论文部分内容阅读
在教育这个系统工程中,德育处于统帅的地位,起着导向、动力和保证的作用。只有摆正德育的位置,整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展。本文就中学德育教育的问题及针对问题所采取的对策作了一些探讨。
一、中学德育工作存在的问题
目前中学德育工作中存在很多问题,导致德育工作缓慢发展,归纳起来,可以表现在以下几个方面:
1.德育只注重形式
在学校,德育教育方式主要为在课堂形式上的“灌”,把德育的内容视为僵化的东西,只注重道理的传授,不注重思想行为观察与检验,与学生的实际生活严重脱节。德育教育只是采取搞运动的方式。只讲形式,这样做只能是雁过无毛,根本收不到实效。
在有的学校,德育教育在方式上是一阵风,正如人们所说:“雷锋叔叔没户口,三月里来四月走”。某班开展的学雷锋中队会上,孩子们讲得热泪盈眶,可队会结束后桌子没人擦;某学校开展的献爱心活动,孩子们喜滋滋地把金额大的钱换成小的,比赛谁献的次数多。这无疑是对学校德育方式的极大讽刺。
2.成长环境恶化
当前,社会上的精神文化垃圾太多,许多丑恶事物沉渣泛起,无处不在,无时不有,无孔不入,通过现代传媒迅速地扩散和传播,象尘埃和病菌一样严重地侵蚀着未成年人的心灵。网络和个人电脑的极大的普及,对青少年的人生观、价值观和世界观形成的构成潜在威胁。互联网是一张无边无际的"网",它使许多青少年沉溺于网络虚拟世界,脱离现实。暴力、色情等有害信息已成为未成年人乐此不疲的电子“海洛因”,缺乏有效监管的地下黑网吧使未成年人泡吧成瘾,致使少数青少年学业荒废,精神空虚,道德滑坡,行为失范,因未成年人精神空虚导致的恶性犯罪案件已有发生。
3.重视分数,忽视德育
应试教育根深蒂固,德育之花难以绽放 。其主要表现为重智育,轻德育,分数就是一切。有些学校,没有按规定课程开课,课程表的内容与国家规定的课程标准丝毫不差,但是实际上课就只上主要学科,其余的课少上或干脆不上。班会、晨会名存实亡,不是改为自习课,就是被老师占用。长期以来,在教育思想上,以学生学习成绩衡量教师、学校教育质量,以分数评价学生发展好坏,考试成绩“一分值千金”,品德再好,差一分仍上不了学。在这种导向下,教师在教学效果上只是追求分数,学生也把提高分数作为自己追求的目标。这样德育教育就成为一种摆设,根本没有发挥其应有的教化功能。
4.思想上淡化德育,德育工作难上常规
在一些学校,虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上,德育工作计划写在纸上,可落实在实际工作中的内容是虚的多,实的少,空口说教的多,丰富多彩的活动搞得少,德育工作难上常规。如:(1)学校每周一次的升旗仪式不能正常进行,褪色的国旗昼夜飘扬在天空。(2)团队活动的开展有名无实。一是资料少、教育基地少;二是空口说教,对学生没有吸引力;三是怕耽误学生学习;四是怕外出发生交通安全事故。(3)家长会不正常。学校总是一厢情愿,学生家长对孩子教育重视程度不够,一看到孩子成绩落后,就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会,往往到会的只有三分之一左右的家长。
5.留守儿童较多,学生健康发展较难
农村留守儿童所呈现出来的德育缺陷主要分为以下几个方面:一是道德情感缺失。留守儿童群体中很大一部分具有只单向地接受爱,不去施爱,想不到如何感恩回报,对家庭、朋友、邻居、社会冷漠少情。二是道德品行问题。主要表现为放任自流、不服管教、违反校纪、小偷小摸,同学之间拉帮结派,与社会上的混混搅在一起。有些孩子由于失去父母的监管,甚至走上违法犯罪之路。三是家庭德育缺失。父母外出务工,孩子的抚养一般采用“隔代教养”的方式,由于老人年迈,文化层次较低,对待孩子一般在物质上给予满足多,在精神上和道德上管束引导少,留守儿童有了问题不喜欢甚至拒绝和监护人沟通,这导致留守儿童在思想品德上处于放任自流的状态。
6.单亲家庭增多,家庭关爱弱化。
现在社会离异的家庭越来越多,在这种家庭里长大的孩子就成了“爹不亲、妈不爱”的多余的人,他的父母往往把对孩子的德育教育义务推给学校和社会,而自己却放手不管。在学校里,这些学生往往很难和别的孩子相处,再加上缺少父母的关爱,就特别容易犯这样或那样的错误。而教师的思想工作在这些学生身上往往收效甚微,由于没有家庭教育的配合,这些孩子就很容易走上邪路,不能像别的孩子那样健康地成长。
