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【摘要】音乐对于幼儿来说是非常重要的学前教育，能够陶冶幼儿性情，促其萌发美的情感。因此幼儿歌曲的学习是幼师专业的重要组成部分，必须引起从教幼师专业的音乐教师的重视。根据教学经验，文章摭谈了几点在歌唱教学中引导幼师专业学生适当运用语言艺术进行幼儿歌曲学习的具体策略，具有一定的参考意义。
【关键词】幼儿歌曲教学；语言艺术； 策略
尽管现代化教学手段丰富多样，但语言艺术在教学中仍然发挥着不可替代的作用，影响着学生的思维、情感、状态等。幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是儿童发展的启蒙教师，因此幼儿教师教学时的语言对儿童各方面的发展有着重要的影响。幼师专业的音乐教师在教学中应当引导学生善于根据教学的具体内容及特点采取适当的语言，从而促进他们提高专业素养。下面是我在幼师专业幼儿歌曲教学课堂上针对语言艺术教学的应用举例，与各位同行共享。
一、描述语言，生动形象
描述性语言是指对事物的功能、特点及范畴等进行客观表述的语言。运用描述性语言，能够很好地表达出音乐的内容、意境、情感等，体现音乐美与韵律美。教师在教学时，应当引导学生善于使用描述性语言辅助教学，使歌曲变得生动形象。
比如我在教学时，用《小河之歌》这首儿歌进行了教学举例。首先我引导学生学会唱诵这首儿歌。紧接着我讲道：“很显然你们的智力水平已经发展到了一定高度，在唱歌的同时就能体会到歌词的含义。但是你们今后对幼儿进行歌曲教学时，考虑到幼儿的年龄较低，其分析、理解、判断等各方面能力都尚处于发展阶段，因此需要采用适当的描述性语言引导幼儿理解和体会歌词内容及意义，而不能直接教幼儿进行歌曲唱诵。比如先放完歌曲的第一段，然后向幼儿提问他们所听到的是怎样的小河，按照此方法依次对以下各段进行提问，最后再使用描述性语言对歌曲进行总结：刚开始河水非常清澈，里面有着小鱼小虾，小河非常快乐；后来由于污染，河水变黑，小鱼小虾都受到影响生病了，小河非常的难过；最后由于环境的改善，河水重新变得清澈，小鱼小虾重新回来了，小河又变得快乐了。待幼儿理解了歌曲的内容后，再引导幼儿进行跟唱和学习，能够使歌曲教学变得更加有意义。”
在上述教学活动中，我通过引导学生学会应用描述性语言对儿童歌曲进行生动形象的教学，有助于学生今后将音乐中所表达的思想感情及意义在学前教育中表现出来，使幼儿在学习中提升思维和理解能力，促进学生在实践时达到很好的教学效果。
二、趣味语言，轻松愉快
趣味性语言指的是那些令人愉快的、有意思的、吸引人注意力和兴趣的语言。幼儿普遍具有好动，注意力不集中，喜欢新鲜有趣的事物等心理特点，幼师专业学生的培养目标是使学生善于根据幼儿的心理特点采取恰当的教学策略。因此，教师应当引导学生学会应用趣味语言调动幼儿的兴趣，营造出轻松愉快的教学氛围。
比如我在教学过程中用《小兔子乖乖》这首儿歌进行了应用举例。《小兔子乖乖》是儿童非常熟悉的经典童话故事，歌词中展现了兔狼斗智斗勇的情节。在教学过程中，我针对这一歌曲叙述了两种不同的教学方法，然后让学生对这两种方法所产生的效果进行比较。第一种方法是采用描述性语言对歌词进行描述：小兔子的妈妈外出将小兔子留在家里，大灰狼发现小兔子自己在家，于是就假装是小兔子的妈妈，想要骗小兔子开门进去，结果机智的小兔子发现了门外不是妈妈，于是一直不肯开门，直到妈妈回来，小兔子听出来是妈妈的声音，才肯将门打开。第二种方法是采用趣味性的语言进行表演，比如首先模仿大灰狼的声音：小兔子乖乖，把门给我打开好吗？然后再模仿小兔子的声音说道：我不开，就不开，妈妈没有回来，不管是谁我都不会给开门的。学生都能发现，很显然第二种方法能够更好地吸引幼儿注意力，营造出轻松愉快的氛围，使幼儿快乐地置身于儿童歌曲学习当中。
