【摘要】练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动。通过练习，学生可以掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，养成良好的学习习惯；优化练习设计，有利于教师掌握教学情况，反馈调节教学活动，提高教学效果。
　　【关键词】练习 数学 教材 有效性 针对性
　　练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。数学练习起着形成和发展数学认知结构的作用。优化数学课堂练习设计是提高课堂教学效率的重要措施，也是实施素质教育中一个值得认真深入研究的课题。教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。小学数学练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的学习需要。面对新的教学要求，笔者在数学教学中积极尝试用新课程的理念指导数学练习课教学，从而增强课堂教学的有效性。
　　一、练习设计要有明确的目标指向
　　教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生数学计算能力的培养，规定学生在一节课结束后要掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。教师要认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标，并在客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。在设计练习之前，一要深入钻研课标，确定本节教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。在设计练习时，要根据教学内容和目标要求，按照循序渐进的原则确定练习内容。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习；然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解；最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
　　二、练习设计应与教材习题紧密结合
　　新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教师要把学生作为教学的基本出发点，关注学生，創造性地用教材。教材只是教师教学的一个凭借，教师还要根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，充分有效地利用教材中的例题和练习，从而增强课堂练习的有效性。对教材的二度开发是很有意义的，而且是必需的。教师要培养学生的创新意识，首先自身就要有创新意识。在小学数学教学中，教学结束后一般都有以巩固和反馈为目的的巩固性练习，如计算题、基本应用题、简单图形题等，以使学生对知识的掌握更牢固。而在复习课中，教师为了帮助学生对所学知识进行系统化、条理化的整理，也往往会用归纳要点、列表总结、对比辨析等方式设计巩固性练习。相对新授课的巩固性练习，复习课的巩固性练习涉及的知识点更多，知识内容更系统化，也更具拓展性。在设计巩固性练习时，必须要注意紧扣大纲要求和教材内容，知识点清晰，形式活泼多样，切忌出现大量机械性的、重复性的练习。
　　三、精心设计练习，拓宽探究空间
　　练习是数学教学的一个重要环节，是巩固新知，形成技能技巧，培养学生良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生通过练习不仅可以掌握数学知识，而且能够培养创造性思维能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点和关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生积极思维；而开放性的练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。数学练习的形式是多种多样的，教师要充分发挥各种练习的独特作用，力求活而不难，易中求深，使各种练习相互协调，从而产生正向效应。在讲究练习的质与量的同时，还要采取恰当的练习形式，通过最优化的设计使学生保持高效、持久的学习动力。例如，在教学表内乘法口诀时，我们要求学生能熟练地进行计算，即看到或听到“几乘几”的算式，就能不假思索地说出结果，这就要求学生必须反复练习；如果只是机械地反复背诵，学生就会感到枯燥无味，所以练习的形式应多样化。
　　四、练习要有针对性和灵活性
　　练习可以促进学生对数学的基本概念、法则、公式、定律、性质的进一步理解、掌握、巩固和应用；也可以促使学生的计算、解题、画示意图、测量等基本技能变得更加熟练。课堂练习要讲究技巧，练习要有针对性，盲目地练是低效的，练习得巧可以达到事半功倍的效果。针对教学中易出错、易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，加深学生对相关知识的理解。练习的设计要针对不同基础的学生，既要面向全体学生，又要加强分类指导，无论是习题的分量、难度的大小，还是练习时间的长短，都应切合学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同层次学生的需要。因此练习的设计要能体现出一定的针对性与灵活性。
　　新课程改革使教师面临更大的挑战，这就需要教师转变观念，动脑筋，想办法，从了解学生的实际情况出发，着眼于学生数学素养的提升，注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标进行整合，构建起比较完整的课堂教学目标体系。教师要从教学设计做起，准确理解新课标的精神，把握教材，理解教材，使用教材，优化课堂教学，提高课堂教学效率，促进学生智能的健康发展。