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摘要:目的:探究项目教学法在高职护理教学中的运用。方法:随机抽取大专护理专业2班为M组,3班为N组。两组均以护理教学为教学主题,2班采用项目教学法,3班采用传统教学法。而后对比两组学生的学习效果。结果:M组的学习效果明显优于N组的,差异显著(P<0.05)。结论:将项目教学法应用于高职护理教学中,可以显著提高学生的学习效果,值得进一步推广和使用。
关键词:高职护理教学;项目教学法
项目教学法是一种将学和教融于一体的教学方式,集中关注某种学科的中心原理和概念,目的是将学生有意义的完成学习任务,提高学生学习的积极性和主动性,构建自己的知识结构,以培养学生能力和让学生自主的生成知识成为最高的学习目标。据调查顯示:在高职护理教学中,应用项目教学法可以显著提高学生的学习兴趣,提高教学质量[1]。为此随机抽取大专护理专业2班和3班进行深入、有效的研究,总结研究如下:
1 资料与方法
1.1 基线资料
随机抽取大专护理专业2班为M组,3班为N组。2班一共50例,男女比例是48:2,年龄在2125岁之间,平均年龄为(23±1.8)岁。3班一共51例,男女比例是50:1,年龄在2223岁之间,平均年龄为(22.5±0.7)岁。本组研究中两组学生的基线资料差异不显著,P>0.05,可比性良好。
1.2 教学方法
两组均以护理教学为教学主题。
M组采用项目教学法。2班的同学在模拟病房进行学习护理教学的内容。将“护理教学”的授课内容分为五个部分:
(1)环境创建:为学生创建一个与真实病房极为相似的模拟病室,学生共同设置病人存在的问题,例如大叶性肺炎的患者,存在躁动、呼吸困难、咳嗽以及发热等临床症状。医嘱:注射8×105U青霉素[2]。
(2)示范操作:由教师向学生示范皮下注射,学生抓住要点,模仿教师的动作进行训练。
(3)独立探索:学生通过掌握皮下注射,思考静脉注射和肌肉注射的要点。
(4)小组讨论:学习完毕之后,学生进行小组讨论,各抒己见,最后由老师进行总结、归纳、概括,确定出一种最佳的操作方案。
(5)合作学习:在实训的过程中,可进行角色扮演,学生之间轮流扮演病人和护士,完成肌肉注射、静脉注射以及皮下注射等学习。
(6)评价:课堂最后,由老师对学生的学习效果进行评价,对于表现优秀的学生,要给予一定的鼓励。
N组采用传统教学法。3班的同学在教室进行学习护理教学的内容。老师的授课方式主要是以“灌输式”的讲授方式为主,学生可以根据自己的情况对老师所讲的内容做笔记。
1.3 评价指标
学习效果:主要从学生的学习兴趣、独立思考的能力、是否积极参与、能力是否提高以及职业导向这五个方面进行评价,分为很好、好、一般、差四个等级,分别计10分、8分、6分、4分、2分。1.4 统计学方法
利用Epidata3.0软件录入所有的数据,采用SPSS15.0的统计学软件对本次研究的观察指标进行统计,其中包括计量资料(学习效果),采用平均数n,%表示,x2检验,两组间的数据具有明显的差异,即(P<0.05),具备一定的统计学意义。
2 结果
对比学习效果。M组的学习效果明显优于对照组的学习效果,差异显著(P<0.05),详情见表1。
3 討论
项目教学法是由师生共同参与完成的一个教学活动,由教师对任务项目以及虚拟环境进行设置,在教师的指导下完成学习任务。项目教学法可以充分调动教师与学生学习的积极性,增加了学生的求知欲望,达到了提高教学质量的目的。项目教学法带有一定的感情色彩,具体场景形象深动,帮助学生理解理论知识,并能使学生的心理机能得到一定的发展,更能激发学生的情感和学习兴趣[3]。上述研究过程,将护理教学的重点及难点分析的非常透彻,将单调的授课过程变得生动有趣,提高了学生的学习效率同时也提高了教师的授课水平。
上述研究数据表明:M组的学习效果明显优于N组的,差异显著(P<0.05),学生的学习兴趣增加,相应的学习效率以及独立思考的能力相应的都会有所提高。
综上所述:将项目教学法应用到护理教学的教学中,取得了显著的效果,学生的学习效果有了显著的提高,值得进一步大力推广使用。
参考文献:
[1]陈若冰.项目教学法在高职内科护理教学中的应用[J].辽宁高职学报,2016,18(3):3031,49.
[2]周丽荣.项目教学法在护理专业教学中的研究现状[J].全科护理,2012,10(14):13231324.
