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阅读教学是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技能和技巧的培养，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：初中毕业生应“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。为全面落实课程标准的相关要求，强化对学生课外阅读的指导。
一、英语课外阅读现状
笔者在平时的听课中做了一些调研，在与学校、教师以及学生交流中发现，农村学校中几乎大部分学生都没有英语课外阅读的习惯，仅限于完成教师布置的习题中的阅读部分作业。通过调查得知，大多数学生无法保证《课标》所规定的课外阅读量，也没能完全按照《新课程标准》的要求阅读所列出的书目。具体地讲，导致阅读教学未能完全实施的原因有：
1.从阅读的材料上看，农村学生对于推荐阅读书目了解甚少，或即使有所了解也沒按所列清单去购买，或根本不知从何处购买，平时能接触到的英文读物、英文报纸也较少；在材料的订阅和购买上，家长和学校的新课程标准未完全达成共识。
2.从学生自身方面看，在英语阅读过程中，学生往往没有养成良好的阅读习惯，为做题而做题，缺少学习自主性，也有些学生为完成任务而照抄书后答案；学生对阅读没有兴趣，仅仅为了完成任务；平时由于各科作业较多（尤其是初三），学生忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。
3.从家长角度看，农村学生家长由于自身知识水平、思想认识的局限，对孩子的课外阅读不够重视。他们普遍认为：孩子在学校只要把书读好、考试考好就足够了，孩子能考上好一点的高中是全家唯一的奋斗目标，他们根本考虑不到要为孩子的长远发展着想，甚至有部分家长认为学生读课外读物是“不务正业”，既浪费时间，又浪费钱，还不如买一些配套的习题练练来得实惠。
4.从教师方面看，教师认为课堂教学时间紧，听说读写要训练的内容多，教师往往精打细算，缺乏进行耗时较多的阅读训练的耐心；有些教师自己缺乏良好的阅读习惯，阅读素养低，知识面狭窄，滞后于信息时代的发展，不能与时俱进，自身阅读量小，阅读理解功底比较薄弱，缺乏正确的阅读技巧，难以指导学生有效获取信息，以及分析和解决问题；教师急功近利地抓应试成绩，不愿耗时在短期看不出效益的阅读教学上。
5.从学校层面上看，大部分学校课程表上都没有设置专项课外阅读课，课外阅读教学仅仅体现在对家庭作业中和单元检测中出现的阅读文章的指导上。从客观上讲：根据《江苏省中小学管理规范条例》和省“五严”规定，学校也很难从有限的每周35节课中专门设置一节课外阅读课。大纲规定初中英语每周只开4节，《牛津初中英语》教材的教学内容多，课时少，本身就存在矛盾，所以，教师也很难挤出时间进行专项课外阅读教学，而只能将其渗透在平时的教学中。
二、英语课外阅读的应对策略
1.加强对《新课程标准》的学习，领会《新课标》精神。学校应及时组织教师重温《新课标》精神，领会其内核，营造浓郁的师生阅读氛围。同时，学校还应主动和家长沟通，以获得家长的理解和支持，要为孩子的长远发展和终身发展考虑，尽可能地为他们的课外阅读创造条件。
2.激发学生的阅读兴趣。“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。兴趣就是动力，在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征及日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。
3.精选合适的阅读材料。教师可从《新课程标准》推荐的书目中选取阅读材料外，还可多角度、多方位，从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中选取阅读材料。选材时应注意：阅读材料的难度应不低于学生的阅读水平，可略高一些，至少应是同步读物。从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美原著的做法是值得提倡和鼓励的，这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以让他们了解西方文化背景知识，扩大知识面，学会用英语思维。
4.注重学生阅读策略的培养。首先，可先培养学生良好的阅读习惯，如培养学生略读和查读的习惯，提高阅读速度。若遇生词，可暂时放置一边，引导学生尝试根据上下文猜测词意。其次，要加大阅读训练，教师作适当的方法指導，教会学生如何把握文本大意，如何抓住关键词，如何归纳文章和段落主旨大意以及如何引导学生阅读后理解作者或文中人物未言明的态度、意图或看法，以推断文中字里行间蕴藏的深层含义，获得文中深层的重要信息等。
5.开展丰富多彩的英语活动。教师在平时的阅读中要关注学生的学习态度、方法与效果，注重激励和反馈，尽可能地组织丰富多彩的课内外英语读书活动，如英语美文、诗歌朗诵等，以培养学生的英语语感和节奏感；唱英文歌曲，培养学生的英语学习兴趣与美感；设计英语游戏、编制英语短剧、话题演讲等表演，培养学生的英语语言运用能力和团队合作精神；组织学生观看英语电影、动画及英语教学节目，认真写作观后感，交流心得，培养学生在特定语境中领悟使用英语语言的能力，拓展视野，获得英语阅读的乐趣和成就感；定期组织各个年级进行多种形式的英语阅读竞赛，给予学生一定的奖励，让他们从阅读中不断体验成功与快乐。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读能力的培养非一日之功能奏效。因此，在探索如何培养和提高学生阅读能力的过程中，教师要不断地学习，改进和完善阅读教学方法，引导学生真正参与到阅读实践中去，从而真正提高他们的阅读能力。
