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摘 要：现在小学书法教学提出，要求学生在学习书法的同时，能初步体会汉字的美学意境，在练习书法的过程中充分感知书法的审美价值。为此，在开展书法教学过程中要充分发挥书法的美育功能，加强写字课堂教学模式的改革创新，运用趣味性、直观性、客观规律性等教学原则使学生能感受书法魅力，帮助学生提高审美情操，发挥传统文化的育人功能。
关键词：书法 传统文化 育人
现在的书法课堂教学，绝大部分还停留在传统的教学模式上，教学方法单调、乏味。老师在黑板上示范，学生自己去临习，每一堂课完成老师布置的若干学习任务等，很少有学生是主动参与、在快乐中学习书法的，都是为了完成写字任务而写字，书法课堂教学的效果可想而知，更谈不上让学生感悟书法的魅力，也就达不到用传统文化育人的教学目的了。如何去创新我们的小学写字课堂教学模式，能让学生在书法教学活动中感受书法的魅力，达到使学生在书法教学活动中感受到数法定美、还能达到运用传统文化育人的教学目的，是摆在我们这些书法教师面前的一个新课题。
在书法课堂教学活动中，书法老师往往只强调了书写技能的练习，而忽视注重培养学生对于书法魅力的个性感觉，没有让学生在提升书写水平的同时，感悟书法的魅力，领略书法美的熏陶。我从事书法教学工作已二十五年，根据教学活动中积累的经验，要在书法课堂教学活动中能让学生感悟到书法的魅力，并达到用传统文化育人的教学目标，可从“激发学习兴趣、感受书法魅力，创新教学模式、引导书法审美，构建德育平台、发挥传统文化育人的功能”等方面来进行书法课堂教学活动的开展和研究。
一、激发学习兴趣、感受书法魅力
孔子说：“知之者，不如好知者。”在书法教学活动中，要让学生去感知书法之美，首先要使学生对学习书法产生兴趣。人们常说兴趣是一切动力之源，要使学生能认知书法艺术的美、感悟到书法艺术的魅力，就一定要激发学生对于书法的兴趣，才能使学生在学习书法的过程中感受书法的审美情趣，从而达到提高学生感悟书法的审美能力。在书法教学中，书法老师可以通过形式多样的教学手段，让学生真实感知书法艺术的美，学生学习书法的兴趣也被激发起来，就会进入主动学习书法、感受书法的味道、感悟书法魅力的境界。
我们在日常的书法教学活动中，可以从以下几个方面着手来培养学生对于学习书法的兴趣：
1.故事激趣。小学生最喜欢听故事，尤其是老师在课堂上讲述学习书法故事中的优秀人物，自然的就成为他们心中的偶像。在书法课堂教学中穿插一些历史上著名书法家的生动故事，能极大地激发学生的兴趣，并使学生在心中树立优秀的榜样，帮助学生树立学好书法的信心。
2.比赛激趣。现在的学生具有较强的竞争意识和成功欲望，在书法教学中利用一些随机的小比赛，同样能激发学习书法的兴趣。在课堂教学中，如开展“坐姿——木头人”小游戏、“小组合作竞赛优胜奖”、“班级书法之星”、“书法小擂台”等，让学生在游戏和竞赛中达到提高书写技能的目的，并在游戏和竞赛中领会小组合作、团结协作的意义。
3.评价激趣。现在的学生知识面广，对于课堂教学活动中的评价会有更高的要求，何况书法课又是那样的枯燥、乏味。如何使学生在书法课堂教学在不断体会到学习进步的喜悦，取得到自我心理上的满足，书法老师在课堂上要密切关注学生的心理反应，善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生在自然中产生一种愉快的情感体验，从而达到激发学生学习书法的兴趣。
兴趣是最好的老师。学生对书法有兴趣了，就能主动达成学习书法的愿望，就能激发出对于书法的热情，从而促进发展学生对于书法的审美情趣，并从中感悟到书法艺术的无穷魅力。
二、创新教学模式、引导书法审美
书法，是中华民族传统文化的精髓，是一种美的艺术。中小学书法教学活动在很大程度亦是一个美育的过程，许多书法家在其学书经历和成长过程中，都曾在自然万物中感受到书法艺术美的启迪；历史上留下的诸多经典书法作品，往往都融入了音乐、绘画、舞蹈等艺术美的因素；我们在欣赏书法艺术时，往往能透过书法本身，发现书法家对美的理解与追求，对自然的感悟与亲近。这一切无不体现着美，无不体现着人格的魅力。我们在书法教学中，要将这些内容传达给学生，从而引导学生的书法审美，就要不断的去创新书法的课堂教学模式，通过学会欣赏书法来激发审美感受、教师在教学活动中的示范引导审美鉴赏、学生通过书写练习培养审美意识等教学活动，来引导学生的书法审美。
