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摘 要：单词是学习英语的基础，也是小学阶段英语教师教学的难点之一。如何提高英语成绩和学习水平，从小培养孩子的英语学习兴趣，高效、有趣的单词记忆教学是关键。本文就如何提高小学生英语单词记忆方法做一些相关阐述。
关键词：小学英语;单词记忆法;教学方法
词汇是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和，是构成语句的基本单位。没有词汇就无法完整表达思想，无法传承完整的文明，可见词汇的重要性。
在英语学习中，单词部分尤为让学生头痛，这也是老师和家长重视的一环。目前，小学阶段开设的英语课程，也是从字母到单词的基础学起。小学生在学习英语的过程中，主要的问题是记不住单词的发音、书写或词义。为此，我结合我的教学体会，总结了一些单词记忆的方法。
一、 积极调动感官，立体记忆刺激
（一） 视觉刺激
一般来讲，人类视觉记忆功能略强于听觉记忆功能。所以说，视觉刺激是主要的记忆刺激方法。由于小学英语中，大部分单词是表示具体的事物或一些简单常用的形容词、动词，抽象晦涩的几乎没有。这样，教师就可以通过实物、画片、多媒体教具等，把单词生动形象地展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如eraser， nose， star等单词。
（二） 听觉刺激
单词不是没有生命的，语言也需要表达和交流。因此，单词的发音是必不可少的。虽然理论上听觉记忆稍弱于视觉记忆，但是这不是绝对的，因人而异。教师放录音，让学生仔细听单词的读音，使学生从听觉上刺激单词的记忆。播放单词发音的同时，如果结合单词的某些特征的声音就更有效果。比如，单词cock，除了播放单词读音外，可以提前播放结合公鸡打鸣的模拟声音，结合语境来强化听觉记忆刺激。
（三） 读与写是一场视听盛宴
俗话说“光说不练假把式”。形式是为内容服务的，视觉和听觉的记忆刺激不是无机分开的，相反是有机结合，相辅相成，相得益彰的。只有二者合理地结合，方能发挥最大的单词记忆效果。那么，读和写从记忆刺激方法层面讲，也是视听刺激的另一种形式。教师让学生读写单词，读单词是边看单词边念出单词的发音，是视觉和听觉的组合;写单词包括默写和抄写，无形中也是视听的碰撞。所以说，读写和视听是难以分开的，是视听记忆刺激的另一种重要形式。
二、 利用各种规律，科学记忆单词
（一） 比較记忆法
利用单词的同义词、近义词、反义词、同音词、形近词等进行比较记忆往往可以起到事半功倍的效果。如同义词（many和lots of）;近义词（look和watch）;反义词（short和tall）;同音词（see和sea）;形近词（make和cake）。
（二） 分类记忆法
人以群分，物以类聚。给单词归归类，也很有利于加强记忆效果。
比如，颜色（yellow、pink），文具（ruler、pencil），五官（nose、face），职业（police、writer）等。
（三） 分解合成记忆法
主要是利用构词法，work、teach、drive、football等后面加上er后变成相应的名词形式worker、teacher、driver、footballer等;另外，可以利用一些词中词的有趣现象，来帮助学生们记忆单词。比如，playtime、goodbye、sunny、raincoat等。
（四） 按图索骥法
一个特定的环境，特定的场景，需要有一部分特定的单词来表述，把他们串联起来就是一个很好的联想式的记忆方法了。比如，让孩子们说说回到家里后都会看到些什么，做些什么，哪些可以用到所学的单词呀。学生们会说些能够想到的，比如，放学回家可以看到路边的树（tree），开门（door），洗手（wash），看（watch）电视，睡觉（sleep）等。
三、 尽早复习，减少遗忘，确定复习点，提高记忆效率
