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【摘要】当前计算机网络公共选修课在教学方式、教学内容、考查形式等方面存在诸多问题，本文从教学对象特点、课程特点出发，结合实际的调查结果，在分析课程开展现状之后针对性的提出改革措施，并在实践中加以应用，取得一定的效果。
【关键词】公选课；计算机网络；教学改革
随着信息技术的飞速发展，计算机网络已渗透到当今社会的各行各业，成为社会体系运行的命脉和发展知识经济的重要基础，而计算机网络基础知识也成为当代大学生所必须具备的基本素质。对于非计算机专业的学生，现有的校必修课计算机文化基础所提供的基础计算机知识过于宽泛、浅显，且知识比较陈旧，远不能满足其对计算机网络知识的需求，因此公共选修课就成为大学生扩展该类知识的主要途径，对提升学生全面素质、增强其核心竞争力作用明显。
一、课程开展现状及分析
1.课程开展现状。尽管从学校、教师、学生各个层面都意识到计算机网络知识的重要性，但从各高校公选课开设的实际情况来看，计算机网络课的状况并不容乐观。以天津师范大学、杭州师范大学、南昌大学三所高校为例，这三所高校2010年到2011年第一学期所开设的公共选修课中计算机类课程共有39门，计算机网络课程仅有4门，比例不足10%。
2.原因分析。计算机网络课程占据比例过低，与其在计算机教育中的实际地位是极不相称的。通过对授课教师、学生进行调查，同时结合笔者的授课体验，将原因总结为以下几个方面：①学生专业基础较弱，许多选课学生对课程内容毫不了解甚至有误解；②授课内容理论性较强，对于非计算机专业学生难度太大，涉及网络协议、网络拓扑与学生实际接触范围较远；③高校尤其是非重点高校对选修课支持不足，尤其是硬件环境很难提供，通常只能由教师课堂演示而学生课后自行模拟操作，难度较大；④教学内容滞后，不能结合最新的计算机发展潮流，难以吸引学生兴趣；⑤考查方式仍以笔试为主，作为一门实践性的选修课程不仅不能真正考查到学生能力，还打击了学生的积极性。随着课程的进展，学生的学习期望和教师的讲授距离逐渐拉大，学生的缺课率、缺考率都有明显上升。
二、课程教学改革措施
1.根据教学对象特点修正教学内容。作为一门面向非计算机学生、以知识普及为目的的公共选修课，首先，在内容上应当降低难度，增加宽度，提高教学实用性。可利用课堂问卷、学生谈话调查等方式关注学生兴趣所在，选择计算机网络知识浅显实用部分，如网络安全、计算机简单组网等，知识深入度不宜过大，如子网掩码计算，只需掌握常见的24位和25位掩码即可。其次，应增加互联网方面的知识，尤其像电商、团购网站这些非计算机学生潜在就业方向方面的内容，剖析其网络结构特点、盈利模式，讨论其发展趋势，对学生将来择业、投资都有很大帮助。第三，应当适当增加互联网发展历史、公司或企业家逸趣等内容，如思科、华为发展历程等，对于调节课堂气氛，激发学生学习欲望都有很大推动作用。
2.根据课程特点改进教学方式。计算机网络在实际生活中应用广泛，作为选修课来说更注重的是其常见应用，如中小型网络的组建以及常见网络故障的排查、解决等。在教学中可采用任务驱动型教学方法，学期之初让学生提出自己想解决的主要网络问题，由教师对问题进行筛查，最终得到几个综合性较强、难度较大的问题并由学生选择一个作为自己的课程目标；接下来分析完成该目标需了解什么概念、解决什么问题；然后在每次课的教师讲解、案例学习中逐步解决问题；最后提供一个应用环境让学生自己动手解决问题，以此作为学生考核的主要内容。整个环节中要充分调动学生积极性，培养学生分析问题、解决问题、开发系统的能力，提高学生对本门课程的兴趣。
