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摘要：目的：探究项目教学法在高职护理教学中的运用。方法：随机抽取大专护理专业2班为M组，3班为N组。两组均以护理教学为教学主题，2班采用项目教学法，3班采用传统教学法。而后对比两组学生的学习效果。结果：M组的学习效果明显优于N组的，差异显著（P<0.05）。结论：将项目教学法应用于高职护理教学中，可以显著提高学生的学习效果，值得进一步推广和使用。
关键词：高职护理教学；项目教学法
项目教学法是一种将学和教融于一体的教学方式，集中关注某种学科的中心原理和概念，目的是将学生有意义的完成学习任务，提高学生学习的积极性和主动性，构建自己的知识结构，以培养学生能力和让学生自主的生成知识成为最高的学习目标。据调查顯示：在高职护理教学中，应用项目教学法可以显著提高学生的学习兴趣，提高教学质量[1]。为此随机抽取大专护理专业2班和3班进行深入、有效的研究，总结研究如下：
1 资料与方法
1.1 基线资料
随机抽取大专护理专业2班为M组，3班为N组。2班一共50例，男女比例是48：2，年龄在2125岁之间，平均年龄为（23±1.8）岁。3班一共51例，男女比例是50：1，年龄在2223岁之间，平均年龄为（22.5±0.7）岁。本组研究中两组学生的基线资料差异不显著，P>0.05，可比性良好。
1.2 教学方法
两组均以护理教学为教学主题。
M组采用项目教学法。2班的同学在模拟病房进行学习护理教学的内容。将“护理教学”的授课内容分为五个部分：
（1）环境创建：为学生创建一个与真实病房极为相似的模拟病室，学生共同设置病人存在的问题，例如大叶性肺炎的患者，存在躁动、呼吸困难、咳嗽以及发热等临床症状。医嘱：注射8×105U青霉素[2]。
（2）示范操作：由教师向学生示范皮下注射，学生抓住要点，模仿教师的动作进行训练。
（3）独立探索：学生通过掌握皮下注射，思考静脉注射和肌肉注射的要点。
（4）小组讨论：学习完毕之后，学生进行小组讨论，各抒己见，最后由老师进行总结、归纳、概括，确定出一种最佳的操作方案。
（5）合作学习：在实训的过程中，可进行角色扮演，学生之间轮流扮演病人和护士，完成肌肉注射、静脉注射以及皮下注射等学习。
（6）评价：课堂最后，由老师对学生的学习效果进行评价，对于表现优秀的学生，要给予一定的鼓励。
N组采用传统教学法。3班的同学在教室进行学习护理教学的内容。老师的授课方式主要是以“灌输式”的讲授方式为主，学生可以根据自己的情况对老师所讲的内容做笔记。
1.3 评价指标
学习效果：主要从学生的学习兴趣、独立思考的能力、是否积极参与、能力是否提高以及职业导向这五个方面进行评价，分为很好、好、一般、差四个等级，分别计10分、8分、6分、4分、2分。1.4 统计学方法
利用Epidata3.0软件录入所有的数据，采用SPSS15.0的统计学软件对本次研究的观察指标进行统计，其中包括计量资料（学习效果），采用平均数n，%表示，x2检验，两组间的数据具有明显的差异，即（P<0.05），具备一定的统计学意义。
2 结果
对比学习效果。M组的学习效果明显优于对照组的学习效果，差异显著（P<0.05），详情见表1。
3 討论
项目教学法是由师生共同参与完成的一个教学活动，由教师对任务项目以及虚拟环境进行设置，在教师的指导下完成学习任务。项目教学法可以充分调动教师与学生学习的积极性，增加了学生的求知欲望，达到了提高教学质量的目的。项目教学法带有一定的感情色彩，具体场景形象深动，帮助学生理解理论知识，并能使学生的心理机能得到一定的发展，更能激发学生的情感和学习兴趣[3]。上述研究过程，将护理教学的重点及难点分析的非常透彻，将单调的授课过程变得生动有趣，提高了学生的学习效率同时也提高了教师的授课水平。
上述研究数据表明：M组的学习效果明显优于N组的，差异显著（P<0.05），学生的学习兴趣增加，相应的学习效率以及独立思考的能力相应的都会有所提高。
综上所述：将项目教学法应用到护理教学的教学中，取得了显著的效果，学生的学习效果有了显著的提高，值得进一步大力推广使用。
参考文献：
[1]陈若冰.项目教学法在高职内科护理教学中的应用[J].辽宁高职学报，2016，18（3）：3031，49.
[2]周丽荣.项目教学法在护理专业教学中的研究现状[J].全科护理，2012，10（14）：13231324.
