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摘要：随着教育改革的不断完善，“合作学习”已被教师广泛接受和使用。合作学习是指在学习环境中组织学生学习活动的一种形式。这是有条件的“个人学习”，是学生在团队或小组沟通中进行实践练习、自学和合作以完成相互学习、分工明确、共享学习的过程。
关键词：小学数学低年级;合作学习;探究
新的教学标准对提高课堂教学效果提出了新的要求，“小组合作”不仅使学生能够充分理解教学内容和发展学习技能，而且还改变了教师以往的教学模式，教师在教学过程中应多对这种教学模式进行探究及应用，从而提高课堂教学质量。
一、小组合作学习在低年级小学数学教学过程中的作用
1.营造良好的学习氛围
在小学低年级，学生综合数学技能的发展日益呈现出不平衡的发展趋势，学生吸收数学知识的能力在实际应用效果上有明显差异。学生对数学的兴趣和教学中呈现的课堂学习氛围是造成学生数学素质两极分化的重要原因。在小学低年级的数学课上，合作学习模式被教师积极地用来为学生创造一个交流知识的空间。当学生在学习过程中遇到问题时，学生可以及时相互交流以获取答案。对于那些性格内向，无法与课堂教师交流的学生，这种学习方式也使他们有机会表达自己的想法。因此，小组学习模式可以提高学生独立参与课堂教学的热情，并有助于激发学生的思维能力。
2.促进学生能力建设
在小组学习过程中，学生需要参与讨论和交流以获取问题的答案。在一个小组中，每个学生对相同的数学问题的理解不同，每个学生的数学知识程度也不同。通过小组合作，学生可以学习一些与讨论问题相关的新知识。在讨论过程中，学生的智力也得到了进一步发展。这种相互合作、沟通和解决问题的方式可以鼓励课堂学习质量差的学生，同时有助于建立良好的师生和生生关系，促进学生的学习能力和团结能力发展。
二、在小学数学低年级的教学中改进小组合作学习策略
1.根据学生的实际学习能力和人格特质进行合理分组
每个学生对思维的理解和认知水平是不同的。教师应注意学生之间的差异，并根据学生的学习和理解能力以及人格特质进行分组，以使每个小组成员都能完美地互补，特别是在开展教学活动前，教师应明确划分小组成员的角色，以便有效、合理地分配任务，并提高小学数学课堂教学的效率和质量。
例如，在“生活中的数字”小组教学过程中，教师根据学生的理解可能性和积极性将学生分为几类，讨论生活中的常规数字，分析和讨论教科书中的各种数学示例。学生了解数学在现实生活中的许多应用及其对生活的重要性。
2.认真创建合作内容并充分利用合作机会
研究小组合作的目的是学生共同探讨难以理解的问题，每个学生都可以从彼此的长处中学习并最终得出结论。因此，并非所有问题都适合进行小组研究。一目了然的答案与小组讨论无关。因此，如果要分组学习，选择的问题的答案需要学生的团结与合作，而且这个问题较难并且很难根据学生个人的可能性获得答案。这样才有必要组织学生进行“小组合作”。只有这样，集体研究才能变得有意义。
例如：当学习“克和千克”内容时，教师可要求学生们讨论以下问题：克和千克在日常生活中通常使用哪些方面？它们有什么联系？可以从哪些工具上体现克和千克？这些问题中的第一个要求学生共同思考，因为很难根据学生的个人知识和经验来回答这些问题。即使学生知道某些问题的答案，也很难回答全面。只有加入学习小组，学生才能通过思考和学习获得最佳结果。当然，在学生收到答案后，教师需要对学生的答案进行评论，同时帮助所有学生理解正确答案。
3.巧妙地提高问题的张力，激发学生的合作热情
智能的紧张感设定对于激发学生的合作热情尤為重要。数学教师应认真学习教材、整合教材内容，结合生产和生活实践，为小学生引入有趣的入门课，使学生沉浸在探索乐趣的过程中。并且自然增加了学生对合作学习的热情。
例如，在教学“能被3整除的数的特征”过程中，教师可能会要求每个小组提供几组数，然后教师会迅速回答“哪些数能被3整除”，然后问“能被3整除”的数的特征是什么？如何快速确定哪些数能被3整除？其实，在教学这节内容，教师可先以师生比赛的形式，先给出一组数，师生共同判断哪些能被3整除，哪些不能被3整除，小组中的每个成员都通过了测试，发现教师做得最快。这样能激发学生想进一步探究的求知欲望，然后再引导小组成员立即投入了合作研究和学习中。共同探究“能被3整除的数的特征”。
4.精心创建学习内容
为了激发学生对合作式小组学习的兴趣，教师应谨慎选择小组学习的内容。小学低年级的学生很容易在课堂上分散注意力，学生的抽象逻辑思维处于思维发展的早期阶段。因此，在创建学习问题时，教师可以将学习内容与日常生活内容联系起来，这可以帮助学生快速吸收所学知识。
结束语