俗话说，勤能补拙，这不是没有道理的。遗忘的进程是不均匀的，在识记后最初的一段时间遗忘得比较快，而后逐渐变慢。这条曲线告诉，遗忘的进程不是均衡的，记忆的最初阶段遗忘得速度很快，后来就逐渐减慢了，到了一定时间后，几乎就不再遗忘了，这就是艾宾浩斯的遗忘曲线规律。依此理论可知，有以下8个复习时间点来巩固复习可以最大限度地提高单词记忆的效率，分别为第5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天。因此，作为教师，在教完新单词后，要尽早复习，让学过的单词有计划地多次重复出现在教学活动中，提高单词的重复出现率，达到巩固记忆的效果，并且避免浪费师生双方的教学时间和资源。
四、 寓教于乐，培养兴趣
歌德曾经说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”由此可见，培养学习英语的兴趣才是最好的方式。小学生年龄小，注意力集中时间短，但可塑性强。各种游戏、比赛、歌曲、吟诵等活动都能调动起学生们的兴趣，因此在教授单词的时候，适当运用这些方式，有利于激发学生的兴趣。比如，我们曾经做过这样一个游戏，我来讲述一个故事场景，让孩子们用笔和纸来绘出故事中出现的场景或事物，并且进行评分比赛，看哪个孩子画得正确，画得形象。
五、 因材施教，赏识教育
龙生九子，各有不同。每个学生的基础，喜好，性格等都不同，不能用一个模式、尺度来教育和评价。因此，要注意孩子们学习的特点。但是，有一个原则是不变的，就是赏识教育原则，只有多鼓励才能更好地培养孩子们学习英语的兴趣，才能激发孩子潜力去学习单词。我曾教过一个成绩较差孩子，他总不按时完成作业，上课也不注意听讲，但他有一个优点，字写的比较好。我就从这个点入手，经常在课堂和课余时间来表扬他的优点，慢慢地我发现，这个孩子的作业也能按时完成了，注意力集中了，成绩逐渐提升。在此基础上，我又表扬他不断取得的进步，他也越发愿意学习英语了，成绩走上了良性循环，英语成绩越来越好。
综上所述，英语单词的教与学并不是一种枯燥乏味的事情，只要掌握好一些方法和技巧，教与学都会有更好的成效。不过，即使在教孩子们学习英语单词中有一些方法和技巧，还是要因人而异，循序渐进树立起成功的信念，不断细化，不断探究教学方法，才能活学活用。没有一种方法可以解决一切问题，因此，各种方法相结合，才能以不变应万变。
作者简介：
吕慧美，内蒙古自治区通辽市，奈曼旗沙日浩来学区中心校。
关键词：小学英语;单词记忆法;教学方法
词汇是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和，是构成语句的基本单位。没有词汇就无法完整表达思想，无法传承完整的文明，可见词汇的重要性。
在英语学习中，单词部分尤为让学生头痛，这也是老师和家长重视的一环。目前，小学阶段开设的英语课程，也是从字母到单词的基础学起。小学生在学习英语的过程中，主要的问题是记不住单词的发音、书写或词义。为此，我结合我的教学体会，总结了一些单词记忆的方法。
一、 积极调动感官，立体记忆刺激
（一） 视觉刺激
一般来讲，人类视觉记忆功能略强于听觉记忆功能。所以说，视觉刺激是主要的记忆刺激方法。由于小学英语中，大部分单词是表示具体的事物或一些简单常用的形容词、动词，抽象晦涩的几乎没有。这样，教师就可以通过实物、画片、多媒体教具等，把单词生动形象地展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如eraser， nose， star等单词。
（二） 听觉刺激
单词不是没有生命的，语言也需要表达和交流。因此，单词的发音是必不可少的。虽然理论上听觉记忆稍弱于视觉记忆，但是这不是绝对的，因人而异。教师放录音，让学生仔细听单词的读音，使学生从听觉上刺激单词的记忆。播放单词发音的同时，如果结合单词的某些特征的声音就更有效果。比如，单词cock，除了播放单词读音外，可以提前播放结合公鸡打鸣的模拟声音，结合语境来强化听觉记忆刺激。
（三） 读与写是一场视听盛宴
俗话说“光说不练假把式”。形式是为内容服务的，视觉和听觉的记忆刺激不是无机分开的，相反是有机结合，相辅相成，相得益彰的。只有二者合理地结合，方能发挥最大的单词记忆效果。那么，读和写从记忆刺激方法层面讲，也是视听刺激的另一种形式。教师让学生读写单词，读单词是边看单词边念出单词的发音，是视觉和听觉的组合;写单词包括默写和抄写，无形中也是视听的碰撞。所以说，读写和视听是难以分开的，是视听记忆刺激的另一种重要形式。