1.学会欣赏，激发审美感受。欣赏是情感的操练，在课堂教学中，要教会学生去欣赏书法艺术。借助欣赏，激励学生认真学习书法，促进书写技能进一步得到提高。在教学活动中，让学生在欣赏中感受书法艺术的美，培养学生对书法艺术美的鉴赏力。优秀的书法作品所表达的意境，能够陶冶学生的情操，增强学生的审美情趣，加深学生对书法艺术的审美能力。在书法课堂教学中，教师有针对性的、有选择地安排书法欣赏教学内容，那么不同风格的书法会给学生带来不同的美的感受，为提高学生的书写技能，培养学生的审美情趣发挥作用，从而提高学生感知美、理解美的能力。
2.教学示范，引导审美鉴赏。在书法课堂教学中，最好也是最有效的办法，则是教师亲自拿笔做示范给学生看。我小时候的书法老师在课堂上示范书写“永”字的画面，到今天还是历历在目，也促使我从少年时就立下要学好书法的誓言。可见，课堂上老师的书写示范，对于学生学习书法的作用是多么的重要。根据新课标的课堂教学环节安排，教师的示范书写是书法课堂教学中不可或缺的组成环节，这样直观的教学活动，对于提高学生的书写技能、培养学生的审美情趣具有重要的作用。教师的示范，可以使学生从感性认知转化为理性认识，直观地了解书法字帖中的技法。教师在示范书写时所表现出来对于书法运笔和结构的掌握，能使学生直观的体会到书法技法，更使学生感受书法之妙、体会书法艺术之美。老师书法基本功的扎实、龙飞凤舞的书写，让学生的心灵直接受到启迪，自然的融入到自我的情感之中，使得学生在感受老师示范教学的同时，达到对书法艺术美的鉴赏。 3.书写练习，培养审美意识。要提高书写技能，勤奋练习是必不可少的。书法教学活动中，指导学生进行书写练习时，还要培养学生能用审美的眼光去读帖、临帖。在欣赏一幅书法作品的感知基础上，结合教师的书写示范，正确引导学生在书法练习中进行有益的尝试，并从中体验书法艺术的美。在书法教学活动中，无论是基本笔画、还是间架结构的教学，老师都要指导学生能书写出中国书法的神韵来。指导学生带着审美的眼光，以完美的姿态完成每一个笔画和动作，使学生带着轻松愉悦的心态掌握书写技能，使学生自觉主动地以自身的实践参与体验书法艺术美的过程，培养学生的审美意识。
三、构建德育平台、发挥传统文化育人功能
论及人的品德修养，我们无法不想到人的世界观、价值观和人生观，它是人的品德修养的核心内容和外显形式，是人格的重要组成部分。作为书法教学，我们要善于挖掘其中的德育因素，这正如我们一直强调着书法教学活动要朝着“字如其人”、“书品如人品”、“认认真真写字，堂堂正正做人”的方向努力。我们要在书法教学活动中贯彻德育目标，就要使书法教学不再是简单的技法训练和书写，而是通过书法教学活动构建德育平台，让书法教学也凝聚着对学生进行品德教育的丰富内涵，使学生在书法活动中感受传统美育的精髓，达到传统美育促使学生完美人格的形成。
在书法教学中，教师要善于抓住书法中的德育素材，有效地利用这个书法艺术德育平台，在书法练习潜移默化中提高学生的品德修养。在教学书法结构时，通过指导学生如何把字写平稳、端正，引导到让学生知晓“写字如做人要行得稳，做得正”的道理。在进行“左右结构”教学时，我们可以通过唐代书法家张旭对颜真卿讲的“挑夫让道”故事进行技法讲解，并引导学生将书法技法与做人的一些品德行为结合起来，使学生对书法技法的理解不仅仅停留在认识层面上，更使得学生在学习书法技法、领略书法艺术之美的同时，感受到作为高尚的人格内涵，从而达到运用传统文化育人的教学目标。
书法是中华民族传统文化的精髓，能写一手好字是每一个中国人都追求的一个美好愿望。我们在开展书法教学的活动中，通过对学生进行书法技法训练的同时，更要培养学生对祖国优秀传统文化的传承与发扬。在提升学生书法技能的同时，更要注重学生对书法艺术鉴赏能力的培养，使学生能切实感悟到书法艺术的魅力，逐步养成良好的书写习惯，并在书法练习过程中达到用传统文化所具备的美育功能来塑造健全人格的教学目标。这是学校开展书法教学的一项重要任务，也是我们作为一名书法教学工作者孜孜以求地进行实践探究的主要目标。
参考文献：
[1]《书法教学散论》 王 迅 编著
关键词：书法 传统文化 育人
现在的书法课堂教学，绝大部分还停留在传统的教学模式上，教学方法单调、乏味。老师在黑板上示范，学生自己去临习，每一堂课完成老师布置的若干学习任务等，很少有学生是主动参与、在快乐中学习书法的，都是为了完成写字任务而写字，书法课堂教学的效果可想而知，更谈不上让学生感悟书法的魅力，也就达不到用传统文化育人的教学目的了。如何去创新我们的小学写字课堂教学模式，能让学生在书法教学活动中感受书法的魅力，达到使学生在书法教学活动中感受到数法定美、还能达到运用传统文化育人的教学目的，是摆在我们这些书法教师面前的一个新课题。
