论文部分内容阅读
在传统教学中,教师采用灌输知识、灌输结论的教学方式,而不是让学生通过自己大胆的想象和提出问题,并对这些问题进行研究和探讨之后,得出结论.所以,在教学活动中,我们要培养学生提出问题的能力.
一、营造学生提问的良好氛围
在物理教学过程中,教师应该尊重学生是学习的主体,做学生的指引者和良师益友,拉近教师与学生之间的距离,在学习上建立平等、民主的师生关系,让学生消除自己的心理障碍,鼓励学生大胆提问,大胆质疑.在教学中,教师应该给学生灌输这样一种思想:物理,就是在不断实践、不断探索之中得出真理和结论.所以,教师要鼓励学生大胆提出自己的想法,然后把这些想法进行不断的实践和探讨;鼓励学生对现阶段和之前所学过的知识进行大胆的质疑和提问,没有质疑、没有提问就没有进步.
面对学生的提问,教师应该给予详细的解答,即使是错误的问题,教师也应该详细地进行分析,肯定学生敢于提问的优点,解决学生的错误点和难点.初中阶段的学生,还处在想象力丰富的阶段,他们有时候会提出千奇百怪的想法和问题,教师切忌对他们的新奇、不切实际的问题进行训斥,应该肯定他们合理的想象和创新,并且加以一定的引导,让学生积极、主动去实践自己的想法.
二、创设开放性问题,引导学生参
与课堂活动
现阶段的初中生,还处于身心发育不成熟的时期,他们有着强烈的好奇心和欲望,对未知的、新奇的事物都存在极大的热情和兴趣.在学习过程中,很多中学生不是不想问只是不知道该怎么问,该怎样提出问题.这时候教师就应该充分把握初中生的好奇心理和勇于实践的精神,适时创设开放性问题,激发学生的好奇心,促使学生不断提出问题、解决问题.如果学生提出问题、解决问题时受到教师的表扬,就会激发学生的学习热情和学习积极性.
例如,在教学中,教师可以提问:用纸做得锅可以把水烧开吗?学生受到定式思维的影响,不相信遇火能燃烧的纸能做锅将水烧开.当教师在他们面前使用纸做的锅把水烧开的时候,学生很惊讶和疑惑不解,他们会提出各种各样的问题.
物理教学中,教师可以更多地把上述类似现象演示给学生看,让学生产生不解和好奇的同时,还会产生大量的问题.这时,教师就应该抓住时机,鼓励学生积极发言和提出问题,把自己的疑惑、不解都说出来.之后,教师应该肯定学生提出来的各种问题,并且对他们进行表扬,再带领学生把这些疑惑和问题一点点地解开.在这一过程中,学生不仅能提出问题,还能够受到教师的表扬,并能够解开自己的疑惑点.感受到这样的成功体验,学生就会更加积极地参与到提问和质疑的过程中.教师可以明确地告诉学生,下一个“小牛顿”肯定就在爱提问题的学生中产生,进一步增强学生爱问问题的信心和想法.
三、培养学生发现问题、提出问题
和分析问题的能力
首先,教师应该教会学生如何分析物理现象和物理问题.
在教学中,同样一种物理现象,我们站的角度和出发点不同,就会提出不同的问题和想法.问题的角度选对了,就会达到事半功倍的效果,就会很自然地把复杂、困难的问题转化成简单的问题.
在教学中,教师应该教会学生分析身边的物理现象和物理问题的方法,有效地指导学生把问题细化,然后找出问题之间直接的、间接的、或明或暗的关系.只有把这些关键点找出来,才能很好地解决问题.
其次,教师应鼓励学生积极探索和实践,在实践之中提出问题、得出结论.
我们的学生非常迷信课本和教师,他们不会对课本知识和教师的言论提出质疑,他们能够把教师讲的知识和课本上的知识掌握得很好,考试也会考出很好的成绩.但是,他们缺乏的是勇于实践和创新的能力.
在物理教学中,教师应注重培养学生的动手能力和创新能力,积极鼓励学生去发现问题和解决问题,验证一些物理现象和物理定律.在物理教学活动中,教师应该鼓励学生大胆地进行思考和想象,培养他们的动手实践的能力.
例如,在讲“电阻”时,教师不要机械地告诉学生电阻的大小跟材料有关系、跟横截面有关系、跟长度有关系,可把学生分成几个不同的小组,让小组学生共同做实验得出结论,电阻跟横截面成正比例关系还是反比关系?电阻跟长度成正比关系还是反比关系?把这些问题留给学生,让学生实际动手,在实验过程中发现问题、提出问题和解决问题.
综上所述,要想学好物理,要想不断地为物理学科作出自己的贡献,第一步就是大胆质疑、提出问题,然后再对这些问题进行不断地探讨和研究.在物理教学中,教师要积极营造学生提出问题的良好氛围,适时创设开放性问题,引导学生积极参与课堂,培养学生发现问题、提出问题和分析问题的能力.在物理教学中,教师还应该对问题的解决办法进行更深入的探讨和摸索.
