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【摘要】兴趣是学生学习知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力，快乐的课堂气氛是激发学生学习的兴趣，提高学生积极学习的最好手段，在足球教学中，要不断地改进或者运用先进的教学方法，充分地提高学生的学习兴趣，让学生们自己亲身体验到足球给他们带来的快乐和欢笑声，真正实现“学中乐，乐中学”，通过“快乐足球”教学模式的运用和延伸，提高学生对足球的热爱和改变现在的教学模式和教学方法。
【关键词】快乐足球；教学模式；探讨
On the Teaching Mode of “Happy Football”
WANG Hong
(Henan Sports School, Zhengzhou, Henan 450044)
【Abstract】 Interest is the driving force for students to learn, to expand their horizon, and to enrich their spiritual world, while a cheerful atmosphere in class is the beat means to cultivate their interest and stimulate active study. In the teaching of football, teaching methods should be improved to further stimulate the student’s interest and make them personally experience the joy of playing football, so as to achieve the effect of “being happy in learning and learning things happily.” In the application of the teaching mode of “happy football”, we can make some changes to the existing teaching modes and methods and help students love football more.
【Keywords】happy football, teaching mode, probe
1前言
足球运动是一项深受世界各国人民喜爱的运动，有“世界第一”运动之称。蔡振华在全国青少年校园足球座谈会上指出，要加强青少年足球方面的研究和理论建设。加强青少年方面的研究就是通过信息化手段系统地管理和掌握动态，调研各地的经验，推广优秀的做法。足球运动是对抗激烈，技术全面，难度大的一项运动，要以“健康第一，以人为本”的思想严格要求中小学生并提出更高的目标。如何在体育课上让更多的学生喜欢足球运动，掌握更多的足球技战术及足球知识，并提高学生的整体水平，是体育工作者所要研究的问题。然而随着时代的进步科学技术的发展和培养目标的变化，为了适应时代的发展和现实背景的要求，足球教学必须放弃“传授知识——接受知识的”模式。要以快乐为中心，以学为中心，使老师乐教，学生乐学，并在学习过程中充分体现体育运动的乐趣和足球魅力，从而到达培养目标。
2研究结果与分析
2.1把“快乐体育”引进课堂教学的必然性
我国传统课堂教学模式的最大不足是忽视受教育者的主动性、个性特征，忽略了以人为本这个立足点。因此必须深化改革，大力实施素质教育。素质教育的基本点是从受教育者的长远发展立足，全面培养学生的身心素质。而学生潜能的提升和开掘，学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，学生学习的愿望和能力的形成，这一系列的素质教育都与体育素质教育不可分割。所谓的体育素质是指体育文化素质和体育心理素质。先进的健康体育文化暨是“体育”，也是“心育”。学生的体育心理素质包括体育学习动机和兴趣，运动感知能力，主观能动性和自控能力等，这一切都是建立在快乐的环境下的，可见体育教育需要快乐的环境。
