论文部分内容阅读
【摘要】本文结合自己近年的教学实际，主要围绕唤起学生的好奇心，激发兴趣；让学生树立信心；优化教学，重视探究；感受成功；营造质疑氛围，培养学生学习物理的兴趣，从而达到提高物理教学质量的目的。
【关键词】物理教学；兴趣；培养许多人感叹说：“物理难学！”。然而，也有很多人不仅学好了物理学，而且在物理学方面取得辉煌的成就，比如我国著名物理学家杨振宇、李正道就是这方面最好的例子之一。他们的成功因素当然是多方面的，但最重要的一点，正如杨振宁所说：“成功的秘诀在于兴趣。” 孔子日：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”著名的大科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”俄国大文学家列夫托尔斯泰说“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”美国现代著名心理学教育学家布鲁纳说“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”我国现代教育心理学理论指出，兴趣是一个人经常趋向于认知，掌握某种事物、力求参与某种活动，具有积极情绪色彩的心理趋向。由此可见，学习兴趣是学生主动学习积极思考的内在动力，是学生学习主动性和积极性最重要最活跃的成分，也是学生进行学习的良好开端。因此作为一名学生要想真正出色地学好物理学，最重要的一点就在于他到底对物理学有多少兴趣。而作为一名物理教师，能否在物理教学方面具有出色的贡献，关键的一条，就是看他能否出色地培养学生学习物理学的兴趣。那么如何对学生进行物理教学呢？下面就来对此问题作一个简单的探讨：
在教学中，培养学生的学习兴趣，应根据教材内容特点及学生的年龄，心理特征，寓教学于乐趣中来培养学生的学习兴趣，其方法如下：
1.八年级物理是物理学科的启蒙教育。
学生开始接触物理课，怀有很强的好奇心和神秘感，在教学中如果能抓住这一契机，积极为学生营造各种情景，就能把学生潜意识状态的好奇心变为自觉求知的学习意识。如：科学之旅教学中，由于绪言课是学生进入物理世界的大门，绪言课的教学成功与否，在很大程度上关系到能否引发学生对这一门学科的兴趣。所以在绪言课教学中教师可以从生活、生产实际入手，列举一些周围身边学生熟悉的趣味实例和问题，做一些有趣的实验。如：“煮活鱼”“会跳舞的的小人”“瓶吞鸡蛋”等。用一些生动语言将学生带到美好神奇的自然界及现实生活中去。下雨时闪电、打雷难道真是雷公、电母吵架发怒，双方擂鼓、敲锣的声势？由于这一阶段的孩子好奇心强，极想知道其中的奥秘，这时教师就不失时机地告诉学生，若同学们想知道其中的奥妙，那就必须学习好物理学科。让学生一开始就感觉到物理这一门课又重要、又新奇、又有趣，产生一种跃跃欲试的冲动，为今后学好物理打下一个良好的心理基础。
2.教师本人要成为一名真正的物理学爱好者。
时下中学物理教学中普遍存在着一种错误的做法：只注重知识的传授，单纯应付中考，连最基本的实验教学都忽略了，老师仅仅是在黑板上板演实验，学生强化记忆，这种教法已经完完全全和物理学科特点背道而驰。从而导致学生高分低能，学生们仅仅会用知识解题，动手能力、技能的训练得不到发展。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在大量观察和实验的基础上，通过认真总结得出来的。因此，本人任教以来一直都注重演示实验和学生实验的配合教学，用自己的一言一行，影响学生的心灵。充分发挥实验在物理教学中的重要作用，它是使学生积极主动学习，培养学生综合实践能力的重要保证。实验对于中学生来说有很大的吸引力，因为实验可以将抽象知识变为直观，可以将静变为动，将枯燥乏味变为形象生动有趣。有趣的实验可以诱发学生学习物理的兴趣，最容易使学生大脑产生兴奋。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一试。”学生自己操作，亲自动手进行实验更能激发学生的学习热情。让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会到“发现”和“克服困难解决问题”获得成功后的喜悦，这样增强学习的信心和欲望。
3.营造质疑氛围，大胆尝试
“學起于思，思原于疑”，人探究知识的思维活动是从问题开始的，同时又在解决问题中得到发展。在教学中教师要创设问题情境，让学生通过动手操作、动脑思考来发现问题，解决问题，从而寻找真理、寻找规律、成为问题的发现者。