一、营造学生提问的良好氛围
在物理教学过程中,教师应该尊重学生是学习的主体,做学生的指引者和良师益友,拉近教师与学生之间的距离,在学习上建立平等、民主的师生关系,让学生消除自己的心理障碍,鼓励学生大胆提问,大胆质疑.在教学中,教师应该给学生灌输这样一种思想:物理,就是在不断实践、不断探索之中得出真理和结论.所以,教师要鼓励学生大胆提出自己的想法,然后把这些想法进行不断的实践和探讨;鼓励学生对现阶段和之前所学过的知识进行大胆的质疑和提问,没有质疑、没有提问就没有进步.
面对学生的提问,教师应该给予详细的解答,即使是错误的问题,教师也应该详细地进行分析,肯定学生敢于提问的优点,解决学生的错误点和难点.初中阶段的学生,还处在想象力丰富的阶段,他们有时候会提出千奇百怪的想法和问题,教师切忌对他们的新奇、不切实际的问题进行训斥,应该肯定他们合理的想象和创新,并且加以一定的引导,让学生积极、主动去实践自己的想法.
二、创设开放性问题,引导学生参
与课堂活动
现阶段的初中生,还处于身心发育不成熟的时期,他们有着强烈的好奇心和欲望,对未知的、新奇的事物都存在极大的热情和兴趣.在学习过程中,很多中学生不是不想问只是不知道该怎么问,该怎样提出问题.这时候教师就应该充分把握初中生的好奇心理和勇于实践的精神,适时创设开放性问题,激发学生的好奇心,促使学生不断提出问题、解决问题.如果学生提出问题、解决问题时受到教师的表扬,就会激发学生的学习热情和学习积极性.
例如,在教学中,教师可以提问:用纸做得锅可以把水烧开吗?学生受到定式思维的影响,不相信遇火能燃烧的纸能做锅将水烧开.当教师在他们面前使用纸做的锅把水烧开的时候,学生很惊讶和疑惑不解,他们会提出各种各样的问题.
物理教学中,教师可以更多地把上述类似现象演示给学生看,让学生产生不解和好奇的同时,还会产生大量的问题.这时,教师就应该抓住时机,鼓励学生积极发言和提出问题,把自己的疑惑、不解都说出来.之后,教师应该肯定学生提出来的各种问题,并且对他们进行表扬,再带领学生把这些疑惑和问题一点点地解开.在这一过程中,学生不仅能提出问题,还能够受到教师的表扬,并能够解开自己的疑惑点.感受到这样的成功体验,学生就会更加积极地参与到提问和质疑的过程中.教师可以明确地告诉学生,下一个“小牛顿”肯定就在爱提问题的学生中产生,进一步增强学生爱问问题的信心和想法.
三、培养学生发现问题、提出问题
和分析问题的能力
首先,教师应该教会学生如何分析物理现象和物理问题.
在教学中,同样一种物理现象,我们站的角度和出发点不同,就会提出不同的问题和想法.问题的角度选对了,就会达到事半功倍的效果,就会很自然地把复杂、困难的问题转化成简单的问题.
在教学中,教师应该教会学生分析身边的物理现象和物理问题的方法,有效地指导学生把问题细化,然后找出问题之间直接的、间接的、或明或暗的关系.只有把这些关键点找出来,才能很好地解决问题.
其次,教师应鼓励学生积极探索和实践,在实践之中提出问题、得出结论.
我们的学生非常迷信课本和教师,他们不会对课本知识和教师的言论提出质疑,他们能够把教师讲的知识和课本上的知识掌握得很好,考试也会考出很好的成绩.但是,他们缺乏的是勇于实践和创新的能力.
在物理教学中,教师应注重培养学生的动手能力和创新能力,积极鼓励学生去发现问题和解决问题,验证一些物理现象和物理定律.在物理教学活动中,教师应该鼓励学生大胆地进行思考和想象,培养他们的动手实践的能力.
例如,在讲“电阻”时,教师不要机械地告诉学生电阻的大小跟材料有关系、跟横截面有关系、跟长度有关系,可把学生分成几个不同的小组,让小组学生共同做实验得出结论,电阻跟横截面成正比例关系还是反比关系?电阻跟长度成正比关系还是反比关系?把这些问题留给学生,让学生实际动手,在实验过程中发现问题、提出问题和解决问题.
综上所述,要想学好物理,要想不断地为物理学科作出自己的贡献,第一步就是大胆质疑、提出问题,然后再对这些问题进行不断地探讨和研究.在物理教学中,教师要积极营造学生提出问题的良好氛围,适时创设开放性问题,引导学生积极参与课堂,培养学生发现问题、提出问题和分析问题的能力.在物理教学中,教师还应该对问题的解决办法进行更深入的探讨和摸索.