2.2现代足球教学模式分析
由于学生开始学习足球时基础水平都很低，教师的教学方法又缺少创新，课堂的气氛不活跃。造成许多学生的学习兴趣不浓厚，不积极，主动性不强，要使学生在有限的时间内较好地掌握足球知识、基本技术、基本技能，存在着很大困难。而且在传统的足球教学中，老师不仅仅是过程的控制者，教学的组织者，还是教学内容的制造者和学生成绩的判断者，这一切在学生的眼里都是真理的化身。在这样的师生关系下，学生就对老师产生一种依赖，学生自己的创造能力得不到发展，使学生只能死板地学，死板地用。这样不利于学生个性的发展，学生也得不到健康地发展，这样的教学模式与“快乐足球”的思想相对立。只有破除了传统的教学模式，把“快乐足球”的思想融入教学中去，教师在编写教材、组织形式、教学方法、教学手段中加入快乐体育的元素，培养起学生的学习兴趣，让学生在学习时完成从“看着学”到“自己学”，的思想转变，实现足球教学在快乐的过程中进行，让学生在学习中享受足球，享受快乐的足球。
2.3“快乐足球”模式在教学中的应用和探讨
2.3.1足球教学目的
足球教学中足球技术是基础，基础技术的学习是足球教学中的基本内容，在整个教学体系中既是重点也是难点。足球基本技术掌握的好坏直接影响以后各项技术战术的掌握。在学习足球技术的过程中，足球技术包括有球技术和无球技术。传统的足球教学着重强调学生苦练、苦学，以致学生在学习的过程中找不到乐趣，长期这样的教学模式使学生对足球的兴趣没了。因此，教师的教学过程中如能融入一些快乐的元素，就更能帮助学生认清教学目的，培养学生的热情。在学习足球技术的过程中，只有充分地掌握基本技术，使身体各部分得到全面训练，较快地发展足球专项身体素质，才能为进一步提高足球技术打下良好的基础。 2.3.2教学手段的选编
教材是学生知识的来源和学习工具。体育教材的使用与教学目标的完成不是一种简单的单向矢量关系，而是双向甚至更多向关系。泥塑制品可由工匠或艺术家按自己的意愿摆弄，而体育教师的教学对象是有思想和个性的学生，在塑造的过程中必然会受到他们的抵触。当教学内容与学生的运动基本相符时学生就会渴望学习，并产生积极学习的动机和行为，否则学生和教师都会感觉很累。因此，教师在选教材时，要抓住教材内容的兴趣和快乐问题，力求将体育知识与学生兴趣的培养联系在一起，用心捕捉隐形的快乐点，让学生在学习的过程中寻找快乐，让快乐促进学生学习，充分调动起学生学习的积极性，这样不仅可以满足学习足球的需要，还为终身体育运动打下基础。要通过快乐足球的模式，多方面地考虑和选编。不仅仅是学生快乐的学习和提高，教师在教的过程中也能感受到快乐足球为课堂带来的趣味。
2.3.3组织形式安排
任何一种教学组织形式的出现，必然会在体育教学活动中起到他积极的作用，然而，任何一种教学组织形式都不是十全十美的。目前我国学校采用的以班为群体，虽然整齐划一，秩序井然，也便于整个教学过程中的控制；却不易照顾学生的个体差异和针对其掌握技术的方法、能力，进行有效的教育和培养；因此我们要尝试在足球教学过程中力求改变，不断融入快乐的教学模式，通过新型的组织形式提高教学质量和学生的成绩，所以要在了解足球的基础上根据学生的能力水平将教学分为优秀与普通组，教师将重点放在普通组，对学生进行强化教学，让他们感觉到老师并没有因为他能力水平不高忽略他们，反而对他们的关心更多。适当穿插以优秀带动普通的教学方式，从而促进普通生更加积极努力地学习。与此同时，兼顾优秀组的学生，根据该组学生的能力水平，对他们的动作提出更高的要求，并进行动态的升级制度，为学生的成长提供合适的土壤。这种快乐足球的组织形式能更高地挖掘出学生的潜质。以快乐的组织形式安排学生的学习，学生能够更好地接受教师的组织，积极性也会得到提高，教学的效率也会得到优化。
2.4营造快乐和谐的教学氛围