3.结合实际应用加深学生理解。计算机网络应用性比较强，但理论知识相对深奥、枯燥，非计算机专业学生掌握难度比较大，因此教师应注重结合实际应用或与原理相近的日常知识类比以加深学生理解。如讲解网络延迟率、ARP这些大家常见但并不完全了解的网络概念时要结合校园网、电信或联通的实际情况；将计算机网络和手机网络进行类比，将网络分层和邮政系统中邮件分发进行类比，从相对直观易懂的角度帮助学生理解内容。
三、其他需要注意的问题
1.教师应采用一些教学技巧。第一，应充分重视第一次课，纠正学生对计算机网络课程的错误认识，激发学生学习的兴趣和热情；第二，要注意知识屏蔽，对专业程度太深、理论性太强且又无关整体理解的知识尽量少讲，否则容易让学生觉得知识太深，毫无目标；第三，结合网络操作引入批处理等简单编程，在扩展学生能力的同时，对增强学生自我成就感，激发学生主动性非常有效。
2.学校应鼓励信息化工作人员参与教学。第一，信息化工作与计算机网络息息相关，从业人员应用实践性更强，且更了解学生的学习需求；第二，信息化工作人员控制着较多的计算机网络资源，有利于为学生提供大型设备演示和网络操作环境；第三，学生通过课程对校园网络的反馈和建议相对而言更加及时和准确，对促进学校信息化建设大有裨益。
笔者在课程教学中实施以上策略之后，较之以往学生积极性有明显提升，课堂发言率、作业质量等均有明显提高；此外学生对校园网如网络状况、网络应用、网络服务方面提供了大量意见，不但发现了很多缺陷，也扩展了网络管理者的思路。从实践效果来看，该改革是有效可行的，可以为相关课程教学提供参考。
参考文献：
[1]James F.Kurose，Keith W.Ross著，陈鸣译.计算机网络：自顶向下方法[M].北京：机械工业出版社，2011.
[2]刘辉.对“计算机图形学”选修课教学的思考[J].计算机教育，2009（13）.
【关键词】公选课；计算机网络；教学改革
随着信息技术的飞速发展，计算机网络已渗透到当今社会的各行各业，成为社会体系运行的命脉和发展知识经济的重要基础，而计算机网络基础知识也成为当代大学生所必须具备的基本素质。对于非计算机专业的学生，现有的校必修课计算机文化基础所提供的基础计算机知识过于宽泛、浅显，且知识比较陈旧，远不能满足其对计算机网络知识的需求，因此公共选修课就成为大学生扩展该类知识的主要途径，对提升学生全面素质、增强其核心竞争力作用明显。
一、课程开展现状及分析
1.课程开展现状。尽管从学校、教师、学生各个层面都意识到计算机网络知识的重要性，但从各高校公选课开设的实际情况来看，计算机网络课的状况并不容乐观。以天津师范大学、杭州师范大学、南昌大学三所高校为例，这三所高校2010年到2011年第一学期所开设的公共选修课中计算机类课程共有39门，计算机网络课程仅有4门，比例不足10%。
2.原因分析。计算机网络课程占据比例过低，与其在计算机教育中的实际地位是极不相称的。通过对授课教师、学生进行调查，同时结合笔者的授课体验，将原因总结为以下几个方面：①学生专业基础较弱，许多选课学生对课程内容毫不了解甚至有误解；②授课内容理论性较强，对于非计算机专业学生难度太大，涉及网络协议、网络拓扑与学生实际接触范围较远；③高校尤其是非重点高校对选修课支持不足，尤其是硬件环境很难提供，通常只能由教师课堂演示而学生课后自行模拟操作，难度较大；④教学内容滞后，不能结合最新的计算机发展潮流，难以吸引学生兴趣；⑤考查方式仍以笔试为主，作为一门实践性的选修课程不仅不能真正考查到学生能力，还打击了学生的积极性。随着课程的进展，学生的学习期望和教师的讲授距离逐渐拉大，学生的缺课率、缺考率都有明显上升。