物理学中几乎每一个重大发现都表明，批判的头脑，质疑的精神，是打开未知科学大门的钥匙。疑问是学生思考的结果，是兴趣、好奇心、求知欲的表现，这一系列心理活动支配着学生去思考、去探究、去发现。物理学家爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”，特别是新问题的提出和发现。所以教师在教学过程中要想方设法为学生营造提问题的氛围，鼓励学生大胆设想，大胆发表不同见解，让学生多操作、多实验，大胆地去改装 、去尝试。通过实践、思考，明白人类总是在不断修正原有的理论，提出新的设想而不断向真理的彼岸靠近，使学生悟出在研究问题和解决问题时要不畏艰难，不为过去的认识束缚，敢于同传统挑战，敢于否定现实。例如：教师在讲授伏安法测电阻的实验时，利用电压表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。在上到牛顿第一定律这一内容时，教师可将小车轮子朝上放在桌上，问：“怎样才能使小车运动起来？”大部分同学说：“用力推小车就会运动起来。”教师边演示边问：“用手推小车，小车运动。当手停止推小车后，小车将处于什么状态？”学生都说静止。你认为物体运动的原因是什么？学生一致认为，力是使物体运动的原因。将小车正放桌上，轮子朝下，用手推动小车达到较大速度时，使手与小车脱离后，小车仍继续向前滑动一段路程。问：“没有力的作用，小车为什么仍然运动？”这样一来，引起学生认知的矛盾冲突，就象一石激起千重浪，同学们兴趣盎然，急于知道答案，学习兴趣就会激发起来。在教学中,精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突，从而感到原有知识的不足，造成认知的不协调，激发学生的疑惑，进而产生一种积极探索的愿望。
4.培养顽强意志，树立信心
许多学生，有远大的理想，缺少顽强的意志，而科学的探究过程不可能是一帆风顺，往往要经过曲折和磨练，这需要顽强的意志甚至是献身科学的牺牲精神，正如马克思所说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点”。布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场；伽利略被终身监禁而矢志不移；开普勒贫病交加，受到迫害，死在讨债的路上；笛卡儿、牛顿、惠更斯、卡文迪许等为了科学研究终身不娶；富兰克林为了研究雷电而冒险进行“费城实验”，李赫曼为同一目的而遭雷击身亡；法拉第经过10年的不懈努力做了三百多次的实验，最终得出电磁感应的条件。结合相关认知内容，讲述这些感人的事例，对于培养学生顽强意志及忘我的科学精神非常有效。在教学中要消除学生的恐惧心理，告诉学生要想成功，不仅要下定决心确定目标，而且要有达到目标的信心和持之以恒、坚持不懈的恒心。古人说得好：有志者，事竟成。决心越大，信心越足，恒心越持久，就越有可能达到成功的彼岸。
总之，学习物理就是：学知识，学方法，长能力 。在初中物理课中，我们不但要掌握物理学的基础知识，还要掌握一些研究自然科学的方法。只要按照正确的学习方法进行学习，在学习过程中，一定会学得快而好。
【参考文献】
［1］马有良.当代云南教育论文大系[C].昆明：云南民族出版社.
［2］韩景春，《物理教学法》延边大学出版社。
［3］张明坤：《教师教出好成绩的十大技巧》吉林大学出版社
【关键词】物理教学；兴趣；培养许多人感叹说：“物理难学！”。然而，也有很多人不仅学好了物理学，而且在物理学方面取得辉煌的成就，比如我国著名物理学家杨振宇、李正道就是这方面最好的例子之一。他们的成功因素当然是多方面的，但最重要的一点，正如杨振宁所说：“成功的秘诀在于兴趣。” 孔子日：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”著名的大科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”俄国大文学家列夫托尔斯泰说“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”美国现代著名心理学教育学家布鲁纳说“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”我国现代教育心理学理论指出，兴趣是一个人经常趋向于认知，掌握某种事物、力求参与某种活动，具有积极情绪色彩的心理趋向。由此可见，学习兴趣是学生主动学习积极思考的内在动力，是学生学习主动性和积极性最重要最活跃的成分，也是学生进行学习的良好开端。因此作为一名学生要想真正出色地学好物理学，最重要的一点就在于他到底对物理学有多少兴趣。而作为一名物理教师，能否在物理教学方面具有出色的贡献，关键的一条，就是看他能否出色地培养学生学习物理学的兴趣。那么如何对学生进行物理教学呢？下面就来对此问题作一个简单的探讨：
在教学中，培养学生的学习兴趣，应根据教材内容特点及学生的年龄，心理特征，寓教学于乐趣中来培养学生的学习兴趣，其方法如下：
1.八年级物理是物理学科的启蒙教育。
学生开始接触物理课，怀有很强的好奇心和神秘感，在教学中如果能抓住这一契机，积极为学生营造各种情景，就能把学生潜意识状态的好奇心变为自觉求知的学习意识。如：科学之旅教学中，由于绪言课是学生进入物理世界的大门，绪言课的教学成功与否，在很大程度上关系到能否引发学生对这一门学科的兴趣。所以在绪言课教学中教师可以从生活、生产实际入手，列举一些周围身边学生熟悉的趣味实例和问题，做一些有趣的实验。如：“煮活鱼”“会跳舞的的小人”“瓶吞鸡蛋”等。用一些生动语言将学生带到美好神奇的自然界及现实生活中去。下雨时闪电、打雷难道真是雷公、电母吵架发怒，双方擂鼓、敲锣的声势？由于这一阶段的孩子好奇心强，极想知道其中的奥秘，这时教师就不失时机地告诉学生，若同学们想知道其中的奥妙，那就必须学习好物理学科。让学生一开始就感觉到物理这一门课又重要、又新奇、又有趣，产生一种跃跃欲试的冲动，为今后学好物理打下一个良好的心理基础。