创设良好的教学氛围，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好教学气氛的创设又是以建立师生人际关系为基础的。优化足球课堂心理环境所要营造的积极健康的体育课堂心理气氛，是在师生之间、学生与学生之间的互动关系中形成的，这种互动关系虽然包含着认知活动，但主要是情感对情感的影响传递，带着浓厚的情感色彩。也就是说，积极健康的体育课堂心理气氛主要是靠体育课堂教学中人际的情感纽带形成的。因此，教师要营造积极健康的体育课堂心理气氛，就必然要十分重视课堂人际关系建设，其中良好的师生关系是优化体育课堂心理环境的核心；而教师在处理师生关系时，又要十分注意与学生的情感沟通。例如在进行对球的控制力的练习时，可以采用“网式足球”的方法，在这个足球游戏中完全依靠双方球员的能力，包括运动能力、心理素质、临场应变能力等方面，由于不设裁判，因此游戏中会出现很多不公平等干扰因素，这就可以锻炼学生具备强烈的求胜欲，赋予其韧性的耐心、训练有素的适应和应变能力。通过游戏的方法学生不仅可以提高足球技艺和各方面能力，还能在和谐快乐的气氛中完成教学，到达教师爱教、学生爱学的目的。
2.5实施足球“快乐”教学对教学内容提出新的要求
传统的教学内容基本上是以竞技体育为主，其动作有较高技术规范要求。它要求练习者具有较高的动作技能学习能力，对实践者的身体技能水平和身体素质能力都有较高的要求。而中小学校中，众多的学习者只是普通的人群，虽经过教与学双方的共同努力，在学习的效果上往往还是收效甚微，很难达到规范的要求，更谈不上在学习中获得快乐的体验了。足球快乐教学应选择具有广泛的可接受性的、大家喜欢的、有利于全体同学参加的、适合于群众性锻炼的教学内容，避免过分竞技化。可将游戏引入课堂教学中，设计一些高校学生乐于参与的内容，如方形游戏、网式足球等，使学生在游戏的过程中掌握技术，体验足球带给他们的快乐。
2.6实施足球“快乐”教学对教学方法提出新的要求
足球“快乐”教学方法要求充分利用现代化的教学技术手段，创造生动活泼的教学气氛，调动学生学习的主动性，养成其坚持锻炼的良好习惯。首先，应注重学生在学习过程中的身心体验和实际效果，不要过多地强调动作难度、技术精度；其次，应注重教学效果的时效性，不应过分片面地强调教学的组织纪律性，否则容易挫伤学生学习的积极性，会将生动活泼的带有激情状态的体育实践学习，变成一种按部就班的机械演练，失去了体育实践学习的本来面貌；其三，教师的作用是“导”，甚至做参与其中的一分子，应尽量避免以“布道者”或“执法者”的角色出现，要让学习者在学习过程中充分体验快乐并积极参与，使学习过程始终充满乐趣；其四，改革旧的教学模式，在学法上引导学生进行观察力、记忆力、注意力等方面的训练，引入赏识教学法、成功教学法、情感教学法、创新教学法、多媒体教学法等先进的教学方法。
3结论与建议
3.1结论
体育教学应该重点提倡“有乐趣、充实的教学”，具体说就是体育教学要注意运动的乐趣，强调在技能和体力方面有量和质的保障。为了达到这样的要求，我们必须重视体育教学的指导思想，必须研究学生对体育课有什么希望，选用什么样的教材和怎样进行教学。教师在理解和掌握了“快乐足球”教学模式的实施原则后，选用灵活的教学方法，可以丰富足球教学内容、激发学生的自觉性和积极性，这对加强学生的素质教育具有不可代替的作用和意义。
3.2建议
（1）“快乐体育”在足球教学中应该多引进，把“快乐足球”引入足球教学中是必要的。
（2）教师对“快乐足球”的运用很少，大多采用的是传统式的教学。
（3）教师在教学中应该把学生的学习主动性调动起来，使学生乐于学，老师乐于教。
（4）在足球教学中要丰富教学手段，采取多样式，充分利用场地器材给学生带来循环的联系方法。
（5）教学形式上求改变，使每一位学生都能得到老师的指点和鼓励，学生和老师在感情上有一定的沟通。
（6）创设良好的气氛，优化足球课堂上的教学气氛，师生之间互动完成任务。
（7）“快乐足球”不是盲目地开始，而是针对教学内容和方法提出的要求，充分理解“快乐”的含义和意境。
参考文献
〔1〕袁英.快乐教学应成为高校体育的主旋律〔J〕.重庆大学学报,2003,(3).
〔2〕郭文芳.快乐体育教学是高校体育课的发展趋向
〔J〕.海淀走读大学学报,2002,(4).
〔3〕谢宗皖.高校体育教学实施快乐体育的探讨〔J〕.安徽体育科技,2002,(1).
