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摘 要：在新课程教学中，加强学生的交流合作，增强学生的参与意识十分重要，能激发学生的学习热情，促进学习效率的提升。文章从影响小组合作的因素和培养学生参与意识的策略两方面对小组合作培养学生的参与意识进行研究。
关键词：小组合作；小学数学；参与意识；学习效率
中图分类号：G622；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0098-01
要想突出学生的主体地位，就要促使学生参与意识的提升。在传统的教学过程中，教师在课堂中充当主体，学生被动地接受教师的讲述，导致学生学习积极性不高，参与意识降低，对学生的学习非常不利。因此，在现代教学中，教师要重视培养学生的参与意识。
一、影响小组合作的主要因素
新课程改革的不断深入，要求教师突破传统的教学方式，更新教学手段，因此，小组合作学习方式得到了广泛的推广和应用。然而由于受各方面因素的影响，导致小组合作学习的效果并未达到预期。
（1）学生的合作意识不强。在开展小组合作学习时，有的学生参与意识较低，合作意识不强。在小组合作过程中，学优生往往成为学习的主宰，在其中最为活跃，几乎包揽了所有问题的回答。而学困生由于基础较差，在合作过程中往往不能有所表现，久而久之就导致他们丧失了参与小组合作学习的积极性，这也相当于变相剥夺了学困生的学习权利。此外，小组合作需要组员之间互帮互助，能够有较好的互动，组员之间要建立起深厚的友谊，这样才能够发挥小组合作的优势。然而，部分学生性格上有所缺陷，他们在交流沟通时，不愿意听取他人的意见，也不愿意分享自己的观点，这也影响了合作学习的效果。
（2）教师分组不合理。有的教师虽然认识到小组合作学习能够提高学生的学习热情，能够促进教学质量的提升，但是对合作学习的理解只停留在一个浅显的层面。在进行分组时，没有将小组的实力进行均衡，各小组之间的实力相差悬殊，导致小组合作学习的效率不高。此外，在分组时，有的教师要么是按照学号进行分组，要么是按照座位进行分组，这些都制约了小组成员特点与优势的发挥。此外，在小组讨论过程中，有的教师没有对讨论内容进行明确，也没有对课堂进行有效掌控，致使有的學生借讨论的机会说话，而且因为讨论的内容不明确，导致讨论效果欠佳。
二、培养学生参与意识的主要策略
（1）设置合作情境。一是为学生提供合作的条件。学生合作是否成功，一方面取决于学生的内部条件，另一方面也要依靠外部条件。因此，在小组合作活动开展之前，教师要为学生准备好合作所需要的外部条件。例如，关于团结合作的音乐素材、在课余时间所收集的各种资料、小组合作讨论的记录本等等，这些都会对小组合作的开展起到较大的促进作用。二是营造一个良好的课堂氛围。现如今，有的教师依旧采用传统的教学方法，在教学过程中一味地用板书的方式进行教学，将课程中的一些重点、难点内容板书到黑板上，让学生通过记笔记的方式来进行学习，导致课堂气氛不活跃，学生的学习热情不高。因此，要想使小组合作学习顺利开展，增强学生的参与意识，就需要营造一种良好的课堂气氛。教师要对传统的教学方法进行创新，树立以学生为本的教学理念，在教学过程中突出学生的主体地位，明确自己仅仅是学生学习的指导者和辅助者。另外，在教学过程中，教师要鼓励学生多发表自己的观点，尽可能地培养学生的发散性思维以及创新性思维，让课堂的气氛变得更加活跃。如此，学生也就更乐意参与小组讨论，也敢于在课堂上发表自己的观点了。
（2）教会学生合作技巧。在学习过程中，合作学习是一种非常重要的学习方式，但学生的合作能力并不是天生的，而是需要教师在一个很长的时间内进行培养。在小组合作学习中，主要的合作技巧如下。其一，学会倾听。在合作过程中，教师要告知学生在合作时一定要尊重发言的同学，要倾听小组成员的意见，学习小组成员的优点，发现小组成员的不足。这样就能够让小组成员体会到被尊重、被关注的感觉。他们被人所尊重，被人所关注，自然就会懂得去尊重他人，去关注他人。其二，学会表达。在小组合作学习时，教师可以先鼓励学困生发表自己的观点和看法，再由中等生进行补充，最后由学优生根据上述观点进行总结。对小组汇报员这一角色不能只由学优生来担任，而要由小组成员轮流担任，这样就能够让每一名学生都拥有参与学习和表现的机会。在汇报时，教师要让学生以“我们小组认为……”这样的句式来进行，以表达这是团队合作的结果。其三，学会质疑与辩论。在合作过程中，教师要鼓励学生在面对不懂的问题或对问题持反对意见时，要敢于提出来，要学会质疑他人的观点，以供小组成员参考，让大家一起讨论哪一个观点更加合理。此外，在小组合作学习时，学生辩论是常有的事，教师要提醒学生不能对一些毫无价值的问题进行争辩，在辩论时，一定要使用文明语言，不能够进行人身攻击，在反对他人的意见时，更要以理服人。
三、结束语
总之，在小组合作学习过程中，教师一定要激发学生学习积极性，要培养学生的参与意识，让每一名学生都主动地参与到合作讨论之中。唯有如此，才能够促进小组合作学习更好地开展，才能够进一步提高教学效率。
参考文献：
[1]陈晓晖.搭建小组合作学习平台培养学生自主学习意识[J].宁德师专学报：哲学社会科学版，2010（03）.
