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【摘要】回归原始，追求自然和淳朴，让自由和灵动激活语文课堂。如此，教师会将更多的注意力集中在孩子们的身上，注意他们的情感变化，重视他们的探讨状研究，灵活应对，因材施教，因势利导。本文就如何构建小学语文生态课堂进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学语文；生态课堂；课堂教学
新课程这一大背景之下，各式各样的先进的教育教学理念，时常使我们的教师感到应接不暇、不知所措。而在这一背景之下，怎样理解并把握小学语文这一课程的实质，真正提升课堂活动的效率呢？这是一个值得深究的重要课堂。
一、合理设置目标，实现人人提高
语文作为小学教育课程中的基础性学科，有着非常重要的地位。可是大家常常赋予其过多的使命：语感的培养、思维能力的发展、言语素养的提供、精神世界的丰富等等。因此，使得大多的语文课呈现千头万绪之状态，缺乏简明的目标。实际上，小学语文课堂最忌"蜻蜓点水"教学，这种"眉毛胡子一把抓"的教学形式，最终的结构将使孩子两手空空、一无所获。所以，在课堂教学中教师需把握"三个维度"与阅读课程的阶段性目标，按照单元培养的要点及文本的特点，有针对性的拟定简洁、明了的课堂目标。
譬如，就《天鹅的故事》这一课来看，课堂教学目标可以定向为：（1）有感情地朗读课文，简述天鹅破冰的场面；（2）掌握课文生字，学习生字的组词；（3）体会文中天鹅勇于奉献与团结拼搏的可贵精神，树立孩子保护人类朋友鸟类的观念。这样不仅符合了年段的学习目标，还有效融合"三个维度"；不仅抓住了文本的重点与难点，还实现简洁明了的目的。此外，语文课堂教学的目标不但应遵循孩子的接收规律以及孩子的年段特征，而且还应该根结合每一篇文章的详细情况来设定。一些课文适合于朗读训练，一些课文适合于写作训练，还有一些课文则适合于想象思维训练，在教学过程中应该做到有所侧重。如此科学合理地进行设置，使孩子"一课一得"，照顾了所有孩子的学习需要，让他们都在其原有的基础上获得了提升。
二、巧妙解读文本，感受"趣"之灵动
于漪先生曾经说过："每堂课的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要突出重点，把握难点，分解疏导"。如我们所知，课堂时间是一个常数，孩子的学习精力又有限。所以，科学编排教学内容便显得特别的关键。语文教师在备课的时候，应该深入研究文本，結合教学的目标，控制孩子的学习热情激发点以及知识提升点，有效利用问题，使孩子们重点地进行体会与感悟。
譬如，在对《赶海》这一课进行教学时，笔者为了能够节省课堂教学时间，便以"趣"作为课堂的"抓手"，在上课的一开始，笔者便引导孩子直奔课文的第3自然段，使孩子们借助"摸"、"抓"、"咦"、 "嘿"等的相关词语来感受赶海的有趣之处，促使孩子体会赶海之前课文作者的期盼与兴奋以及赶海之后的作者的留恋和不舍，达到了"牵一发，动全身"的目的。通过这一课的教学，也使笔者深深地明白了：深入钻研文本，找到突破点，对文本内容进行大胆再创，详略得当，轻重有序，如此才能够真正提升课堂教学之效率。
三、选择得当手段，突出"语"之朴实
陶行知先生曾讲过："凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果"。显然，尽管教无定法，可最具价值的依旧是"贵在得法"，身为一名小学语文教师，大家一定得不断寻找最为简便和有效的课堂教学手段。
笔者曾走进一位新教师在教学《生命桥》这一课的时候，他先展示羚羊的图片，接着介绍羚羊，之后让学生合唱《爱的奉献》，然后又播放羚羊活动的映像，最后拓展延伸浏览《斑羚飞渡》。如此五花八门，环节一个接一个，孩子们自主读文以及思考的空间非常的少。就这方面，有很多的名家教师的做法非常值得大家学习。在他们的教学中既没有课件，也没有表演，就一块黑板、一支粉笔，而却能够得到满堂喝彩，这就是思维和方法上的魅力。实际上，好的课堂并非依靠花样百出的游戏及表演而堆砌成的，也并非借着现代化信息技术而包装出来的，其需要的是在听、说、读与写等具体的语文实践活动中自然催生出来的。常言道："语文姓语"，这四个字便形象地表明了语文课程的本质，大家应该引导我们的孩子用最语言性的办法来获取语文素养──"以读为本"，把读贯穿于课堂的始终，使孩子充分地读，引导他们读出文本中蕴含的内在情感，读出文本所具有的高品质语感。
