论文部分内容阅读
【摘要】高职院校的学生的英语写作主要问题在于英语基础不扎实、写作模式单一，同时缺乏实践练习，导致了现阶段高职学生英语写作能力较差的局面。因此本文从培养高职学生的英语写作技巧为出发点，通过对现阶段学习中出现的问题和状况进行分析，指出在英语教学中应当重视基础的培养和实践的练习，改进英语教学和引导的方法，推进高职英语的教学水平。
【关键词】高职学生 英语写作技巧 研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0131-01
前言：高职院校对学生的培养和普通本科院校有很大的区别，因此对学生的英语教学要求也存在很大不同，本科培养的是研究型人才，而高职院校培养的主要是应用型人才，因此高职院校的英语教学不能参照本科院校的教学，而应当开辟一条适合高职学生接受和学习的英语教学方式，对培养高职学生的英语写作水平和技巧作出相应研究。
一、消除恐惧感
高职学生大都是高考成绩不理想的学生，由于学生的实际水平和语言英语能力较差，缺乏良好习惯，同时也对英语学习缺少信心。因此作为教育工作者首先要培养学生的英语学习兴趣，消除他们对英语的恐惧感。让学生知道，英语的学习是一个循序渐进的过程，不同一蹴而就，逐渐消除学生的恐惧和厌烦，树立学习信心，为学习写作打下心理基础。
二、词汇是写作的基础
在英语写作中，掌握一定的词汇量是写作的基础，只有词汇量丰富学生才有能力在写作中将自己的核心思想表达出来。而现阶段绝大部分的高职学生在词汇量方面有所欠缺，由于词汇掌握较少，不能够随心所欲的运用因此写出的文章也不够生动有内涵，无法达到预期的要求。部分单词会出现拼写错误，为了避免这种错误，学生们通常采用另一种方式如将其转化为同义词，但其差别会使文章失去原有韵味，因而完成的写作达到不上乘水平。同时，由于词汇量的限制，导致某些个单词会在文章中反复出现和使用，给评分人带来一种拖沓、词穷的感觉，也会导致学生写作水平停滞不前。在写作时，由于写作深度不够，还会出现如下问题：例如一篇文章题目为After your graduation，what will you do？在词汇量不够无法表达学生真正思想时，大部分学生往往会选择较为平庸且易写的词汇作为自己的写作观点，这就导致了现阶段学生作文观点陈旧，出奇一致的局面：After my graduation，i will be a doctor/teacher/scientist...这样的写法完全是为了应付考试或作业，失去了锻炼写作能力的意义，再者千篇一律的写作，老师评分也很难给出高分。
综合上述现状，可以看出词汇量是决定学生写作能力的基础。作为教育工作者在日常的教学中应当注重培养学生的基础词汇量，同时教会学生同一种意思的不同表达方式，使学生的写作内容不再空洞和千篇一律，提高写作技巧，更容易使阅卷老师产生阅读兴趣评出高分。
二、提高阅读能力，增强写作技巧
我们知道在最初的语言学习时都是从学习母语开始的，因此学习语言是一个模仿过程。在高职英语教学中也应当教会学生去模仿。在英语教学中可以分为听说写思四方面，其中听说写都是对英语知识的学习，而思则是对学习到的知识如何应用。因此在学习中，如何真正去应用就成了学习的重点。想要真正掌握一门语言最好的方式是融入语言环境中。在课堂教学中教师可以采用全英教学法，并要求学生也用英文对答。
同时锻炼学生的英语阅读能力，在别人的写作习惯和语境中体会英语写作的内容，掌握正宗英语的表达方式，才能够写出一篇好文章。但在阅读和学习的过程中，应当体会到作者的写作思维，并对其写作技巧进行模仿，而非随心所欲的写作，反而会造成写作中更多的不良习惯。对于高职学生来说，英语基础并不夯实，因此首先学会模仿别人的写作，参照别人的写作思路，再在其基础上进行创新。例如在记叙文的写作中，应当培养学生的写作主线和脉络的意识。不应当想到哪里写到哪里，而是应当通过描写顺序和认知定律，循序渐进的进行深入写作，使文章脉络更加清晰。
