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【关键词】教研活动 教师 专业化发展
我区的“以美术教研活动促进教师专业化发展探索模研究”课题是针对我区美术教师培养提出的科研课题：教师专业化发展是促进教育进步，提高教学质量，培养优秀人才的关键。我校开展的探索研究对我区教师的专业发展起到很好的促进作用。
一、课题研究的意义和价值
1、通过本课题研究与实践，使我校教师尽快适应时代发展的要求。
2、帮助教师在教学实践中提升教育技能的意识与态度，创造性地以多种形式将信息技术与课堂教学整合，提升教师的生命质量，促进教师的专业成长。
3、结合农村现代远程教育资源运用，探索农村小学教师有效教育技能的培养与提高模式。
4、因地制宜，创新教研活动形式，探究在不具备现代教育技术条件下，如何发挥传统教育技能的有效性，从而推动教师的专业化发展，最大限度地提升教师整体素质。
本实验课题从美术学科角度出发，发挥教研工作在科研实践中的优势，以新课程改革为契机，以先进教育科研理念和成果作为动力，研究学科教育活动对教师专业化发展的优势与不足并结合美术学科教研实践，进行较深层次的研究与探索，以教育科研带动美术学科教学改革和处进教师专业化成长。教师专业化发展研究是国内很多学者和专家研究的课题，大多是对教师整体发展的研究并取得了很多成熟的经验，我们在吸取了这些经验的基础上，从美术学科教育教学更微观的角度审视和研究。
在课程改革不断深化的今天，“教师专业化发展”已成为学校提升教师素养、促进学校发展的根本理念，建立教师专业化培训体制和责任制度也已成为很多教师学校的共识。对此，各校作了不少尝试，如完善全员培训网络、指导教师制订专业化自主发展规划、构建青年教师阶梯式培养系统、完善激励和制约机制、强化文化认同等，具体的举措有专家论坛提升教育理念、课题研究解决实际问题、提高美术教师教育教学能力，发展我区的美术教育。这一切努力都对激活教师自主发展的动机和潜能、促进教师专业知识和专业能力的提高起到了积极的作用。新课程提倡新的教学方式、新的学习方式，鼓励自主、合作、创新，而新课程最直接的实施者是一线教师，教师的教学观念、专业水平将直接影响课程改革的过程与结果。所以促进美术教师专业化发展是课程改革中不容忽视的主题。
通过几年的教改实践，从整体效果来看，真正获得有效发展的还只是部分教师。如何让每位教师都能获得真正意义上的专业发展，正困扰着我们。分析其中原因，一个关键因素是，缺乏有效的培训机制。那通过教研活动如何推动全区每位教师的专业化发展，从而全面提高美术教师的专业化水平呢？
据此，确立我区教师专业化发展的指导思想：以新课程标准为导向，以新教材为根本，以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师专业化为主体，构建学习型组织，搭建发展平台，实现教师专业化发展，进而促进东陵区美术教育教学向纵深发展。
二、课题研究的基本观点和重要论据
（一）课题研究的基本观点
美术教研活动是我国最常见的美术教学科研的方式，也是促进教师专业成长的有效途径之一。90年国家教委《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》中指出：教研室要“组织多层次多形式的教学研究活动，帮助广大教师执行教学计划，钻研、掌握课程标准和教材，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效益。”这對当前的美术教研活动提出了新的研究方向，从而处进美术教师专业化的发展。总之，在美术教研活动中要注重感受中注重教师审美情感和创新精神的培养，这样的活动方式才是科学的。即以教师审美体验学习为基础，以教育教学能力培养为途径，以提高教师专业能力为目标。
（二）研究所依据的主要理论
本课题的研究是以《美术课程标准 》为依据，立足学校实际，立足教育教学实际，立足教师发展实际，立足美术教育教学需求。专业，是指掌握的知识和技能的人所从事的职业，是所从事职业中某一门类的特殊工作。专业要求从业者必须经过专门的教育和训练，具有较高深和独特的专门知识和技能，按照一定的专业标准进行活动，通过活动解决人们生活和社会问题，促进社会进步并获得相应的报酬，待遇和社会地位。
教师是一种专门职业。客观来说，教师应该实行专业化。教师专业化符合教育长远发展的要求，适应教育变革和应对国际教育挑战的需要。教师专业化是指教师在专业上具有自己特殊的专业要求和专业条件，有专门的培养制度和管理制度。具体就中小学美术教师的专业化发展而言，除应满足上述普通教师专业化发展的一般要求外，在学科专业性和教育性上有其独特的专业化要求，反映在学科知识结构与专业能力上不仅包括美术专业知识与技能，也包括人文学科知识、普通教育学知识、教学科研能力、实践 得知识等等。这些知识与能力是一个相互联系、相互作用的有机整体，在美术专业知识方面，既要掌握一定的专业基础理论和美术常识，也要具备一定的动手实践和创作能力；既强调对学科基础性内容的理解和掌握，也应关注学科发展的最新成果。在人文修养上，强调对与美术相关联的宗教、哲学、历史、文学、艺术等人文学科知识的学习，强调关注学生、关注学习方式、关注现代教育技术手段、关注美术学科的价值。同时强调这些知识是不断发展变化的，教师应在教学实践中不断补充完善，在实践中重新习得新知识。总之，中小学美术教师既要重视“美术”，也要重视“人文”；既要重视“技能”，也要重视“理论”；既要重视“内容”，也要重视“方法”。