[3]崔宇红，李静，李芳，等.项目教学法在临床护理实训教学中的应用及效果观察[J].甘肃医药，2015，34（5）：379381.
作者简介：刘晓波（1991），女，白族，云南大理人，本科，毕业于昆明医科大学，助教，研究方向：护理。
关键词：高职护理教学；项目教学法
项目教学法是一种将学和教融于一体的教学方式，集中关注某种学科的中心原理和概念，目的是将学生有意义的完成学习任务，提高学生学习的积极性和主动性，构建自己的知识结构，以培养学生能力和让学生自主的生成知识成为最高的学习目标。据调查顯示：在高职护理教学中，应用项目教学法可以显著提高学生的学习兴趣，提高教学质量[1]。为此随机抽取大专护理专业2班和3班进行深入、有效的研究，总结研究如下：
1 资料与方法
1.1 基线资料
随机抽取大专护理专业2班为M组，3班为N组。2班一共50例，男女比例是48：2，年龄在2125岁之间，平均年龄为（23±1.8）岁。3班一共51例，男女比例是50：1，年龄在2223岁之间，平均年龄为（22.5±0.7）岁。本组研究中两组学生的基线资料差异不显著，P>0.05，可比性良好。
1.2 教学方法
两组均以护理教学为教学主题。
M组采用项目教学法。2班的同学在模拟病房进行学习护理教学的内容。将“护理教学”的授课内容分为五个部分：
（1）环境创建：为学生创建一个与真实病房极为相似的模拟病室，学生共同设置病人存在的问题，例如大叶性肺炎的患者，存在躁动、呼吸困难、咳嗽以及发热等临床症状。医嘱：注射8×105U青霉素[2]。
（2）示范操作：由教师向学生示范皮下注射，学生抓住要点，模仿教师的动作进行训练。
（3）独立探索：学生通过掌握皮下注射，思考静脉注射和肌肉注射的要点。
（4）小组讨论：学习完毕之后，学生进行小组讨论，各抒己见，最后由老师进行总结、归纳、概括，确定出一种最佳的操作方案。
（5）合作学习：在实训的过程中，可进行角色扮演，学生之间轮流扮演病人和护士，完成肌肉注射、静脉注射以及皮下注射等学习。
（6）评价：课堂最后，由老师对学生的学习效果进行评价，对于表现优秀的学生，要给予一定的鼓励。
N组采用传统教学法。3班的同学在教室进行学习护理教学的内容。老师的授课方式主要是以“灌输式”的讲授方式为主，学生可以根据自己的情况对老师所讲的内容做笔记。
1.3 评价指标
学习效果：主要从学生的学习兴趣、独立思考的能力、是否积极参与、能力是否提高以及职业导向这五个方面进行评价，分为很好、好、一般、差四个等级，分别计10分、8分、6分、4分、2分。1.4 统计学方法
利用Epidata3.0软件录入所有的数据，采用SPSS15.0的统计学软件对本次研究的观察指标进行统计，其中包括计量资料（学习效果），采用平均数n，%表示，x2检验，两组间的数据具有明显的差异，即（P<0.05），具备一定的统计学意义。
2 结果
对比学习效果。M组的学习效果明显优于对照组的学习效果，差异显著（P<0.05），详情见表1。
3 討论
项目教学法是由师生共同参与完成的一个教学活动，由教师对任务项目以及虚拟环境进行设置，在教师的指导下完成学习任务。项目教学法可以充分调动教师与学生学习的积极性，增加了学生的求知欲望，达到了提高教学质量的目的。项目教学法带有一定的感情色彩，具体场景形象深动，帮助学生理解理论知识，并能使学生的心理机能得到一定的发展，更能激发学生的情感和学习兴趣[3]。上述研究过程，将护理教学的重点及难点分析的非常透彻，将单调的授课过程变得生动有趣，提高了学生的学习效率同时也提高了教师的授课水平。
上述研究数据表明：M组的学习效果明显优于N组的，差异显著（P<0.05），学生的学习兴趣增加，相应的学习效率以及独立思考的能力相应的都会有所提高。
综上所述：将项目教学法应用到护理教学的教学中，取得了显著的效果，学生的学习效果有了显著的提高，值得进一步大力推广使用。
参考文献：
[1]陈若冰.项目教学法在高职内科护理教学中的应用[J].辽宁高职学报，2016，18（3）：3031，49.
[2]周丽荣.项目教学法在护理专业教学中的研究现状[J].全科护理，2012，10（14）：13231324.
[3]崔宇红，李静，李芳，等.项目教学法在临床护理实训教学中的应用及效果观察[J].甘肃医药，2015，34（5）：379381.
作者简介：刘晓波（1991），女，白族，云南大理人，本科，毕业于昆明医科大学，助教，研究方向：护理。