，结合单元总体目标和导语提示自定学习目标；③自读课文，正音释词；④由同学帮助提问问题，或自己确定问题；⑤自己试着从不同的角度回答问题，不要囿于前人成见，勇于创新；⑥学生之间讨论交流，互相辩论、质疑、切磋，充分展示自己的学习所得和独特体会。
　　学生在这样的学习中，可以充分调动自己的学习积极性，激发自身的潜力，不仅可以加深对所学内容的理解，形成与人交流交际的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑，有助于提高与他人合作的能力。
　　不过，在指导学生自主学习的过程中，一定要以学生为主体，但不能放任自流；也不可忽视教师的指导作用，决不能让教师成为可有可无的旁观者，也不能事事迁就学生，教师要及时发挥自己的评判作用，以对学生的学习成果进行甄别、定评。
　　
　　二、积极开发课内、课外课程资源
　　
　　新课标强调语文学习服务于生活。服务于学生个性发展。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴含着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”在生活中学习语文，用语文，可以提高我们的语文素养，因为我们所学的知识只有通过丰富多彩的实践才能转化为个人的能力。而课程资源就是我们学习的重要凭借，所以，我们要尽量利用各种机会，尽可能地开发课内和课外课程资源，积极引导学生去关注自然、关注社会、关注人生，增强学生学语文用语文的意识。
　　《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此，我们要指导学生充分利用各版本语文教科书、教学挂图、工具书、其他图书、电影、电视、网络等，来收集资料，进行学习。也可以开展一些综合性实践活动，如口语交际(“向你推荐我”、“成长的烦恼”)、演讲会、故事会(“约会名人”)、诗歌朗诵会、小报比赛等。也许会存在这样那样的问题，但可使学生参与到社会生活中去。明白生活中处处有语文，语文学习的资源和机会无时不在、无处不在。
　　
　　四、加强教学反思
　　
　　教学反思，并不是教学过程中可有可无的环节，我们每次上课。不可能都是无懈可击，多少都会有一些缺憾，如果能充分进行反思并加以改进，使之符合新课标学生学习与发展的规律，就会不断提高我们的教学水平。
　　首先，反思本节课最有创意的环节。如教学过程中组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。或学生对课文的独特理解、体验、领悟，可资借鉴的学法，研究材料的独特视角等。
　　其次，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导人方式，别具一格的情景设置，层次分明的提问，激发思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计，衔接紧密自然巧妙的提问，形象活泼的教辅用具，让学生迷途知返的暗示等。
　　最后，反思本节课中有失误的细节。如教具选择不当，教材重难点不突出，问题设置不当，突发事件处理不当，教学方式单调，评价过于简单，挫伤学生的积极性，不能激发和维持学生兴奋点的细节等。由此可见，教学反思是个人智慧的瞬间再现，能让人增长教育智慧，是自我否定之后的超越，是教师成长的心路历程。
　　总之，对新课标理念的学习过程就是我们观念转变的过程，更是我们语文教学实践的过程，只要我们积极转变观念，不断探索，新课程的理念定能落到实处。