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21世纪的今天，对于初学英语的小学生而言，读英语大部分都能做到。而最难的是学生不能自己拼读单词，要想拼读众多的单词必须学习音标。音标教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关，我们就必须深入分析、研究音标和音标教学。英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。英语音标能够保证把每一个单词读正确，帮助学生记忆单词，使学生形成正确的语音语调，同时形成一定的自学能力。那么，如何使学生真正掌握并能灵活运用音标，是摆在教师面前急待解决的课题。
我认为小学英语音标教学最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈如何进行小学音标教学的几点方法。
一、采用不同的方式，重渗透，讲兴趣
语音教学较枯燥、难教，单纯的语音朗读比较乏味，如果不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。一、二年级的孩子，语文的拼音也还在起步阶段，教学字母已经是个难题了，如把音标单独拿出来，也像拼音一样的教学的话，那以他们的年龄是不能接受的。为此，根据以往的教学经验，我认为低段不适合系统地教音标，而应在教学中通过生动活泼的形式来帮助认读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，到了高段学生对英语有了初步认识后，适当的通过寻找与语文中的拼音发音的相同点来进行语音的渗透教学。我觉得语音教学的朗读活动，以下形式教学效果较好：
1、认读训练
学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示单词卡片，让学生快速说出看到的单词。
2、辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是口语练习；另一类是板书练习。首先是单个地把单词拿出来读，让孩子们注意老师的划线部分，然后再呈现第2个，第3个，然后一起读一读，最后老师提问：你有什么发现么？ 有时候孩子们不能马上就能感悟到老师为他们的信息，而不能即使反馈，但是孩子们都很聪明，那么多的学生，肯定会有人想起来：原来第三个的读音是和前面2个不一样的。因为我们学过ruler，所以后面的我们 念t-er，和前面2个是不一样的。这样的发现只要一个学生说对了，其他小朋友也都能想到。老师在课堂上练习一次，下节课再强化，会发现知道的小朋友会更多。其次，阅读练习也是必不可少。在孩子们认识完他们的区别后，让小朋友读一读，读给同桌听，读给老师听，从而加强孩子们对单词的音、形、义的理解，真正做到带着思考读，读而会意。
3、适当的考核，引起重视
做一件事情，一听到考核，则在每个人的心中就加重了分量，孩子们也一样。教师单从课堂的学习状态不能精确的判断孩子们的学习实效。于是“考试”就成了一个考核学生对于英语的认读能力的有效评价之一。教师可以利用课堂的2分钟时间，考核学生的认读。一来可以让其他孩子在考核的2分种内将考核的内容转化为自己的知识，二来可以让孩子们认识到英语学习也要考试，是很重要的。所以说，适当的考核对于课堂教学起到了一定的推波助澜的作用。
二、严格要求，持久运用
学会了拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在学的时候学得很好，以后就缺少巩固，甚至有语音语调退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。
1、触类旁通，掌握规律
教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。
2、严格要求，持之以恒
教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。在教学中经常注意在新授之后，让学生在课余寻找一些与当天所教单词含有相同音素的单词。老师还要及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。有的时候，朗读多了，孩子们就没了兴趣，这个时候，教师要合理得利用自身一切可利用的资源。我发现：教师的手就像音乐家的指挥棒一样，富有神奇的魔力。“走楼梯”“转转圈”、“走音阶”等朗读小游戏，让孩子们跟着指挥棒有节奏，有变化的朗读。
3、合理利用激励竞争机制
我们的孩子，给点阳光就灿烂。的确，每个孩子都喜欢听表扬，听到表扬就精神振奋。即使是一朵小小的红花，一张小小的贴纸，都能让一个调皮的孩子在40分钟的课堂上表现得非常完美。在低段英语教学中，教师的有创意性的激励机制的创设能在教学中取到意想不到的好效果。