三、进行写作练习，熟能生巧
提升写作能力，培养写作技巧要将脑力劳动和动手能力相结合。我们知道英语写作能力是一个循序渐进的过程，因此在写作中我们应当注重实践和练习。作为学生，应当养成良好的写作练习习惯，坚持英语的学习，让自己的英文写作不手生。同时，提高写作能力更重要的是深入实际写作，才能在一次次的写作练习中提升水平，也在一次次寫作练习中总结经验和技巧。对于英语写作的练习不要当成知识完成作业，应当真正深入的对其进行研究。
四、改进评改方式
对于高职英语教师的教学，应当改进文章写作的评改方式。作文评改是衡量学生写作水平的标准，因而在评改中既要注重语法、词汇方面的错误，又要从整体看文章的结构、脉络是否清晰明确，这是判断写作成败的重要标准。因此教师可以采用让学生们互评等方式，从别人文章中的不通顺的地方找自己的失误，也吸取别人文章中的精彩之处，作为自己写作的参考，这样能使学生更加直观的看待英语写作中的问题所在。
结语：通过笔者目前在教学中的现状来看，教师和学生在英语写作中都没有足够的重视和培养，而写作往往是学生英语能力的重要体现，而不够重视则会导致写作成为学生的弱点，阻碍英语综合水平的提高。因此，培养高职学生的英语写作技巧，培养英语洗澡能力成为提升英语整体水平的关键所在。在日常英语教学中应当引导学生进行的英语表达和写作练习，只有融入英语环境中，才能很快掌握英语的表达和写作，写出正宗的英语作文，提高自身综合应用能力。
参考文献：
[1]张鹏.浅谈高职英语写作技巧[J].华章.2012（32）.
[2]李建欣.浅谈提高高职学生的英语写作能力[J].现代企业教育.2008（16）.
[3]邢蕾.如何提高高职学生英语写作能力[J].九江职业技术学院学报.2009（2）.
【关键词】高职学生 英语写作技巧 研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0131-01
前言：高职院校对学生的培养和普通本科院校有很大的区别，因此对学生的英语教学要求也存在很大不同，本科培养的是研究型人才，而高职院校培养的主要是应用型人才，因此高职院校的英语教学不能参照本科院校的教学，而应当开辟一条适合高职学生接受和学习的英语教学方式，对培养高职学生的英语写作水平和技巧作出相应研究。
一、消除恐惧感
高职学生大都是高考成绩不理想的学生，由于学生的实际水平和语言英语能力较差，缺乏良好习惯，同时也对英语学习缺少信心。因此作为教育工作者首先要培养学生的英语学习兴趣，消除他们对英语的恐惧感。让学生知道，英语的学习是一个循序渐进的过程，不同一蹴而就，逐渐消除学生的恐惧和厌烦，树立学习信心，为学习写作打下心理基础。
二、词汇是写作的基础
在英语写作中，掌握一定的词汇量是写作的基础，只有词汇量丰富学生才有能力在写作中将自己的核心思想表达出来。而现阶段绝大部分的高职学生在词汇量方面有所欠缺，由于词汇掌握较少，不能够随心所欲的运用因此写出的文章也不够生动有内涵，无法达到预期的要求。部分单词会出现拼写错误，为了避免这种错误，学生们通常采用另一种方式如将其转化为同义词，但其差别会使文章失去原有韵味，因而完成的写作达到不上乘水平。同时，由于词汇量的限制，导致某些个单词会在文章中反复出现和使用，给评分人带来一种拖沓、词穷的感觉，也会导致学生写作水平停滞不前。