在数学教学过程中，要体现学生的主体地位，让教师的“教”与学生的“学”紧密结合起来，必须引导学生参与到教学活动的每一个过程：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力.
　　
　　 一、重视学习动机在教学过程中的激励作用
　　 只有具备良好的学习动机，明确的学习目的，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域.在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机.例如，在讲解等差数列前n项和公式时，介绍历史上关于高斯解答l+2+3+…+100=？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，介绍虚数单位“j”的来历能使学生了解复数的产生和数的发展历史，引导学生向数学知识领域迈进；在讲解椭圆时，教师联系实际，让学生回答地球绕着太阳旋转的运动轨迹是什么形状.问题的引导启发，就能唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向.
　　 教学过程中，激发学生参与热情的方法很多.用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦.坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情.
　　
　　 二、重视实践活动在教学过程中的启智功能
　　 通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会.
　　 在数学教学过程中，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来.
　　 1.让学生多观察
　　 数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的抽象概括，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察，从点点滴滴渗透数学思想.
　　 2.让学生多思考
　　 课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.
　　 3.让学生多讨论
　　 课堂教学中，教师的质疑、设问可讨论，问题怎样解决可讨论.给每一个学生提供时间和机会，各抒己见.通过讨论，学生间可以充分发表自己的见解，达到相互交流进而共同提高的效果.
　　 此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会，增强学生的参与意识.
　　
　　 三、重视学习环境在教学过程中的作用
　　 通过创设良好的学习氛围，激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量.要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛.教师应鼓励学生大胆地提出自己的不同见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性.
　　 交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会.教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表自己见解的机会.例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究.这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量.
　　
　　 四、重视学习方法在教学过程中的推动作用
　　 通过方法指导，教师可积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力.教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习.在教学过程中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”.适当的教学程序能引导学生从中悟出一定的方法.例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力.
　　 总之，在数学课堂教学过程中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的时间和机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，只有这样才能收到良好的教学效果.