〔4〕李晓宇.论快乐体育在体育教学中的运用〔J〕.青海师范大学学报,2003,(1).
〔5〕蔡艺.高校体育应注重快乐教学〔J〕.湖南政法干部管理学院学报,2003,(3).
【关键词】快乐足球；教学模式；探讨
On the Teaching Mode of “Happy Football”
WANG Hong
(Henan Sports School, Zhengzhou, Henan 450044)
【Abstract】 Interest is the driving force for students to learn, to expand their horizon, and to enrich their spiritual world, while a cheerful atmosphere in class is the beat means to cultivate their interest and stimulate active study. In the teaching of football, teaching methods should be improved to further stimulate the student’s interest and make them personally experience the joy of playing football, so as to achieve the effect of “being happy in learning and learning things happily.” In the application of the teaching mode of “happy football”, we can make some changes to the existing teaching modes and methods and help students love football more.
【Keywords】happy football, teaching mode, probe
1前言
足球运动是一项深受世界各国人民喜爱的运动，有“世界第一”运动之称。蔡振华在全国青少年校园足球座谈会上指出，要加强青少年足球方面的研究和理论建设。加强青少年方面的研究就是通过信息化手段系统地管理和掌握动态，调研各地的经验，推广优秀的做法。足球运动是对抗激烈，技术全面，难度大的一项运动，要以“健康第一，以人为本”的思想严格要求中小学生并提出更高的目标。如何在体育课上让更多的学生喜欢足球运动，掌握更多的足球技战术及足球知识，并提高学生的整体水平，是体育工作者所要研究的问题。然而随着时代的进步科学技术的发展和培养目标的变化，为了适应时代的发展和现实背景的要求，足球教学必须放弃“传授知识——接受知识的”模式。要以快乐为中心，以学为中心，使老师乐教，学生乐学，并在学习过程中充分体现体育运动的乐趣和足球魅力，从而到达培养目标。
2研究结果与分析
2.1把“快乐体育”引进课堂教学的必然性
我国传统课堂教学模式的最大不足是忽视受教育者的主动性、个性特征，忽略了以人为本这个立足点。因此必须深化改革，大力实施素质教育。素质教育的基本点是从受教育者的长远发展立足，全面培养学生的身心素质。而学生潜能的提升和开掘，学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，学生学习的愿望和能力的形成，这一系列的素质教育都与体育素质教育不可分割。所谓的体育素质是指体育文化素质和体育心理素质。先进的健康体育文化暨是“体育”，也是“心育”。学生的体育心理素质包括体育学习动机和兴趣，运动感知能力，主观能动性和自控能力等，这一切都是建立在快乐的环境下的，可见体育教育需要快乐的环境。
2.2现代足球教学模式分析