在上述教学活动中，我通过引导学生进行应用举例和对比，使他们体会到应用趣味性语言的好处与技巧，并且能够促进他们在实践中运用幽默风趣的语言吸引幼儿，高效达成了教学目标。
三、身势语言，激情引导
身势语言指的是用手、腕、臂、腿、足、腹、腰、背等身体结构来传达信息的语言。身势语是一个民族文化的重要组成部分。众所周知，不同文化背景的人在用语言交流时有可能会产生理解差异，使用身势语有助于促进交流，避免误解和尴尬。此外，身势语言在幼儿歌曲教学中也能发挥出很大的作用。教师在对幼儿进行歌曲教学时，适当地运用身势语言有助于创设出音乐教学需要的情境，更加富有激情地引导幼儿获取音乐信息，使课堂生动活泼。因此，教师应当引导幼师专业学生学会适当应用身势语言，使课堂更加丰富多彩。
比如我在教学过程中用《健康歌》这一儿歌进行了身势语言的应用举例。《健康歌》内容及节奏活泼欢快，目的是向儿童传达多做运动才能保持身体健康的信息，有助于引导幼儿养成良好的生活习惯。学生在进行幼儿歌曲教学时，可以配合歌词做出适当的身势语言。例如在播放歌曲时放到“左三圈右三圈”这一句，可以立即做出相应的动作，并引导幼儿们一起参与进来。最后我还向学生总结道：在进行幼儿歌曲教学时，如果歌词中涉及肢体动作，在教学时应当适当地使用身势语言创设出最佳的教学情境，从而使幼儿更加充满激情和活力学习歌曲。
在上述教学活动中，我通过应用举例引导学生学会了在进行幼儿歌曲教学中应用合适的身势语言，促进他们在今后的实践中能够学以致用，进一步提高了他们的能力，取得了很好的教学效果。
四、面部语言，亲切感染
面部表情影响着语言的表达。在生活中我们可以明显发现，同样是说一句话，不同的表情会给别人带来不同的感觉。幼儿年龄较小，普遍喜欢亲切温柔的老师。因此教师在对幼师专业的学生进行教学时，应当培养他们学会正确地使用面部语言，使其给幼儿一种亲切温暖的感觉，以自身的热情去感染儿童们。
比如，我在教学过程中会对学生进行面部表情的训练。在课上我首先会向学生提问道：“假如我面色严肃地走进教室，或者是微笑著走进教室，这两种方式给你们的感觉相同吗？”学生都摇头否定。紧接着我又问道：“那么你们希望我以哪种方式走进教室呢？”他们都齐声答道：“微笑着进来。”我继续说道：“没错，你们的感觉就是将来你们当幼师时所教儿童的感觉，微笑能让幼儿感到轻松亲切。设想一下，倘若刚刚我神情严肃地进来，是不是首先会给你们带来一定的压力呢？今天我会对大家进行面部语言表达的训练，使同学们在今后的教学过程中时刻注重体态美，学会给幼儿散发亲切的感觉。”首先我亲自进行了示范，然后让学生想象自己在面对一群小朋友，微笑着去唱《卖报歌》。在训练中有些学生做得非常好，而有些学生做得比较僵硬，不能达到我想要的感觉，于是我就让这些学生去仔细揣摩和体会那些表现优秀的学生，反复练习。我发现，经过长时间的训练，大部分学生都有了很大的提升，学会了如何灵活地控制表情和运用表情。 在上述教学活动中，我通过引导学生进行面部表情的训练，促进他们学会了如何在进行幼儿教育时正确地运用面部语言，对于学生未来的发展和工作具有很好的意义。
五、服饰语言，入情入境