总体而言，在小学学习和基础教育中使用小组合作模式，这是我国教育改革的前沿。在未来的数学课堂中，教师仍然需要继续进行研究，找出该教学模型的缺点，最后在实践中选择正确的解决方案，以实现提高小组合作学习机会的目标，提高教师的教育水平。
贵州省纳雍县张家湾镇蜂岩小学 553313
关键词：小学数学低年级;合作学习;探究
新的教学标准对提高课堂教学效果提出了新的要求，“小组合作”不仅使学生能够充分理解教学内容和发展学习技能，而且还改变了教师以往的教学模式，教师在教学过程中应多对这种教学模式进行探究及应用，从而提高课堂教学质量。
一、小组合作学习在低年级小学数学教学过程中的作用
1.营造良好的学习氛围
在小学低年级，学生综合数学技能的发展日益呈现出不平衡的发展趋势，学生吸收数学知识的能力在实际应用效果上有明显差异。学生对数学的兴趣和教学中呈现的课堂学习氛围是造成学生数学素质两极分化的重要原因。在小学低年级的数学课上，合作学习模式被教师积极地用来为学生创造一个交流知识的空间。当学生在学习过程中遇到问题时，学生可以及时相互交流以获取答案。对于那些性格内向，无法与课堂教师交流的学生，这种学习方式也使他们有机会表达自己的想法。因此，小组学习模式可以提高学生独立参与课堂教学的热情，并有助于激发学生的思维能力。
2.促进学生能力建设
在小组学习过程中，学生需要参与讨论和交流以获取问题的答案。在一个小组中，每个学生对相同的数学问题的理解不同，每个学生的数学知识程度也不同。通过小组合作，学生可以学习一些与讨论问题相关的新知识。在讨论过程中，学生的智力也得到了进一步发展。这种相互合作、沟通和解决问题的方式可以鼓励课堂学习质量差的学生，同时有助于建立良好的师生和生生关系，促进学生的学习能力和团结能力发展。
二、在小学数学低年级的教学中改进小组合作学习策略
1.根据学生的实际学习能力和人格特质进行合理分组
每个学生对思维的理解和认知水平是不同的。教师应注意学生之间的差异，并根据学生的学习和理解能力以及人格特质进行分组，以使每个小组成员都能完美地互补，特别是在开展教学活动前，教师应明确划分小组成员的角色，以便有效、合理地分配任务，并提高小学数学课堂教学的效率和质量。
例如，在“生活中的数字”小组教学过程中，教师根据学生的理解可能性和积极性将学生分为几类，讨论生活中的常规数字，分析和讨论教科书中的各种数学示例。学生了解数学在现实生活中的许多应用及其对生活的重要性。
2.认真创建合作内容并充分利用合作机会
研究小组合作的目的是学生共同探讨难以理解的问题，每个学生都可以从彼此的长处中学习并最终得出结论。因此，并非所有问题都适合进行小组研究。一目了然的答案与小组讨论无关。因此，如果要分组学习，选择的问题的答案需要学生的团结与合作，而且这个问题较难并且很难根据学生个人的可能性获得答案。这样才有必要组织学生进行“小组合作”。只有这样，集体研究才能变得有意义。
例如：当学习“克和千克”内容时，教师可要求学生们讨论以下问题：克和千克在日常生活中通常使用哪些方面？它们有什么联系？可以从哪些工具上体现克和千克？这些问题中的第一个要求学生共同思考，因为很难根据学生的个人知识和经验来回答这些问题。即使学生知道某些问题的答案，也很难回答全面。只有加入学习小组，学生才能通过思考和学习获得最佳结果。当然，在学生收到答案后，教师需要对学生的答案进行评论，同时帮助所有学生理解正确答案。
3.巧妙地提高问题的张力，激发学生的合作热情
智能的紧张感设定对于激发学生的合作热情尤為重要。数学教师应认真学习教材、整合教材内容，结合生产和生活实践，为小学生引入有趣的入门课，使学生沉浸在探索乐趣的过程中。并且自然增加了学生对合作学习的热情。
例如，在教学“能被3整除的数的特征”过程中，教师可能会要求每个小组提供几组数，然后教师会迅速回答“哪些数能被3整除”，然后问“能被3整除”的数的特征是什么？如何快速确定哪些数能被3整除？其实，在教学这节内容，教师可先以师生比赛的形式，先给出一组数，师生共同判断哪些能被3整除，哪些不能被3整除，小组中的每个成员都通过了测试，发现教师做得最快。这样能激发学生想进一步探究的求知欲望，然后再引导小组成员立即投入了合作研究和学习中。共同探究“能被3整除的数的特征”。
4.精心创建学习内容
为了激发学生对合作式小组学习的兴趣，教师应谨慎选择小组学习的内容。小学低年级的学生很容易在课堂上分散注意力，学生的抽象逻辑思维处于思维发展的早期阶段。因此，在创建学习问题时，教师可以将学习内容与日常生活内容联系起来，这可以帮助学生快速吸收所学知识。
结束语
总体而言，在小学学习和基础教育中使用小组合作模式，这是我国教育改革的前沿。在未来的数学课堂中，教师仍然需要继续进行研究，找出该教学模型的缺点，最后在实践中选择正确的解决方案，以实现提高小组合作学习机会的目标，提高教师的教育水平。
贵州省纳雍县张家湾镇蜂岩小学 553313