由于学生开始学习足球时基础水平都很低，教师的教学方法又缺少创新，课堂的气氛不活跃。造成许多学生的学习兴趣不浓厚，不积极，主动性不强，要使学生在有限的时间内较好地掌握足球知识、基本技术、基本技能，存在着很大困难。而且在传统的足球教学中，老师不仅仅是过程的控制者，教学的组织者，还是教学内容的制造者和学生成绩的判断者，这一切在学生的眼里都是真理的化身。在这样的师生关系下，学生就对老师产生一种依赖，学生自己的创造能力得不到发展，使学生只能死板地学，死板地用。这样不利于学生个性的发展，学生也得不到健康地发展，这样的教学模式与“快乐足球”的思想相对立。只有破除了传统的教学模式，把“快乐足球”的思想融入教学中去，教师在编写教材、组织形式、教学方法、教学手段中加入快乐体育的元素，培养起学生的学习兴趣，让学生在学习时完成从“看着学”到“自己学”，的思想转变，实现足球教学在快乐的过程中进行，让学生在学习中享受足球，享受快乐的足球。
2.3“快乐足球”模式在教学中的应用和探讨
2.3.1足球教学目的
足球教学中足球技术是基础，基础技术的学习是足球教学中的基本内容，在整个教学体系中既是重点也是难点。足球基本技术掌握的好坏直接影响以后各项技术战术的掌握。在学习足球技术的过程中，足球技术包括有球技术和无球技术。传统的足球教学着重强调学生苦练、苦学，以致学生在学习的过程中找不到乐趣，长期这样的教学模式使学生对足球的兴趣没了。因此，教师的教学过程中如能融入一些快乐的元素，就更能帮助学生认清教学目的，培养学生的热情。在学习足球技术的过程中，只有充分地掌握基本技术，使身体各部分得到全面训练，较快地发展足球专项身体素质，才能为进一步提高足球技术打下良好的基础。 2.3.2教学手段的选编
教材是学生知识的来源和学习工具。体育教材的使用与教学目标的完成不是一种简单的单向矢量关系，而是双向甚至更多向关系。泥塑制品可由工匠或艺术家按自己的意愿摆弄，而体育教师的教学对象是有思想和个性的学生，在塑造的过程中必然会受到他们的抵触。当教学内容与学生的运动基本相符时学生就会渴望学习，并产生积极学习的动机和行为，否则学生和教师都会感觉很累。因此，教师在选教材时，要抓住教材内容的兴趣和快乐问题，力求将体育知识与学生兴趣的培养联系在一起，用心捕捉隐形的快乐点，让学生在学习的过程中寻找快乐，让快乐促进学生学习，充分调动起学生学习的积极性，这样不仅可以满足学习足球的需要，还为终身体育运动打下基础。要通过快乐足球的模式，多方面地考虑和选编。不仅仅是学生快乐的学习和提高，教师在教的过程中也能感受到快乐足球为课堂带来的趣味。
2.3.3组织形式安排
任何一种教学组织形式的出现，必然会在体育教学活动中起到他积极的作用，然而，任何一种教学组织形式都不是十全十美的。目前我国学校采用的以班为群体，虽然整齐划一，秩序井然，也便于整个教学过程中的控制；却不易照顾学生的个体差异和针对其掌握技术的方法、能力，进行有效的教育和培养；因此我们要尝试在足球教学过程中力求改变，不断融入快乐的教学模式，通过新型的组织形式提高教学质量和学生的成绩，所以要在了解足球的基础上根据学生的能力水平将教学分为优秀与普通组，教师将重点放在普通组，对学生进行强化教学，让他们感觉到老师并没有因为他能力水平不高忽略他们，反而对他们的关心更多。适当穿插以优秀带动普通的教学方式，从而促进普通生更加积极努力地学习。与此同时，兼顾优秀组的学生，根据该组学生的能力水平，对他们的动作提出更高的要求，并进行动态的升级制度，为学生的成长提供合适的土壤。这种快乐足球的组织形式能更高地挖掘出学生的潜质。以快乐的组织形式安排学生的学习，学生能够更好地接受教师的组织，积极性也会得到提高，教学的效率也会得到优化。
2.4营造快乐和谐的教学氛围