服饰语言指的依靠外在形象、穿着给他人带来特定感觉并传达信息的语言。教师是一门特殊的职业，教师的言语、行为、穿着等都会给学生带来潜移默化的影响。教师在教学时必须谨遵服饰礼仪，穿戴须符合自己的地位及所在的场合。服饰搭配本身就是一门艺术。对于幼师来说，其外在形象對儿童的注意力会产生很大的吸引，因此幼师应根据具体的教学内容选用合适的穿着搭配，从而有助于引导儿童进入情境。教师应当引导学生善于应用服饰语言，将服饰与歌曲教学巧妙地结合起来。
比如我在教学中除了教学生儿歌，还会注意引导他们在今后从事幼儿教育时选择与儿歌相关的服饰。例如对于《两只老虎》这首儿歌，我告诉他们：“幼儿很容易受一些服饰的吸引，如果在教幼儿学习《两只老虎》这首儿歌时佩戴有老虎形状的头饰，条件允许的话，穿着老虎形状的衣服，都会使幼儿在学习歌曲时更加充满兴趣。在对《少年队队歌》进行教学时，可以迎合歌曲的主题佩戴上红领巾。又比如在对《小红帽》这首儿歌教学时，我们可以带着一个红色的帽子去教学，引导幼儿发现今天所穿戴的特别之处，然后点出主题，告诉幼儿这次要学习的歌曲名字也叫《小红帽》，从而让幼儿印象深刻，充满兴趣，快速地进入到教学情境中来。”
在上述教学活动中，我引导学生学会了根据不同的儿歌选择相应的服饰搭配，利用服饰语言去丰富课堂教学，进一步提高了学生的专业技能，提高了课堂教学质量。
综上所述，教师在教学过程中，通过引导学生学会使用描述语言、趣味语言、身势语言、面部语言、服饰语言等进行幼儿歌曲教学，能够显著提高课堂教学效果，提高学生专业技能。总之，随着素质教育的呼声越来越强烈，幼儿音乐教育成为幼儿教育的热点问题之一。幼师专业的幼儿歌曲教学必须与时代接轨，不断提高教学质量，使学生更加扎实地掌握技能，提高专业素养！
【参考文献】
[1]王丽芬.浅论音乐教学中的语言艺术[J].中国音乐，2002（03）：60-61.
[2]白晓琳，陈闻晋.幼儿教师教学语言艺术特征研究[J].教师教育论坛，2015，28（08）：22-25.
【关键词】幼儿歌曲教学；语言艺术； 策略
尽管现代化教学手段丰富多样，但语言艺术在教学中仍然发挥着不可替代的作用，影响着学生的思维、情感、状态等。幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是儿童发展的启蒙教师，因此幼儿教师教学时的语言对儿童各方面的发展有着重要的影响。幼师专业的音乐教师在教学中应当引导学生善于根据教学的具体内容及特点采取适当的语言，从而促进他们提高专业素养。下面是我在幼师专业幼儿歌曲教学课堂上针对语言艺术教学的应用举例，与各位同行共享。
一、描述语言，生动形象
描述性语言是指对事物的功能、特点及范畴等进行客观表述的语言。运用描述性语言，能够很好地表达出音乐的内容、意境、情感等，体现音乐美与韵律美。教师在教学时，应当引导学生善于使用描述性语言辅助教学，使歌曲变得生动形象。
比如我在教学时，用《小河之歌》这首儿歌进行了教学举例。首先我引导学生学会唱诵这首儿歌。紧接着我讲道：“很显然你们的智力水平已经发展到了一定高度，在唱歌的同时就能体会到歌词的含义。但是你们今后对幼儿进行歌曲教学时，考虑到幼儿的年龄较低，其分析、理解、判断等各方面能力都尚处于发展阶段，因此需要采用适当的描述性语言引导幼儿理解和体会歌词内容及意义，而不能直接教幼儿进行歌曲唱诵。比如先放完歌曲的第一段，然后向幼儿提问他们所听到的是怎样的小河，按照此方法依次对以下各段进行提问，最后再使用描述性语言对歌曲进行总结：刚开始河水非常清澈，里面有着小鱼小虾，小河非常快乐；后来由于污染，河水变黑，小鱼小虾都受到影响生病了，小河非常的难过；最后由于环境的改善，河水重新变得清澈，小鱼小虾重新回来了，小河又变得快乐了。待幼儿理解了歌曲的内容后，再引导幼儿进行跟唱和学习，能够使歌曲教学变得更加有意义。”