四、适当运用媒体，注重课堂实效
随着我国教育信息工程的启动，信息多媒体运用到语文课堂中的比例已经愈来愈大了。但就目前来看，多媒体课件滥用的现象已引起了相对多教育界人士关注。应该明确，设备的先进并非意味着理念就一定先进，新课标中提出："阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这三方面的地位的是相互作用的，是其他任何现代化教学技术所无法取代的。
笔者曾听过一位优秀教师的课，他所执教的是《蚁国英雄》这一课。在整堂课中，这位教师只用到了蚂蚁与燃烧的火焰这2幅画面与一段优美的音乐，但是这却带给孩子们非常深刻的视觉及听觉体验，构建起一个真实且感人的教学情境。鉴于此，语文课堂教学中信息技术的运用应该删繁去简，做到恰如其分，应该结合课堂教学的实践需要以及孩子们的相关特点，寻找一个得当的切入点。
五、结束语
总而言之，小学语文课堂教学，应做到简洁而不失合理，简约而不失精彩，简便而不失高效，简单而不失实在，简要而不失品味。如此一来小学语文课堂，才能如秋季里的天空一般明净，使人心旷神怡。让小学语文课堂归为本真，回于自然吧。简单是一种境界，更是一种智慧。让小学语文生态课堂在我们的实践和探索中开出娇艳的花朵，结出丰硕的果实。
参考文献：
［1］张英叶.试析小学语文教学中的美育途径[J].学周刊，2011（5）.
［2］高照泉.小学语文课堂学习兴趣的培养.科教新报[J].教育科研，2011（21）.
［3］王小军.当前小学语文教学存在的问题以及改革建议[J].小学教学研究，2011（23）.
［4］郝丽香.关于小学语文开放性教学的思考[J].教育教学论坛,2011（10）.
［5］李天佑.浅析如何提高小学语文教学水平[J].小学科学：教师论坛，2011（3）.
［6］熊咏梅.聚焦课堂活动给我的启示[J].河南教育：基教版，2011（6）.
【关键词】小学语文；生态课堂；课堂教学
新课程这一大背景之下，各式各样的先进的教育教学理念，时常使我们的教师感到应接不暇、不知所措。而在这一背景之下，怎样理解并把握小学语文这一课程的实质，真正提升课堂活动的效率呢？这是一个值得深究的重要课堂。
一、合理设置目标，实现人人提高
语文作为小学教育课程中的基础性学科，有着非常重要的地位。可是大家常常赋予其过多的使命：语感的培养、思维能力的发展、言语素养的提供、精神世界的丰富等等。因此，使得大多的语文课呈现千头万绪之状态，缺乏简明的目标。实际上，小学语文课堂最忌"蜻蜓点水"教学，这种"眉毛胡子一把抓"的教学形式，最终的结构将使孩子两手空空、一无所获。所以，在课堂教学中教师需把握"三个维度"与阅读课程的阶段性目标，按照单元培养的要点及文本的特点，有针对性的拟定简洁、明了的课堂目标。
譬如，就《天鹅的故事》这一课来看，课堂教学目标可以定向为：（1）有感情地朗读课文，简述天鹅破冰的场面；（2）掌握课文生字，学习生字的组词；（3）体会文中天鹅勇于奉献与团结拼搏的可贵精神，树立孩子保护人类朋友鸟类的观念。这样不仅符合了年段的学习目标，还有效融合"三个维度"；不仅抓住了文本的重点与难点，还实现简洁明了的目的。此外，语文课堂教学的目标不但应遵循孩子的接收规律以及孩子的年段特征，而且还应该根结合每一篇文章的详细情况来设定。一些课文适合于朗读训练，一些课文适合于写作训练，还有一些课文则适合于想象思维训练，在教学过程中应该做到有所侧重。如此科学合理地进行设置，使孩子"一课一得"，照顾了所有孩子的学习需要，让他们都在其原有的基础上获得了提升。
二、巧妙解读文本，感受"趣"之灵动