我区的“以美术教研活动促进教师专业化发展探索模研究”课题是针对我区美术教师培养提出的科研课题：教师专业化发展是促进教育进步，提高教学质量，培养优秀人才的关键。我校开展的探索研究对我区教师的专业发展起到很好的促进作用。
一、课题研究的意义和价值
1、通过本课题研究与实践，使我校教师尽快适应时代发展的要求。
2、帮助教师在教学实践中提升教育技能的意识与态度，创造性地以多种形式将信息技术与课堂教学整合，提升教师的生命质量，促进教师的专业成长。
3、结合农村现代远程教育资源运用，探索农村小学教师有效教育技能的培养与提高模式。
4、因地制宜，创新教研活动形式，探究在不具备现代教育技术条件下，如何发挥传统教育技能的有效性，从而推动教师的专业化发展，最大限度地提升教师整体素质。
本实验课题从美术学科角度出发，发挥教研工作在科研实践中的优势，以新课程改革为契机，以先进教育科研理念和成果作为动力，研究学科教育活动对教师专业化发展的优势与不足并结合美术学科教研实践，进行较深层次的研究与探索，以教育科研带动美术学科教学改革和处进教师专业化成长。教师专业化发展研究是国内很多学者和专家研究的课题，大多是对教师整体发展的研究并取得了很多成熟的经验，我们在吸取了这些经验的基础上，从美术学科教育教学更微观的角度审视和研究。
在课程改革不断深化的今天，“教师专业化发展”已成为学校提升教师素养、促进学校发展的根本理念，建立教师专业化培训体制和责任制度也已成为很多教师学校的共识。对此，各校作了不少尝试，如完善全员培训网络、指导教师制订专业化自主发展规划、构建青年教师阶梯式培养系统、完善激励和制约机制、强化文化认同等，具体的举措有专家论坛提升教育理念、课题研究解决实际问题、提高美术教师教育教学能力，发展我区的美术教育。这一切努力都对激活教师自主发展的动机和潜能、促进教师专业知识和专业能力的提高起到了积极的作用。新课程提倡新的教学方式、新的学习方式，鼓励自主、合作、创新，而新课程最直接的实施者是一线教师，教师的教学观念、专业水平将直接影响课程改革的过程与结果。所以促进美术教师专业化发展是课程改革中不容忽视的主题。
通过几年的教改实践，从整体效果来看，真正获得有效发展的还只是部分教师。如何让每位教师都能获得真正意义上的专业发展，正困扰着我们。分析其中原因，一个关键因素是，缺乏有效的培训机制。那通过教研活动如何推动全区每位教师的专业化发展，从而全面提高美术教师的专业化水平呢？
据此，确立我区教师专业化发展的指导思想：以新课程标准为导向，以新教材为根本，以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师专业化为主体，构建学习型组织，搭建发展平台，实现教师专业化发展，进而促进东陵区美术教育教学向纵深发展。
二、课题研究的基本观点和重要论据
（一）课题研究的基本观点
美术教研活动是我国最常见的美术教学科研的方式，也是促进教师专业成长的有效途径之一。90年国家教委《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》中指出：教研室要“组织多层次多形式的教学研究活动，帮助广大教师执行教学计划，钻研、掌握课程标准和教材，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效益。”这對当前的美术教研活动提出了新的研究方向，从而处进美术教师专业化的发展。总之，在美术教研活动中要注重感受中注重教师审美情感和创新精神的培养，这样的活动方式才是科学的。即以教师审美体验学习为基础，以教育教学能力培养为途径，以提高教师专业能力为目标。
（二）研究所依据的主要理论
本课题的研究是以《美术课程标准 》为依据，立足学校实际，立足教育教学实际，立足教师发展实际，立足美术教育教学需求。专业，是指掌握的知识和技能的人所从事的职业，是所从事职业中某一门类的特殊工作。专业要求从业者必须经过专门的教育和训练，具有较高深和独特的专门知识和技能，按照一定的专业标准进行活动，通过活动解决人们生活和社会问题，促进社会进步并获得相应的报酬，待遇和社会地位。
教师是一种专门职业。客观来说，教师应该实行专业化。教师专业化符合教育长远发展的要求，适应教育变革和应对国际教育挑战的需要。教师专业化是指教师在专业上具有自己特殊的专业要求和专业条件，有专门的培养制度和管理制度。具体就中小学美术教师的专业化发展而言，除应满足上述普通教师专业化发展的一般要求外，在学科专业性和教育性上有其独特的专业化要求，反映在学科知识结构与专业能力上不仅包括美术专业知识与技能，也包括人文学科知识、普通教育学知识、教学科研能力、实践 得知识等等。这些知识与能力是一个相互联系、相互作用的有机整体，在美术专业知识方面，既要掌握一定的专业基础理论和美术常识，也要具备一定的动手实践和创作能力；既强调对学科基础性内容的理解和掌握，也应关注学科发展的最新成果。在人文修养上，强调对与美术相关联的宗教、哲学、历史、文学、艺术等人文学科知识的学习，强调关注学生、关注学习方式、关注现代教育技术手段、关注美术学科的价值。同时强调这些知识是不断发展变化的，教师应在教学实践中不断补充完善，在实践中重新习得新知识。总之，中小学美术教师既要重视“美术”，也要重视“人文”；既要重视“技能”，也要重视“理论”；既要重视“内容”，也要重视“方法”。