二、 利用各种规律，科学记忆单词
（一） 比較记忆法
利用单词的同义词、近义词、反义词、同音词、形近词等进行比较记忆往往可以起到事半功倍的效果。如同义词（many和lots of）;近义词（look和watch）;反义词（short和tall）;同音词（see和sea）;形近词（make和cake）。
（二） 分类记忆法
人以群分，物以类聚。给单词归归类，也很有利于加强记忆效果。
比如，颜色（yellow、pink），文具（ruler、pencil），五官（nose、face），职业（police、writer）等。
（三） 分解合成记忆法
主要是利用构词法，work、teach、drive、football等后面加上er后变成相应的名词形式worker、teacher、driver、footballer等;另外，可以利用一些词中词的有趣现象，来帮助学生们记忆单词。比如，playtime、goodbye、sunny、raincoat等。
（四） 按图索骥法
一个特定的环境，特定的场景，需要有一部分特定的单词来表述，把他们串联起来就是一个很好的联想式的记忆方法了。比如，让孩子们说说回到家里后都会看到些什么，做些什么，哪些可以用到所学的单词呀。学生们会说些能够想到的，比如，放学回家可以看到路边的树（tree），开门（door），洗手（wash），看（watch）电视，睡觉（sleep）等。
三、 尽早复习，减少遗忘，确定复习点，提高记忆效率
俗话说，勤能补拙，这不是没有道理的。遗忘的进程是不均匀的，在识记后最初的一段时间遗忘得比较快，而后逐渐变慢。这条曲线告诉，遗忘的进程不是均衡的，记忆的最初阶段遗忘得速度很快，后来就逐渐减慢了，到了一定时间后，几乎就不再遗忘了，这就是艾宾浩斯的遗忘曲线规律。依此理论可知，有以下8个复习时间点来巩固复习可以最大限度地提高单词记忆的效率，分别为第5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天。因此，作为教师，在教完新单词后，要尽早复习，让学过的单词有计划地多次重复出现在教学活动中，提高单词的重复出现率，达到巩固记忆的效果，并且避免浪费师生双方的教学时间和资源。
四、 寓教于乐，培养兴趣
歌德曾经说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”由此可见，培养学习英语的兴趣才是最好的方式。小学生年龄小，注意力集中时间短，但可塑性强。各种游戏、比赛、歌曲、吟诵等活动都能调动起学生们的兴趣，因此在教授单词的时候，适当运用这些方式，有利于激发学生的兴趣。比如，我们曾经做过这样一个游戏，我来讲述一个故事场景，让孩子们用笔和纸来绘出故事中出现的场景或事物，并且进行评分比赛，看哪个孩子画得正确，画得形象。
五、 因材施教，赏识教育
龙生九子，各有不同。每个学生的基础，喜好，性格等都不同，不能用一个模式、尺度来教育和评价。因此，要注意孩子们学习的特点。但是，有一个原则是不变的，就是赏识教育原则，只有多鼓励才能更好地培养孩子们学习英语的兴趣，才能激发孩子潜力去学习单词。我曾教过一个成绩较差孩子，他总不按时完成作业，上课也不注意听讲，但他有一个优点，字写的比较好。我就从这个点入手，经常在课堂和课余时间来表扬他的优点，慢慢地我发现，这个孩子的作业也能按时完成了，注意力集中了，成绩逐渐提升。在此基础上，我又表扬他不断取得的进步，他也越发愿意学习英语了，成绩走上了良性循环，英语成绩越来越好。
综上所述，英语单词的教与学并不是一种枯燥乏味的事情，只要掌握好一些方法和技巧，教与学都会有更好的成效。不过，即使在教孩子们学习英语单词中有一些方法和技巧，还是要因人而异，循序渐进树立起成功的信念，不断细化，不断探究教学方法，才能活学活用。没有一种方法可以解决一切问题，因此，各种方法相结合，才能以不变应万变。
作者简介：
吕慧美，内蒙古自治区通辽市，奈曼旗沙日浩来学区中心校。