2.教师本人要成为一名真正的物理学爱好者。
时下中学物理教学中普遍存在着一种错误的做法：只注重知识的传授，单纯应付中考，连最基本的实验教学都忽略了，老师仅仅是在黑板上板演实验，学生强化记忆，这种教法已经完完全全和物理学科特点背道而驰。从而导致学生高分低能，学生们仅仅会用知识解题，动手能力、技能的训练得不到发展。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在大量观察和实验的基础上，通过认真总结得出来的。因此，本人任教以来一直都注重演示实验和学生实验的配合教学，用自己的一言一行，影响学生的心灵。充分发挥实验在物理教学中的重要作用，它是使学生积极主动学习，培养学生综合实践能力的重要保证。实验对于中学生来说有很大的吸引力，因为实验可以将抽象知识变为直观，可以将静变为动，将枯燥乏味变为形象生动有趣。有趣的实验可以诱发学生学习物理的兴趣，最容易使学生大脑产生兴奋。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一试。”学生自己操作，亲自动手进行实验更能激发学生的学习热情。让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会到“发现”和“克服困难解决问题”获得成功后的喜悦，这样增强学习的信心和欲望。
3.营造质疑氛围，大胆尝试
“學起于思，思原于疑”，人探究知识的思维活动是从问题开始的，同时又在解决问题中得到发展。在教学中教师要创设问题情境，让学生通过动手操作、动脑思考来发现问题，解决问题，从而寻找真理、寻找规律、成为问题的发现者。
物理学中几乎每一个重大发现都表明，批判的头脑，质疑的精神，是打开未知科学大门的钥匙。疑问是学生思考的结果，是兴趣、好奇心、求知欲的表现，这一系列心理活动支配着学生去思考、去探究、去发现。物理学家爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”，特别是新问题的提出和发现。所以教师在教学过程中要想方设法为学生营造提问题的氛围，鼓励学生大胆设想，大胆发表不同见解，让学生多操作、多实验，大胆地去改装 、去尝试。通过实践、思考，明白人类总是在不断修正原有的理论，提出新的设想而不断向真理的彼岸靠近，使学生悟出在研究问题和解决问题时要不畏艰难，不为过去的认识束缚，敢于同传统挑战，敢于否定现实。例如：教师在讲授伏安法测电阻的实验时，利用电压表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。在上到牛顿第一定律这一内容时，教师可将小车轮子朝上放在桌上，问：“怎样才能使小车运动起来？”大部分同学说：“用力推小车就会运动起来。”教师边演示边问：“用手推小车，小车运动。当手停止推小车后，小车将处于什么状态？”学生都说静止。你认为物体运动的原因是什么？学生一致认为，力是使物体运动的原因。将小车正放桌上，轮子朝下，用手推动小车达到较大速度时，使手与小车脱离后，小车仍继续向前滑动一段路程。问：“没有力的作用，小车为什么仍然运动？”这样一来，引起学生认知的矛盾冲突，就象一石激起千重浪，同学们兴趣盎然，急于知道答案，学习兴趣就会激发起来。在教学中,精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突，从而感到原有知识的不足，造成认知的不协调，激发学生的疑惑，进而产生一种积极探索的愿望。
4.培养顽强意志，树立信心
许多学生，有远大的理想，缺少顽强的意志，而科学的探究过程不可能是一帆风顺，往往要经过曲折和磨练，这需要顽强的意志甚至是献身科学的牺牲精神，正如马克思所说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点”。布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场；伽利略被终身监禁而矢志不移；开普勒贫病交加，受到迫害，死在讨债的路上；笛卡儿、牛顿、惠更斯、卡文迪许等为了科学研究终身不娶；富兰克林为了研究雷电而冒险进行“费城实验”，李赫曼为同一目的而遭雷击身亡；法拉第经过10年的不懈努力做了三百多次的实验，最终得出电磁感应的条件。结合相关认知内容，讲述这些感人的事例，对于培养学生顽强意志及忘我的科学精神非常有效。在教学中要消除学生的恐惧心理，告诉学生要想成功，不仅要下定决心确定目标，而且要有达到目标的信心和持之以恒、坚持不懈的恒心。古人说得好：有志者，事竟成。决心越大，信心越足，恒心越持久，就越有可能达到成功的彼岸。
总之，学习物理就是：学知识，学方法，长能力 。在初中物理课中，我们不但要掌握物理学的基础知识，还要掌握一些研究自然科学的方法。只要按照正确的学习方法进行学习，在学习过程中，一定会学得快而好。
【参考文献】
［1］马有良.当代云南教育论文大系[C].昆明：云南民族出版社.
［2］韩景春，《物理教学法》延边大学出版社。
［3］张明坤：《教师教出好成绩的十大技巧》吉林大学出版社