二、中学德育工作的对策思考
面对学校德育工作存在的诸多问题,任何一个有责任心的教师当然不应该坐视不管。怎样抓学生的德育工作,让学生健康地成长,我认为可以从以下几个方面去做:
1.加强德育工作
进行青春期教育,使学生树立远大理想。引导和帮助学生脱离误区,树立正确的人生道德观。当教师发现某个学生不正常的表现和行为时,可以单独与他谈心,帮助他、引导他,对他进行适时有效地教育,把不良的思想和行为扼杀在萌芽阶段。开展并讨论关于某种社会现象或道德问题的主题班会。集体的力量是无穷的,通过学生的自我讨论、自我分析,在教师的正确引导下,增强他们判别是非的能力。有组织地进行一些参观活动。常言道“百闻不如一见”、“事实胜于雄辩”。通过参观访问,能使学生不忘过去,热爱生活,树立正确的人生观。
2.更新德育内容
学校德育工作要摒弃形式主义,把创新意识融入其中,改变过去呆板、空洞、说教式的教育方法,努力创造一种生动活泼,寓教于乐的新型教学方式。充分了解和分析学生的思想特点,做到人格平等,和蔼可亲,晓之以情,动之以理,导之以行,让学生在潜移默化中,在良好的气氛下受到良好的启发、熏陶和感染。为更好的激发学生的潜能,张扬学生的个性,我们还可以推行动态的“班级之星、校园之星”管理活动,争取让每个学生都能在学习生活中找准自己的人生坐标,体验到成功的快乐。各班也可以根据学生在各方面的具体表现而定。如“诚信星”、“孝敬星”、“节约星”、“礼貌星”、“安全星”、“合作星”、“勤学星”。
3.构建德育网络
要加强协调,动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育,创造一个良好的育人环境,逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制。具体地说,要抓好三个方面:一要优化学校主环境,二要改善家庭小环境,三要净化社会大环境。其次是构建德育工作网络。建立社会、学校、家庭三位一体的立体德育工作网络,充分发挥社会、学校、家庭教育的职能作用学校、家长和学生三位一体,唱响“爱的主旋律”。这是提高德育工作质量,促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。
4.提高师德修养
首先要尊重学生,用爱的力量来教育学生。其次教师要重视人格力量的震撼力,培育高尚的职业人格。德的功能是巨大的。但这种巨大的作用又是以教师的才学为基础的,没有才学的德是苍白无力的。这就要求教师除了不断提高自身的道德水平外,还必须重视和加强自身的才学修养,只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生。振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。高尚的师德是成为“人师”的最重要的素质,人类优秀的文明成果和高尚的道德品质正是由教师薪火相传,传递给了一辈又一辈的莘莘学子,使民族和人类具有更加美好的未来。
5.促进家庭教育
转变学生家长的教育观念,树立教育子女“要成人,先做人”的正确思想。家长是子女的第一位老师,家长的言行思想对学生的影响很大,对子女起着潜移默化的作用。想方设法阻止家长的不良行为、思想传播给子女,为学校教育、社会教育设置障碍。让黄、赌、毒远离家庭。加强与家长的联系,使家长明白,家长应当平等对待孩子,规范自己的行为,净化家庭环境,让孩子耳濡目染,一开始就受到良好的德育教育。
6.德育渗透到各学科教育中
教师要处理好学科知识与德育的关系,知识教育与德育渗透的关系,给学生以潜移默化的影响,以期收到“润物细无声”的效果。譬如:语文教学中要抓住语言文字、作家作品等渗透德育思想,既使学生遨游在文学艺术的海洋中,又要让学生受到积极的思想教育。理科老师要将学科知识与德育因素的联接点放在实验上,激发他们为国争光的欲望、热情。政治课更要抓住政治课的特点,教育他们树立远大的政治理想,立志报效祖国。历史课要抓住祖国几千年的灿烂文明,地理课要抓住祖国广袤的大好河山等对学生进行德育渗透。体育课要培养学生勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质。
“十年树木,百年树人”,教育是一项系统工程,德育工作是一个教育工作者一切工作的核心,一位学生的德育的优劣可能会关系到他一生的命运。因此,我们必须高度重视,认真研究德育工作,努力探索德育工作的新途径、新方法,使德育工作变消极为积极,变被动为主动,使德育工作能事半功倍,取得积极的成效,结出丰硕的成果。