在上述教学活动中，我通过引导学生学会应用描述性语言对儿童歌曲进行生动形象的教学，有助于学生今后将音乐中所表达的思想感情及意义在学前教育中表现出来，使幼儿在学习中提升思维和理解能力，促进学生在实践时达到很好的教学效果。
二、趣味语言，轻松愉快
趣味性语言指的是那些令人愉快的、有意思的、吸引人注意力和兴趣的语言。幼儿普遍具有好动，注意力不集中，喜欢新鲜有趣的事物等心理特点，幼师专业学生的培养目标是使学生善于根据幼儿的心理特点采取恰当的教学策略。因此，教师应当引导学生学会应用趣味语言调动幼儿的兴趣，营造出轻松愉快的教学氛围。
比如我在教学过程中用《小兔子乖乖》这首儿歌进行了应用举例。《小兔子乖乖》是儿童非常熟悉的经典童话故事，歌词中展现了兔狼斗智斗勇的情节。在教学过程中，我针对这一歌曲叙述了两种不同的教学方法，然后让学生对这两种方法所产生的效果进行比较。第一种方法是采用描述性语言对歌词进行描述：小兔子的妈妈外出将小兔子留在家里，大灰狼发现小兔子自己在家，于是就假装是小兔子的妈妈，想要骗小兔子开门进去，结果机智的小兔子发现了门外不是妈妈，于是一直不肯开门，直到妈妈回来，小兔子听出来是妈妈的声音，才肯将门打开。第二种方法是采用趣味性的语言进行表演，比如首先模仿大灰狼的声音：小兔子乖乖，把门给我打开好吗？然后再模仿小兔子的声音说道：我不开，就不开，妈妈没有回来，不管是谁我都不会给开门的。学生都能发现，很显然第二种方法能够更好地吸引幼儿注意力，营造出轻松愉快的氛围，使幼儿快乐地置身于儿童歌曲学习当中。
在上述教学活动中，我通过引导学生进行应用举例和对比，使他们体会到应用趣味性语言的好处与技巧，并且能够促进他们在实践中运用幽默风趣的语言吸引幼儿，高效达成了教学目标。
三、身势语言，激情引导
身势语言指的是用手、腕、臂、腿、足、腹、腰、背等身体结构来传达信息的语言。身势语是一个民族文化的重要组成部分。众所周知，不同文化背景的人在用语言交流时有可能会产生理解差异，使用身势语有助于促进交流，避免误解和尴尬。此外，身势语言在幼儿歌曲教学中也能发挥出很大的作用。教师在对幼儿进行歌曲教学时，适当地运用身势语言有助于创设出音乐教学需要的情境，更加富有激情地引导幼儿获取音乐信息，使课堂生动活泼。因此，教师应当引导幼师专业学生学会适当应用身势语言，使课堂更加丰富多彩。
比如我在教学过程中用《健康歌》这一儿歌进行了身势语言的应用举例。《健康歌》内容及节奏活泼欢快，目的是向儿童传达多做运动才能保持身体健康的信息，有助于引导幼儿养成良好的生活习惯。学生在进行幼儿歌曲教学时，可以配合歌词做出适当的身势语言。例如在播放歌曲时放到“左三圈右三圈”这一句，可以立即做出相应的动作，并引导幼儿们一起参与进来。最后我还向学生总结道：在进行幼儿歌曲教学时，如果歌词中涉及肢体动作，在教学时应当适当地使用身势语言创设出最佳的教学情境，从而使幼儿更加充满激情和活力学习歌曲。
在上述教学活动中，我通过应用举例引导学生学会了在进行幼儿歌曲教学中应用合适的身势语言，促进他们在今后的实践中能够学以致用，进一步提高了他们的能力，取得了很好的教学效果。
四、面部语言，亲切感染