于漪先生曾经说过："每堂课的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要突出重点，把握难点，分解疏导"。如我们所知，课堂时间是一个常数，孩子的学习精力又有限。所以，科学编排教学内容便显得特别的关键。语文教师在备课的时候，应该深入研究文本，結合教学的目标，控制孩子的学习热情激发点以及知识提升点，有效利用问题，使孩子们重点地进行体会与感悟。
譬如，在对《赶海》这一课进行教学时，笔者为了能够节省课堂教学时间，便以"趣"作为课堂的"抓手"，在上课的一开始，笔者便引导孩子直奔课文的第3自然段，使孩子们借助"摸"、"抓"、"咦"、 "嘿"等的相关词语来感受赶海的有趣之处，促使孩子体会赶海之前课文作者的期盼与兴奋以及赶海之后的作者的留恋和不舍，达到了"牵一发，动全身"的目的。通过这一课的教学，也使笔者深深地明白了：深入钻研文本，找到突破点，对文本内容进行大胆再创，详略得当，轻重有序，如此才能够真正提升课堂教学之效率。
三、选择得当手段，突出"语"之朴实
陶行知先生曾讲过："凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果"。显然，尽管教无定法，可最具价值的依旧是"贵在得法"，身为一名小学语文教师，大家一定得不断寻找最为简便和有效的课堂教学手段。
笔者曾走进一位新教师在教学《生命桥》这一课的时候，他先展示羚羊的图片，接着介绍羚羊，之后让学生合唱《爱的奉献》，然后又播放羚羊活动的映像，最后拓展延伸浏览《斑羚飞渡》。如此五花八门，环节一个接一个，孩子们自主读文以及思考的空间非常的少。就这方面，有很多的名家教师的做法非常值得大家学习。在他们的教学中既没有课件，也没有表演，就一块黑板、一支粉笔，而却能够得到满堂喝彩，这就是思维和方法上的魅力。实际上，好的课堂并非依靠花样百出的游戏及表演而堆砌成的，也并非借着现代化信息技术而包装出来的，其需要的是在听、说、读与写等具体的语文实践活动中自然催生出来的。常言道："语文姓语"，这四个字便形象地表明了语文课程的本质，大家应该引导我们的孩子用最语言性的办法来获取语文素养──"以读为本"，把读贯穿于课堂的始终，使孩子充分地读，引导他们读出文本中蕴含的内在情感，读出文本所具有的高品质语感。
四、适当运用媒体，注重课堂实效
随着我国教育信息工程的启动，信息多媒体运用到语文课堂中的比例已经愈来愈大了。但就目前来看，多媒体课件滥用的现象已引起了相对多教育界人士关注。应该明确，设备的先进并非意味着理念就一定先进，新课标中提出："阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这三方面的地位的是相互作用的，是其他任何现代化教学技术所无法取代的。
笔者曾听过一位优秀教师的课，他所执教的是《蚁国英雄》这一课。在整堂课中，这位教师只用到了蚂蚁与燃烧的火焰这2幅画面与一段优美的音乐，但是这却带给孩子们非常深刻的视觉及听觉体验，构建起一个真实且感人的教学情境。鉴于此，语文课堂教学中信息技术的运用应该删繁去简，做到恰如其分，应该结合课堂教学的实践需要以及孩子们的相关特点，寻找一个得当的切入点。
五、结束语
总而言之，小学语文课堂教学，应做到简洁而不失合理，简约而不失精彩，简便而不失高效，简单而不失实在，简要而不失品味。如此一来小学语文课堂，才能如秋季里的天空一般明净，使人心旷神怡。让小学语文课堂归为本真，回于自然吧。简单是一种境界，更是一种智慧。让小学语文生态课堂在我们的实践和探索中开出娇艳的花朵，结出丰硕的果实。
参考文献：
［1］张英叶.试析小学语文教学中的美育途径[J].学周刊，2011（5）.
［2］高照泉.小学语文课堂学习兴趣的培养.科教新报[J].教育科研，2011（21）.
［3］王小军.当前小学语文教学存在的问题以及改革建议[J].小学教学研究，2011（23）.
［4］郝丽香.关于小学语文开放性教学的思考[J].教育教学论坛,2011（10）.
［5］李天佑.浅析如何提高小学语文教学水平[J].小学科学：教师论坛，2011（3）.
［6］熊咏梅.聚焦课堂活动给我的启示[J].河南教育：基教版，2011（6）.