低段的小朋友，教师的奖励或竞赛设计要符合孩子们的兴趣，才能收到竞争的效果。小鱼吐泡泡，看哪个小组能得到更多的泡泡：“老师有一条神气的fish，我们来比一比，哪个小组今天读得最棒，小鱼就会游到哪一组，送给他们小组一个彩色的小泡泡”一改以往的小组评比奖励方法，通过小朋友感兴趣的事物进行奖励，收到更好的效果，也给课堂增添活力。
综上所述，只要在教法上钻研创新，且持之以恒，以热诚的心对待每一节课，从小培养学生良好的语音语调，为学生的英语学习打下坚实的基础。
我认为小学英语音标教学最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈如何进行小学音标教学的几点方法。
一、采用不同的方式，重渗透，讲兴趣
语音教学较枯燥、难教，单纯的语音朗读比较乏味，如果不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。一、二年级的孩子，语文的拼音也还在起步阶段，教学字母已经是个难题了，如把音标单独拿出来，也像拼音一样的教学的话，那以他们的年龄是不能接受的。为此，根据以往的教学经验，我认为低段不适合系统地教音标，而应在教学中通过生动活泼的形式来帮助认读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，到了高段学生对英语有了初步认识后，适当的通过寻找与语文中的拼音发音的相同点来进行语音的渗透教学。我觉得语音教学的朗读活动，以下形式教学效果较好：
1、认读训练
学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示单词卡片，让学生快速说出看到的单词。
2、辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是口语练习；另一类是板书练习。首先是单个地把单词拿出来读，让孩子们注意老师的划线部分，然后再呈现第2个，第3个，然后一起读一读，最后老师提问：你有什么发现么？ 有时候孩子们不能马上就能感悟到老师为他们的信息，而不能即使反馈，但是孩子们都很聪明，那么多的学生，肯定会有人想起来：原来第三个的读音是和前面2个不一样的。因为我们学过ruler，所以后面的我们 念t-er，和前面2个是不一样的。这样的发现只要一个学生说对了，其他小朋友也都能想到。老师在课堂上练习一次，下节课再强化，会发现知道的小朋友会更多。其次，阅读练习也是必不可少。在孩子们认识完他们的区别后，让小朋友读一读，读给同桌听，读给老师听，从而加强孩子们对单词的音、形、义的理解，真正做到带着思考读，读而会意。
3、适当的考核，引起重视
做一件事情，一听到考核，则在每个人的心中就加重了分量，孩子们也一样。教师单从课堂的学习状态不能精确的判断孩子们的学习实效。于是“考试”就成了一个考核学生对于英语的认读能力的有效评价之一。教师可以利用课堂的2分钟时间，考核学生的认读。一来可以让其他孩子在考核的2分种内将考核的内容转化为自己的知识，二来可以让孩子们认识到英语学习也要考试，是很重要的。所以说，适当的考核对于课堂教学起到了一定的推波助澜的作用。
二、严格要求，持久运用
学会了拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在学的时候学得很好，以后就缺少巩固，甚至有语音语调退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。
1、触类旁通，掌握规律
教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。
2、严格要求，持之以恒
教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。在教学中经常注意在新授之后，让学生在课余寻找一些与当天所教单词含有相同音素的单词。老师还要及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。有的时候，朗读多了，孩子们就没了兴趣，这个时候，教师要合理得利用自身一切可利用的资源。我发现：教师的手就像音乐家的指挥棒一样，富有神奇的魔力。“走楼梯”“转转圈”、“走音阶”等朗读小游戏，让孩子们跟着指挥棒有节奏，有变化的朗读。
3、合理利用激励竞争机制
我们的孩子，给点阳光就灿烂。的确，每个孩子都喜欢听表扬，听到表扬就精神振奋。即使是一朵小小的红花，一张小小的贴纸，都能让一个调皮的孩子在40分钟的课堂上表现得非常完美。在低段英语教学中，教师的有创意性的激励机制的创设能在教学中取到意想不到的好效果。
低段的小朋友，教师的奖励或竞赛设计要符合孩子们的兴趣，才能收到竞争的效果。小鱼吐泡泡，看哪个小组能得到更多的泡泡：“老师有一条神气的fish，我们来比一比，哪个小组今天读得最棒，小鱼就会游到哪一组，送给他们小组一个彩色的小泡泡”一改以往的小组评比奖励方法，通过小朋友感兴趣的事物进行奖励，收到更好的效果，也给课堂增添活力。
综上所述，只要在教法上钻研创新，且持之以恒，以热诚的心对待每一节课，从小培养学生良好的语音语调，为学生的英语学习打下坚实的基础。