面部表情影响着语言的表达。在生活中我们可以明显发现，同样是说一句话，不同的表情会给别人带来不同的感觉。幼儿年龄较小，普遍喜欢亲切温柔的老师。因此教师在对幼师专业的学生进行教学时，应当培养他们学会正确地使用面部语言，使其给幼儿一种亲切温暖的感觉，以自身的热情去感染儿童们。
比如，我在教学过程中会对学生进行面部表情的训练。在课上我首先会向学生提问道：“假如我面色严肃地走进教室，或者是微笑著走进教室，这两种方式给你们的感觉相同吗？”学生都摇头否定。紧接着我又问道：“那么你们希望我以哪种方式走进教室呢？”他们都齐声答道：“微笑着进来。”我继续说道：“没错，你们的感觉就是将来你们当幼师时所教儿童的感觉，微笑能让幼儿感到轻松亲切。设想一下，倘若刚刚我神情严肃地进来，是不是首先会给你们带来一定的压力呢？今天我会对大家进行面部语言表达的训练，使同学们在今后的教学过程中时刻注重体态美，学会给幼儿散发亲切的感觉。”首先我亲自进行了示范，然后让学生想象自己在面对一群小朋友，微笑着去唱《卖报歌》。在训练中有些学生做得非常好，而有些学生做得比较僵硬，不能达到我想要的感觉，于是我就让这些学生去仔细揣摩和体会那些表现优秀的学生，反复练习。我发现，经过长时间的训练，大部分学生都有了很大的提升，学会了如何灵活地控制表情和运用表情。 在上述教学活动中，我通过引导学生进行面部表情的训练，促进他们学会了如何在进行幼儿教育时正确地运用面部语言，对于学生未来的发展和工作具有很好的意义。
五、服饰语言，入情入境
服饰语言指的依靠外在形象、穿着给他人带来特定感觉并传达信息的语言。教师是一门特殊的职业，教师的言语、行为、穿着等都会给学生带来潜移默化的影响。教师在教学时必须谨遵服饰礼仪，穿戴须符合自己的地位及所在的场合。服饰搭配本身就是一门艺术。对于幼师来说，其外在形象對儿童的注意力会产生很大的吸引，因此幼师应根据具体的教学内容选用合适的穿着搭配，从而有助于引导儿童进入情境。教师应当引导学生善于应用服饰语言，将服饰与歌曲教学巧妙地结合起来。
比如我在教学中除了教学生儿歌，还会注意引导他们在今后从事幼儿教育时选择与儿歌相关的服饰。例如对于《两只老虎》这首儿歌，我告诉他们：“幼儿很容易受一些服饰的吸引，如果在教幼儿学习《两只老虎》这首儿歌时佩戴有老虎形状的头饰，条件允许的话，穿着老虎形状的衣服，都会使幼儿在学习歌曲时更加充满兴趣。在对《少年队队歌》进行教学时，可以迎合歌曲的主题佩戴上红领巾。又比如在对《小红帽》这首儿歌教学时，我们可以带着一个红色的帽子去教学，引导幼儿发现今天所穿戴的特别之处，然后点出主题，告诉幼儿这次要学习的歌曲名字也叫《小红帽》，从而让幼儿印象深刻，充满兴趣，快速地进入到教学情境中来。”
在上述教学活动中，我引导学生学会了根据不同的儿歌选择相应的服饰搭配，利用服饰语言去丰富课堂教学，进一步提高了学生的专业技能，提高了课堂教学质量。
综上所述，教师在教学过程中，通过引导学生学会使用描述语言、趣味语言、身势语言、面部语言、服饰语言等进行幼儿歌曲教学，能够显著提高课堂教学效果，提高学生专业技能。总之，随着素质教育的呼声越来越强烈，幼儿音乐教育成为幼儿教育的热点问题之一。幼师专业的幼儿歌曲教学必须与时代接轨，不断提高教学质量，使学生更加扎实地掌握技能，提高专业素养！
【参考文献】
[1]王丽芬.浅论音乐教学中的语言艺术[J].中国音乐，2002（03）：60-61.
[2]白晓琳，陈闻晋.幼儿教师教学语言艺术特征研究[J].教师教育论坛，2015，28（08）：22-25.