一、中学德育工作存在的问题
目前中学德育工作中存在很多问题,导致德育工作缓慢发展,归纳起来,可以表现在以下几个方面:
1.德育只注重形式
在学校,德育教育方式主要为在课堂形式上的“灌”,把德育的内容视为僵化的东西,只注重道理的传授,不注重思想行为观察与检验,与学生的实际生活严重脱节。德育教育只是采取搞运动的方式。只讲形式,这样做只能是雁过无毛,根本收不到实效。
在有的学校,德育教育在方式上是一阵风,正如人们所说:“雷锋叔叔没户口,三月里来四月走”。某班开展的学雷锋中队会上,孩子们讲得热泪盈眶,可队会结束后桌子没人擦;某学校开展的献爱心活动,孩子们喜滋滋地把金额大的钱换成小的,比赛谁献的次数多。这无疑是对学校德育方式的极大讽刺。
2.成长环境恶化
当前,社会上的精神文化垃圾太多,许多丑恶事物沉渣泛起,无处不在,无时不有,无孔不入,通过现代传媒迅速地扩散和传播,象尘埃和病菌一样严重地侵蚀着未成年人的心灵。网络和个人电脑的极大的普及,对青少年的人生观、价值观和世界观形成的构成潜在威胁。互联网是一张无边无际的"网",它使许多青少年沉溺于网络虚拟世界,脱离现实。暴力、色情等有害信息已成为未成年人乐此不疲的电子“海洛因”,缺乏有效监管的地下黑网吧使未成年人泡吧成瘾,致使少数青少年学业荒废,精神空虚,道德滑坡,行为失范,因未成年人精神空虚导致的恶性犯罪案件已有发生。
3.重视分数,忽视德育
应试教育根深蒂固,德育之花难以绽放 。其主要表现为重智育,轻德育,分数就是一切。有些学校,没有按规定课程开课,课程表的内容与国家规定的课程标准丝毫不差,但是实际上课就只上主要学科,其余的课少上或干脆不上。班会、晨会名存实亡,不是改为自习课,就是被老师占用。长期以来,在教育思想上,以学生学习成绩衡量教师、学校教育质量,以分数评价学生发展好坏,考试成绩“一分值千金”,品德再好,差一分仍上不了学。在这种导向下,教师在教学效果上只是追求分数,学生也把提高分数作为自己追求的目标。这样德育教育就成为一种摆设,根本没有发挥其应有的教化功能。
4.思想上淡化德育,德育工作难上常规
在一些学校,虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上,德育工作计划写在纸上,可落实在实际工作中的内容是虚的多,实的少,空口说教的多,丰富多彩的活动搞得少,德育工作难上常规。如:(1)学校每周一次的升旗仪式不能正常进行,褪色的国旗昼夜飘扬在天空。(2)团队活动的开展有名无实。一是资料少、教育基地少;二是空口说教,对学生没有吸引力;三是怕耽误学生学习;四是怕外出发生交通安全事故。(3)家长会不正常。学校总是一厢情愿,学生家长对孩子教育重视程度不够,一看到孩子成绩落后,就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会,往往到会的只有三分之一左右的家长。
5.留守儿童较多,学生健康发展较难
农村留守儿童所呈现出来的德育缺陷主要分为以下几个方面:一是道德情感缺失。留守儿童群体中很大一部分具有只单向地接受爱,不去施爱,想不到如何感恩回报,对家庭、朋友、邻居、社会冷漠少情。二是道德品行问题。主要表现为放任自流、不服管教、违反校纪、小偷小摸,同学之间拉帮结派,与社会上的混混搅在一起。有些孩子由于失去父母的监管,甚至走上违法犯罪之路。三是家庭德育缺失。父母外出务工,孩子的抚养一般采用“隔代教养”的方式,由于老人年迈,文化层次较低,对待孩子一般在物质上给予满足多,在精神上和道德上管束引导少,留守儿童有了问题不喜欢甚至拒绝和监护人沟通,这导致留守儿童在思想品德上处于放任自流的状态。
6.单亲家庭增多,家庭关爱弱化。
现在社会离异的家庭越来越多,在这种家庭里长大的孩子就成了“爹不亲、妈不爱”的多余的人,他的父母往往把对孩子的德育教育义务推给学校和社会,而自己却放手不管。在学校里,这些学生往往很难和别的孩子相处,再加上缺少父母的关爱,就特别容易犯这样或那样的错误。而教师的思想工作在这些学生身上往往收效甚微,由于没有家庭教育的配合,这些孩子就很容易走上邪路,不能像别的孩子那样健康地成长。
二、中学德育工作的对策思考
面对学校德育工作存在的诸多问题,任何一个有责任心的教师当然不应该坐视不管。怎样抓学生的德育工作,让学生健康地成长,我认为可以从以下几个方面去做:
1.加强德育工作
进行青春期教育,使学生树立远大理想。引导和帮助学生脱离误区,树立正确的人生道德观。当教师发现某个学生不正常的表现和行为时,可以单独与他谈心,帮助他、引导他,对他进行适时有效地教育,把不良的思想和行为扼杀在萌芽阶段。开展并讨论关于某种社会现象或道德问题的主题班会。集体的力量是无穷的,通过学生的自我讨论、自我分析,在教师的正确引导下,增强他们判别是非的能力。有组织地进行一些参观活动。常言道“百闻不如一见”、“事实胜于雄辩”。通过参观访问,能使学生不忘过去,热爱生活,树立正确的人生观。
2.更新德育内容
学校德育工作要摒弃形式主义,把创新意识融入其中,改变过去呆板、空洞、说教式的教育方法,努力创造一种生动活泼,寓教于乐的新型教学方式。充分了解和分析学生的思想特点,做到人格平等,和蔼可亲,晓之以情,动之以理,导之以行,让学生在潜移默化中,在良好的气氛下受到良好的启发、熏陶和感染。为更好的激发学生的潜能,张扬学生的个性,我们还可以推行动态的“班级之星、校园之星”管理活动,争取让每个学生都能在学习生活中找准自己的人生坐标,体验到成功的快乐。各班也可以根据学生在各方面的具体表现而定。如“诚信星”、“孝敬星”、“节约星”、“礼貌星”、“安全星”、“合作星”、“勤学星”。
3.构建德育网络
要加强协调,动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育,创造一个良好的育人环境,逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制。具体地说,要抓好三个方面:一要优化学校主环境,二要改善家庭小环境,三要净化社会大环境。其次是构建德育工作网络。建立社会、学校、家庭三位一体的立体德育工作网络,充分发挥社会、学校、家庭教育的职能作用学校、家长和学生三位一体,唱响“爱的主旋律”。这是提高德育工作质量,促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。
4.提高师德修养
首先要尊重学生,用爱的力量来教育学生。其次教师要重视人格力量的震撼力,培育高尚的职业人格。德的功能是巨大的。但这种巨大的作用又是以教师的才学为基础的,没有才学的德是苍白无力的。这就要求教师除了不断提高自身的道德水平外,还必须重视和加强自身的才学修养,只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生。振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。高尚的师德是成为“人师”的最重要的素质,人类优秀的文明成果和高尚的道德品质正是由教师薪火相传,传递给了一辈又一辈的莘莘学子,使民族和人类具有更加美好的未来。
5.促进家庭教育
转变学生家长的教育观念,树立教育子女“要成人,先做人”的正确思想。家长是子女的第一位老师,家长的言行思想对学生的影响很大,对子女起着潜移默化的作用。想方设法阻止家长的不良行为、思想传播给子女,为学校教育、社会教育设置障碍。让黄、赌、毒远离家庭。加强与家长的联系,使家长明白,家长应当平等对待孩子,规范自己的行为,净化家庭环境,让孩子耳濡目染,一开始就受到良好的德育教育。
6.德育渗透到各学科教育中
教师要处理好学科知识与德育的关系,知识教育与德育渗透的关系,给学生以潜移默化的影响,以期收到“润物细无声”的效果。譬如:语文教学中要抓住语言文字、作家作品等渗透德育思想,既使学生遨游在文学艺术的海洋中,又要让学生受到积极的思想教育。理科老师要将学科知识与德育因素的联接点放在实验上,激发他们为国争光的欲望、热情。政治课更要抓住政治课的特点,教育他们树立远大的政治理想,立志报效祖国。历史课要抓住祖国几千年的灿烂文明,地理课要抓住祖国广袤的大好河山等对学生进行德育渗透。体育课要培养学生勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质。
“十年树木,百年树人”,教育是一项系统工程,德育工作是一个教育工作者一切工作的核心,一位学生的德育的优劣可能会关系到他一生的命运。因此,我们必须高度重视,认真研究德育工作,努力探索德育工作的新途径、新方法,使德育工作变消极为积极,变被动为主动,使德育工作能事半功倍,取得积极的成效,结出丰硕的成果。