【摘 要】
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教学实践告诉我们:学生课堂上的“有效阅读”,很大程度上取决于教师科学地解读文本,提炼出核心的内容,并优化组合成一个个教学版块,而最直接的做法是通过深度剖析教材巧设“
【机 构】
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福建省龙海市海澄镇珠浦小学 福建龙海 363100
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教学实践告诉我们:学生课堂上的“有效阅读”,很大程度上取决于教师科学地解读文本,提炼出核心的内容,并优化组合成一个个教学版块,而最直接的做法是通过深度剖析教材巧设“价值问题”.rn是的,在课堂中呈现“价值问题”就是好的提问,既可以激发学生的兴趣,启发学生的思维,发展学生的智力,又可以充分发挥教师的导向作用,引导学生对课文内容集中而深入地阅读思考或讨论探索,达到预期的教学目标.在阅读教学中巧设“价值问题”,能有效地牵动学生对文本的整体感悟,真是“牵一发而动全身”.那么,根据教学需要的不同,小学语文阅读中“价值问题”的设计可分为三大类型:主问题设计、细问题设计、拓展性问题设计.
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