[2]李翠红.学生参与课堂教学意识的培养策略[J].西部素质教育，2016（06）.
关键词：小组合作；小学数学；参与意识；学习效率
中图分类号：G622；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0098-01
要想突出学生的主体地位，就要促使学生参与意识的提升。在传统的教学过程中，教师在课堂中充当主体，学生被动地接受教师的讲述，导致学生学习积极性不高，参与意识降低，对学生的学习非常不利。因此，在现代教学中，教师要重视培养学生的参与意识。
一、影响小组合作的主要因素
新课程改革的不断深入，要求教师突破传统的教学方式，更新教学手段，因此，小组合作学习方式得到了广泛的推广和应用。然而由于受各方面因素的影响，导致小组合作学习的效果并未达到预期。
（1）学生的合作意识不强。在开展小组合作学习时，有的学生参与意识较低，合作意识不强。在小组合作过程中，学优生往往成为学习的主宰，在其中最为活跃，几乎包揽了所有问题的回答。而学困生由于基础较差，在合作过程中往往不能有所表现，久而久之就导致他们丧失了参与小组合作学习的积极性，这也相当于变相剥夺了学困生的学习权利。此外，小组合作需要组员之间互帮互助，能够有较好的互动，组员之间要建立起深厚的友谊，这样才能够发挥小组合作的优势。然而，部分学生性格上有所缺陷，他们在交流沟通时，不愿意听取他人的意见，也不愿意分享自己的观点，这也影响了合作学习的效果。
（2）教师分组不合理。有的教师虽然认识到小组合作学习能够提高学生的学习热情，能够促进教学质量的提升，但是对合作学习的理解只停留在一个浅显的层面。在进行分组时，没有将小组的实力进行均衡，各小组之间的实力相差悬殊，导致小组合作学习的效率不高。此外，在分组时，有的教师要么是按照学号进行分组，要么是按照座位进行分组，这些都制约了小组成员特点与优势的发挥。此外，在小组讨论过程中，有的教师没有对讨论内容进行明确，也没有对课堂进行有效掌控，致使有的學生借讨论的机会说话，而且因为讨论的内容不明确，导致讨论效果欠佳。
二、培养学生参与意识的主要策略
（1）设置合作情境。一是为学生提供合作的条件。学生合作是否成功，一方面取决于学生的内部条件，另一方面也要依靠外部条件。因此，在小组合作活动开展之前，教师要为学生准备好合作所需要的外部条件。例如，关于团结合作的音乐素材、在课余时间所收集的各种资料、小组合作讨论的记录本等等，这些都会对小组合作的开展起到较大的促进作用。二是营造一个良好的课堂氛围。现如今，有的教师依旧采用传统的教学方法，在教学过程中一味地用板书的方式进行教学，将课程中的一些重点、难点内容板书到黑板上，让学生通过记笔记的方式来进行学习，导致课堂气氛不活跃，学生的学习热情不高。因此，要想使小组合作学习顺利开展，增强学生的参与意识，就需要营造一种良好的课堂气氛。教师要对传统的教学方法进行创新，树立以学生为本的教学理念，在教学过程中突出学生的主体地位，明确自己仅仅是学生学习的指导者和辅助者。另外，在教学过程中，教师要鼓励学生多发表自己的观点，尽可能地培养学生的发散性思维以及创新性思维，让课堂的气氛变得更加活跃。如此，学生也就更乐意参与小组讨论，也敢于在课堂上发表自己的观点了。
（2）教会学生合作技巧。在学习过程中，合作学习是一种非常重要的学习方式，但学生的合作能力并不是天生的，而是需要教师在一个很长的时间内进行培养。在小组合作学习中，主要的合作技巧如下。其一，学会倾听。在合作过程中，教师要告知学生在合作时一定要尊重发言的同学，要倾听小组成员的意见，学习小组成员的优点，发现小组成员的不足。这样就能够让小组成员体会到被尊重、被关注的感觉。他们被人所尊重，被人所关注，自然就会懂得去尊重他人，去关注他人。其二，学会表达。在小组合作学习时，教师可以先鼓励学困生发表自己的观点和看法，再由中等生进行补充，最后由学优生根据上述观点进行总结。对小组汇报员这一角色不能只由学优生来担任，而要由小组成员轮流担任，这样就能够让每一名学生都拥有参与学习和表现的机会。在汇报时，教师要让学生以“我们小组认为……”这样的句式来进行，以表达这是团队合作的结果。其三，学会质疑与辩论。在合作过程中，教师要鼓励学生在面对不懂的问题或对问题持反对意见时，要敢于提出来，要学会质疑他人的观点，以供小组成员参考，让大家一起讨论哪一个观点更加合理。此外，在小组合作学习时，学生辩论是常有的事，教师要提醒学生不能对一些毫无价值的问题进行争辩，在辩论时，一定要使用文明语言，不能够进行人身攻击，在反对他人的意见时，更要以理服人。
三、结束语
总之，在小组合作学习过程中，教师一定要激发学生学习积极性，要培养学生的参与意识，让每一名学生都主动地参与到合作讨论之中。唯有如此，才能够促进小组合作学习更好地开展，才能够进一步提高教学效率。
参考文献：
[1]陈晓晖.搭建小组合作学习平台培养学生自主学习意识[J].宁德师专学报：哲学社会科学版，2010（03）.
[2]李翠红.学生参与课堂教学意识的培养策略[J].西部素质教育，2016（06）.