二、课程教学改革措施
1.根据教学对象特点修正教学内容。作为一门面向非计算机学生、以知识普及为目的的公共选修课，首先，在内容上应当降低难度，增加宽度，提高教学实用性。可利用课堂问卷、学生谈话调查等方式关注学生兴趣所在，选择计算机网络知识浅显实用部分，如网络安全、计算机简单组网等，知识深入度不宜过大，如子网掩码计算，只需掌握常见的24位和25位掩码即可。其次，应增加互联网方面的知识，尤其像电商、团购网站这些非计算机学生潜在就业方向方面的内容，剖析其网络结构特点、盈利模式，讨论其发展趋势，对学生将来择业、投资都有很大帮助。第三，应当适当增加互联网发展历史、公司或企业家逸趣等内容，如思科、华为发展历程等，对于调节课堂气氛，激发学生学习欲望都有很大推动作用。
2.根据课程特点改进教学方式。计算机网络在实际生活中应用广泛，作为选修课来说更注重的是其常见应用，如中小型网络的组建以及常见网络故障的排查、解决等。在教学中可采用任务驱动型教学方法，学期之初让学生提出自己想解决的主要网络问题，由教师对问题进行筛查，最终得到几个综合性较强、难度较大的问题并由学生选择一个作为自己的课程目标；接下来分析完成该目标需了解什么概念、解决什么问题；然后在每次课的教师讲解、案例学习中逐步解决问题；最后提供一个应用环境让学生自己动手解决问题，以此作为学生考核的主要内容。整个环节中要充分调动学生积极性，培养学生分析问题、解决问题、开发系统的能力，提高学生对本门课程的兴趣。
3.结合实际应用加深学生理解。计算机网络应用性比较强，但理论知识相对深奥、枯燥，非计算机专业学生掌握难度比较大，因此教师应注重结合实际应用或与原理相近的日常知识类比以加深学生理解。如讲解网络延迟率、ARP这些大家常见但并不完全了解的网络概念时要结合校园网、电信或联通的实际情况；将计算机网络和手机网络进行类比，将网络分层和邮政系统中邮件分发进行类比，从相对直观易懂的角度帮助学生理解内容。
三、其他需要注意的问题
1.教师应采用一些教学技巧。第一，应充分重视第一次课，纠正学生对计算机网络课程的错误认识，激发学生学习的兴趣和热情；第二，要注意知识屏蔽，对专业程度太深、理论性太强且又无关整体理解的知识尽量少讲，否则容易让学生觉得知识太深，毫无目标；第三，结合网络操作引入批处理等简单编程，在扩展学生能力的同时，对增强学生自我成就感，激发学生主动性非常有效。
2.学校应鼓励信息化工作人员参与教学。第一，信息化工作与计算机网络息息相关，从业人员应用实践性更强，且更了解学生的学习需求；第二，信息化工作人员控制着较多的计算机网络资源，有利于为学生提供大型设备演示和网络操作环境；第三，学生通过课程对校园网络的反馈和建议相对而言更加及时和准确，对促进学校信息化建设大有裨益。
笔者在课程教学中实施以上策略之后，较之以往学生积极性有明显提升，课堂发言率、作业质量等均有明显提高；此外学生对校园网如网络状况、网络应用、网络服务方面提供了大量意见，不但发现了很多缺陷，也扩展了网络管理者的思路。从实践效果来看，该改革是有效可行的，可以为相关课程教学提供参考。
参考文献：
[1]James F.Kurose，Keith W.Ross著，陈鸣译.计算机网络：自顶向下方法[M].北京：机械工业出版社，2011.
[2]刘辉.对“计算机图形学”选修课教学的思考[J].计算机教育，2009（13）.