一、英语课外阅读现状
笔者在平时的听课中做了一些调研，在与学校、教师以及学生交流中发现，农村学校中几乎大部分学生都没有英语课外阅读的习惯，仅限于完成教师布置的习题中的阅读部分作业。通过调查得知，大多数学生无法保证《课标》所规定的课外阅读量，也没能完全按照《新课程标准》的要求阅读所列出的书目。具体地讲，导致阅读教学未能完全实施的原因有：
1.从阅读的材料上看，农村学生对于推荐阅读书目了解甚少，或即使有所了解也沒按所列清单去购买，或根本不知从何处购买，平时能接触到的英文读物、英文报纸也较少；在材料的订阅和购买上，家长和学校的新课程标准未完全达成共识。
2.从学生自身方面看，在英语阅读过程中，学生往往没有养成良好的阅读习惯，为做题而做题，缺少学习自主性，也有些学生为完成任务而照抄书后答案；学生对阅读没有兴趣，仅仅为了完成任务；平时由于各科作业较多（尤其是初三），学生忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。
3.从家长角度看，农村学生家长由于自身知识水平、思想认识的局限，对孩子的课外阅读不够重视。他们普遍认为：孩子在学校只要把书读好、考试考好就足够了，孩子能考上好一点的高中是全家唯一的奋斗目标，他们根本考虑不到要为孩子的长远发展着想，甚至有部分家长认为学生读课外读物是“不务正业”，既浪费时间，又浪费钱，还不如买一些配套的习题练练来得实惠。
4.从教师方面看，教师认为课堂教学时间紧，听说读写要训练的内容多，教师往往精打细算，缺乏进行耗时较多的阅读训练的耐心；有些教师自己缺乏良好的阅读习惯，阅读素养低，知识面狭窄，滞后于信息时代的发展，不能与时俱进，自身阅读量小，阅读理解功底比较薄弱，缺乏正确的阅读技巧，难以指导学生有效获取信息，以及分析和解决问题；教师急功近利地抓应试成绩，不愿耗时在短期看不出效益的阅读教学上。
5.从学校层面上看，大部分学校课程表上都没有设置专项课外阅读课，课外阅读教学仅仅体现在对家庭作业中和单元检测中出现的阅读文章的指导上。从客观上讲：根据《江苏省中小学管理规范条例》和省“五严”规定，学校也很难从有限的每周35节课中专门设置一节课外阅读课。大纲规定初中英语每周只开4节，《牛津初中英语》教材的教学内容多，课时少，本身就存在矛盾，所以，教师也很难挤出时间进行专项课外阅读教学，而只能将其渗透在平时的教学中。
二、英语课外阅读的应对策略
1.加强对《新课程标准》的学习，领会《新课标》精神。学校应及时组织教师重温《新课标》精神，领会其内核，营造浓郁的师生阅读氛围。同时，学校还应主动和家长沟通，以获得家长的理解和支持，要为孩子的长远发展和终身发展考虑，尽可能地为他们的课外阅读创造条件。
2.激发学生的阅读兴趣。“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。兴趣就是动力，在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征及日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。
3.精选合适的阅读材料。教师可从《新课程标准》推荐的书目中选取阅读材料外，还可多角度、多方位，从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中选取阅读材料。选材时应注意：阅读材料的难度应不低于学生的阅读水平，可略高一些，至少应是同步读物。从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美原著的做法是值得提倡和鼓励的，这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以让他们了解西方文化背景知识，扩大知识面，学会用英语思维。
4.注重学生阅读策略的培养。首先，可先培养学生良好的阅读习惯，如培养学生略读和查读的习惯，提高阅读速度。若遇生词，可暂时放置一边，引导学生尝试根据上下文猜测词意。其次，要加大阅读训练，教师作适当的方法指導，教会学生如何把握文本大意，如何抓住关键词，如何归纳文章和段落主旨大意以及如何引导学生阅读后理解作者或文中人物未言明的态度、意图或看法，以推断文中字里行间蕴藏的深层含义，获得文中深层的重要信息等。
5.开展丰富多彩的英语活动。教师在平时的阅读中要关注学生的学习态度、方法与效果，注重激励和反馈，尽可能地组织丰富多彩的课内外英语读书活动，如英语美文、诗歌朗诵等，以培养学生的英语语感和节奏感；唱英文歌曲，培养学生的英语学习兴趣与美感；设计英语游戏、编制英语短剧、话题演讲等表演，培养学生的英语语言运用能力和团队合作精神；组织学生观看英语电影、动画及英语教学节目，认真写作观后感，交流心得，培养学生在特定语境中领悟使用英语语言的能力，拓展视野，获得英语阅读的乐趣和成就感；定期组织各个年级进行多种形式的英语阅读竞赛，给予学生一定的奖励，让他们从阅读中不断体验成功与快乐。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读能力的培养非一日之功能奏效。因此，在探索如何培养和提高学生阅读能力的过程中，教师要不断地学习，改进和完善阅读教学方法，引导学生真正参与到阅读实践中去，从而真正提高他们的阅读能力。