在写作时，由于写作深度不够，还会出现如下问题：例如一篇文章题目为After your graduation，what will you do？在词汇量不够无法表达学生真正思想时，大部分学生往往会选择较为平庸且易写的词汇作为自己的写作观点，这就导致了现阶段学生作文观点陈旧，出奇一致的局面：After my graduation，i will be a doctor/teacher/scientist...这样的写法完全是为了应付考试或作业，失去了锻炼写作能力的意义，再者千篇一律的写作，老师评分也很难给出高分。
综合上述现状，可以看出词汇量是决定学生写作能力的基础。作为教育工作者在日常的教学中应当注重培养学生的基础词汇量，同时教会学生同一种意思的不同表达方式，使学生的写作内容不再空洞和千篇一律，提高写作技巧，更容易使阅卷老师产生阅读兴趣评出高分。
二、提高阅读能力，增强写作技巧
我们知道在最初的语言学习时都是从学习母语开始的，因此学习语言是一个模仿过程。在高职英语教学中也应当教会学生去模仿。在英语教学中可以分为听说写思四方面，其中听说写都是对英语知识的学习，而思则是对学习到的知识如何应用。因此在学习中，如何真正去应用就成了学习的重点。想要真正掌握一门语言最好的方式是融入语言环境中。在课堂教学中教师可以采用全英教学法，并要求学生也用英文对答。
同时锻炼学生的英语阅读能力，在别人的写作习惯和语境中体会英语写作的内容，掌握正宗英语的表达方式，才能够写出一篇好文章。但在阅读和学习的过程中，应当体会到作者的写作思维，并对其写作技巧进行模仿，而非随心所欲的写作，反而会造成写作中更多的不良习惯。对于高职学生来说，英语基础并不夯实，因此首先学会模仿别人的写作，参照别人的写作思路，再在其基础上进行创新。例如在记叙文的写作中，应当培养学生的写作主线和脉络的意识。不应当想到哪里写到哪里，而是应当通过描写顺序和认知定律，循序渐进的进行深入写作，使文章脉络更加清晰。
三、进行写作练习，熟能生巧
提升写作能力，培养写作技巧要将脑力劳动和动手能力相结合。我们知道英语写作能力是一个循序渐进的过程，因此在写作中我们应当注重实践和练习。作为学生，应当养成良好的写作练习习惯，坚持英语的学习，让自己的英文写作不手生。同时，提高写作能力更重要的是深入实际写作，才能在一次次的写作练习中提升水平，也在一次次寫作练习中总结经验和技巧。对于英语写作的练习不要当成知识完成作业，应当真正深入的对其进行研究。
四、改进评改方式
对于高职英语教师的教学，应当改进文章写作的评改方式。作文评改是衡量学生写作水平的标准，因而在评改中既要注重语法、词汇方面的错误，又要从整体看文章的结构、脉络是否清晰明确，这是判断写作成败的重要标准。因此教师可以采用让学生们互评等方式，从别人文章中的不通顺的地方找自己的失误，也吸取别人文章中的精彩之处，作为自己写作的参考，这样能使学生更加直观的看待英语写作中的问题所在。
结语：通过笔者目前在教学中的现状来看，教师和学生在英语写作中都没有足够的重视和培养，而写作往往是学生英语能力的重要体现，而不够重视则会导致写作成为学生的弱点，阻碍英语综合水平的提高。因此，培养高职学生的英语写作技巧，培养英语洗澡能力成为提升英语整体水平的关键所在。在日常英语教学中应当引导学生进行的英语表达和写作练习，只有融入英语环境中，才能很快掌握英语的表达和写作，写出正宗的英语作文，提高自身综合应用能力。
参考文献：
[1]张鹏.浅谈高职英语写作技巧[J].华章.2012（32）.
[2]李建欣.浅谈提高高职学生的英语写作能力[J].现代企业教育.2008（16）.
[3]邢蕾.如何提高高职学生英语写作能力[J].九江职业技术学院学报.2009（2）.