[3]崔宇红,李静,李芳,等.项目教学法在临床护理实训教学中的应用及效果观察[J].甘肃医药,2015,34(5):379381.
作者简介:刘晓波(1991),女,白族,云南大理人,本科,毕业于昆明医科大学,助教,研究方向:护理。
关键词:高职护理教学;项目教学法
项目教学法是一种将学和教融于一体的教学方式,集中关注某种学科的中心原理和概念,目的是将学生有意义的完成学习任务,提高学生学习的积极性和主动性,构建自己的知识结构,以培养学生能力和让学生自主的生成知识成为最高的学习目标。据调查顯示:在高职护理教学中,应用项目教学法可以显著提高学生的学习兴趣,提高教学质量[1]。为此随机抽取大专护理专业2班和3班进行深入、有效的研究,总结研究如下:
1 资料与方法
1.1 基线资料
随机抽取大专护理专业2班为M组,3班为N组。2班一共50例,男女比例是48:2,年龄在2125岁之间,平均年龄为(23±1.8)岁。3班一共51例,男女比例是50:1,年龄在2223岁之间,平均年龄为(22.5±0.7)岁。本组研究中两组学生的基线资料差异不显著,P>0.05,可比性良好。
1.2 教学方法
两组均以护理教学为教学主题。
M组采用项目教学法。2班的同学在模拟病房进行学习护理教学的内容。将“护理教学”的授课内容分为五个部分:
(1)环境创建:为学生创建一个与真实病房极为相似的模拟病室,学生共同设置病人存在的问题,例如大叶性肺炎的患者,存在躁动、呼吸困难、咳嗽以及发热等临床症状。医嘱:注射8×105U青霉素[2]。
(2)示范操作:由教师向学生示范皮下注射,学生抓住要点,模仿教师的动作进行训练。
(3)独立探索:学生通过掌握皮下注射,思考静脉注射和肌肉注射的要点。
(4)小组讨论:学习完毕之后,学生进行小组讨论,各抒己见,最后由老师进行总结、归纳、概括,确定出一种最佳的操作方案。
(5)合作学习:在实训的过程中,可进行角色扮演,学生之间轮流扮演病人和护士,完成肌肉注射、静脉注射以及皮下注射等学习。
(6)评价:课堂最后,由老师对学生的学习效果进行评价,对于表现优秀的学生,要给予一定的鼓励。
N组采用传统教学法。3班的同学在教室进行学习护理教学的内容。老师的授课方式主要是以“灌输式”的讲授方式为主,学生可以根据自己的情况对老师所讲的内容做笔记。
1.3 评价指标
学习效果:主要从学生的学习兴趣、独立思考的能力、是否积极参与、能力是否提高以及职业导向这五个方面进行评价,分为很好、好、一般、差四个等级,分别计10分、8分、6分、4分、2分。1.4 统计学方法
利用Epidata3.0软件录入所有的数据,采用SPSS15.0的统计学软件对本次研究的观察指标进行统计,其中包括计量资料(学习效果),采用平均数n,%表示,x2检验,两组间的数据具有明显的差异,即(P<0.05),具备一定的统计学意义。
2 结果
对比学习效果。M组的学习效果明显优于对照组的学习效果,差异显著(P<0.05),详情见表1。
3 討论
项目教学法是由师生共同参与完成的一个教学活动,由教师对任务项目以及虚拟环境进行设置,在教师的指导下完成学习任务。项目教学法可以充分调动教师与学生学习的积极性,增加了学生的求知欲望,达到了提高教学质量的目的。项目教学法带有一定的感情色彩,具体场景形象深动,帮助学生理解理论知识,并能使学生的心理机能得到一定的发展,更能激发学生的情感和学习兴趣[3]。上述研究过程,将护理教学的重点及难点分析的非常透彻,将单调的授课过程变得生动有趣,提高了学生的学习效率同时也提高了教师的授课水平。
上述研究数据表明:M组的学习效果明显优于N组的,差异显著(P<0.05),学生的学习兴趣增加,相应的学习效率以及独立思考的能力相应的都会有所提高。
综上所述:将项目教学法应用到护理教学的教学中,取得了显著的效果,学生的学习效果有了显著的提高,值得进一步大力推广使用。
参考文献:
[1]陈若冰.项目教学法在高职内科护理教学中的应用[J].辽宁高职学报,2016,18(3):3031,49.
[2]周丽荣.项目教学法在护理专业教学中的研究现状[J].全科护理,2012,10(14):13231324.
[3]崔宇红,李静,李芳,等.项目教学法在临床护理实训教学中的应用及效果观察[J].甘肃医药,2015,34(5):379381.
作者简介:刘晓波(1991),女,白族,云南大理人,本科,毕业于昆明医科大学,助教,研究方向:护理。