创设良好的教学氛围，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好教学气氛的创设又是以建立师生人际关系为基础的。优化足球课堂心理环境所要营造的积极健康的体育课堂心理气氛，是在师生之间、学生与学生之间的互动关系中形成的，这种互动关系虽然包含着认知活动，但主要是情感对情感的影响传递，带着浓厚的情感色彩。也就是说，积极健康的体育课堂心理气氛主要是靠体育课堂教学中人际的情感纽带形成的。因此，教师要营造积极健康的体育课堂心理气氛，就必然要十分重视课堂人际关系建设，其中良好的师生关系是优化体育课堂心理环境的核心；而教师在处理师生关系时，又要十分注意与学生的情感沟通。例如在进行对球的控制力的练习时，可以采用“网式足球”的方法，在这个足球游戏中完全依靠双方球员的能力，包括运动能力、心理素质、临场应变能力等方面，由于不设裁判，因此游戏中会出现很多不公平等干扰因素，这就可以锻炼学生具备强烈的求胜欲，赋予其韧性的耐心、训练有素的适应和应变能力。通过游戏的方法学生不仅可以提高足球技艺和各方面能力，还能在和谐快乐的气氛中完成教学，到达教师爱教、学生爱学的目的。
2.5实施足球“快乐”教学对教学内容提出新的要求
传统的教学内容基本上是以竞技体育为主，其动作有较高技术规范要求。它要求练习者具有较高的动作技能学习能力，对实践者的身体技能水平和身体素质能力都有较高的要求。而中小学校中，众多的学习者只是普通的人群，虽经过教与学双方的共同努力，在学习的效果上往往还是收效甚微，很难达到规范的要求，更谈不上在学习中获得快乐的体验了。足球快乐教学应选择具有广泛的可接受性的、大家喜欢的、有利于全体同学参加的、适合于群众性锻炼的教学内容，避免过分竞技化。可将游戏引入课堂教学中，设计一些高校学生乐于参与的内容，如方形游戏、网式足球等，使学生在游戏的过程中掌握技术，体验足球带给他们的快乐。
2.6实施足球“快乐”教学对教学方法提出新的要求
足球“快乐”教学方法要求充分利用现代化的教学技术手段，创造生动活泼的教学气氛，调动学生学习的主动性，养成其坚持锻炼的良好习惯。首先，应注重学生在学习过程中的身心体验和实际效果，不要过多地强调动作难度、技术精度；其次，应注重教学效果的时效性，不应过分片面地强调教学的组织纪律性，否则容易挫伤学生学习的积极性，会将生动活泼的带有激情状态的体育实践学习，变成一种按部就班的机械演练，失去了体育实践学习的本来面貌；其三，教师的作用是“导”，甚至做参与其中的一分子，应尽量避免以“布道者”或“执法者”的角色出现，要让学习者在学习过程中充分体验快乐并积极参与，使学习过程始终充满乐趣；其四，改革旧的教学模式，在学法上引导学生进行观察力、记忆力、注意力等方面的训练，引入赏识教学法、成功教学法、情感教学法、创新教学法、多媒体教学法等先进的教学方法。
3结论与建议
3.1结论
体育教学应该重点提倡“有乐趣、充实的教学”，具体说就是体育教学要注意运动的乐趣，强调在技能和体力方面有量和质的保障。为了达到这样的要求，我们必须重视体育教学的指导思想，必须研究学生对体育课有什么希望，选用什么样的教材和怎样进行教学。教师在理解和掌握了“快乐足球”教学模式的实施原则后，选用灵活的教学方法，可以丰富足球教学内容、激发学生的自觉性和积极性，这对加强学生的素质教育具有不可代替的作用和意义。
3.2建议
（1）“快乐体育”在足球教学中应该多引进，把“快乐足球”引入足球教学中是必要的。
（2）教师对“快乐足球”的运用很少，大多采用的是传统式的教学。
（3）教师在教学中应该把学生的学习主动性调动起来，使学生乐于学，老师乐于教。
（4）在足球教学中要丰富教学手段，采取多样式，充分利用场地器材给学生带来循环的联系方法。
（5）教学形式上求改变，使每一位学生都能得到老师的指点和鼓励，学生和老师在感情上有一定的沟通。
（6）创设良好的气氛，优化足球课堂上的教学气氛，师生之间互动完成任务。
（7）“快乐足球”不是盲目地开始，而是针对教学内容和方法提出的要求，充分理解“快乐”的含义和意境。
参考文献
〔1〕袁英.快乐教学应成为高校体育的主旋律〔J〕.重庆大学学报,2003,(3).
〔2〕郭文芳.快乐体育教学是高校体育课的发展趋向
〔J〕.海淀走读大学学报,2002,(4).
〔3〕谢宗皖.高校体育教学实施快乐体育的探讨〔J〕.安徽体育科技,2002,(1).
〔4〕李晓宇.论快乐体育在体育教学中的运用〔J〕.青海师范大学学报,2003,(1).
〔5〕蔡艺.高校体育应注重快乐教学〔J〕.湖南政法干部管理学院学报,2003,(3).