在书法课堂教学活动中，书法老师往往只强调了书写技能的练习，而忽视注重培养学生对于书法魅力的个性感觉，没有让学生在提升书写水平的同时，感悟书法的魅力，领略书法美的熏陶。我从事书法教学工作已二十五年，根据教学活动中积累的经验，要在书法课堂教学活动中能让学生感悟到书法的魅力，并达到用传统文化育人的教学目标，可从“激发学习兴趣、感受书法魅力，创新教学模式、引导书法审美，构建德育平台、发挥传统文化育人的功能”等方面来进行书法课堂教学活动的开展和研究。
一、激发学习兴趣、感受书法魅力
孔子说：“知之者，不如好知者。”在书法教学活动中，要让学生去感知书法之美，首先要使学生对学习书法产生兴趣。人们常说兴趣是一切动力之源，要使学生能认知书法艺术的美、感悟到书法艺术的魅力，就一定要激发学生对于书法的兴趣，才能使学生在学习书法的过程中感受书法的审美情趣，从而达到提高学生感悟书法的审美能力。在书法教学中，书法老师可以通过形式多样的教学手段，让学生真实感知书法艺术的美，学生学习书法的兴趣也被激发起来，就会进入主动学习书法、感受书法的味道、感悟书法魅力的境界。
我们在日常的书法教学活动中，可以从以下几个方面着手来培养学生对于学习书法的兴趣：
1.故事激趣。小学生最喜欢听故事，尤其是老师在课堂上讲述学习书法故事中的优秀人物，自然的就成为他们心中的偶像。在书法课堂教学中穿插一些历史上著名书法家的生动故事，能极大地激发学生的兴趣，并使学生在心中树立优秀的榜样，帮助学生树立学好书法的信心。
2.比赛激趣。现在的学生具有较强的竞争意识和成功欲望，在书法教学中利用一些随机的小比赛，同样能激发学习书法的兴趣。在课堂教学中，如开展“坐姿——木头人”小游戏、“小组合作竞赛优胜奖”、“班级书法之星”、“书法小擂台”等，让学生在游戏和竞赛中达到提高书写技能的目的，并在游戏和竞赛中领会小组合作、团结协作的意义。
3.评价激趣。现在的学生知识面广，对于课堂教学活动中的评价会有更高的要求，何况书法课又是那样的枯燥、乏味。如何使学生在书法课堂教学在不断体会到学习进步的喜悦，取得到自我心理上的满足，书法老师在课堂上要密切关注学生的心理反应，善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生在自然中产生一种愉快的情感体验，从而达到激发学生学习书法的兴趣。
兴趣是最好的老师。学生对书法有兴趣了，就能主动达成学习书法的愿望，就能激发出对于书法的热情，从而促进发展学生对于书法的审美情趣，并从中感悟到书法艺术的无穷魅力。
二、创新教学模式、引导书法审美
书法，是中华民族传统文化的精髓，是一种美的艺术。中小学书法教学活动在很大程度亦是一个美育的过程，许多书法家在其学书经历和成长过程中，都曾在自然万物中感受到书法艺术美的启迪；历史上留下的诸多经典书法作品，往往都融入了音乐、绘画、舞蹈等艺术美的因素；我们在欣赏书法艺术时，往往能透过书法本身，发现书法家对美的理解与追求，对自然的感悟与亲近。这一切无不体现着美，无不体现着人格的魅力。我们在书法教学中，要将这些内容传达给学生，从而引导学生的书法审美，就要不断的去创新书法的课堂教学模式，通过学会欣赏书法来激发审美感受、教师在教学活动中的示范引导审美鉴赏、学生通过书写练习培养审美意识等教学活动，来引导学生的书法审美。
1.学会欣赏，激发审美感受。欣赏是情感的操练，在课堂教学中，要教会学生去欣赏书法艺术。借助欣赏，激励学生认真学习书法，促进书写技能进一步得到提高。在教学活动中，让学生在欣赏中感受书法艺术的美，培养学生对书法艺术美的鉴赏力。优秀的书法作品所表达的意境，能够陶冶学生的情操，增强学生的审美情趣，加深学生对书法艺术的审美能力。在书法课堂教学中，教师有针对性的、有选择地安排书法欣赏教学内容，那么不同风格的书法会给学生带来不同的美的感受，为提高学生的书写技能，培养学生的审美情趣发挥作用，从而提高学生感知美、理解美的能力。
2.教学示范，引导审美鉴赏。在书法课堂教学中，最好也是最有效的办法，则是教师亲自拿笔做示范给学生看。我小时候的书法老师在课堂上示范书写“永”字的画面，到今天还是历历在目，也促使我从少年时就立下要学好书法的誓言。可见，课堂上老师的书写示范，对于学生学习书法的作用是多么的重要。根据新课标的课堂教学环节安排，教师的示范书写是书法课堂教学中不可或缺的组成环节，这样直观的教学活动，对于提高学生的书写技能、培养学生的审美情趣具有重要的作用。教师的示范，可以使学生从感性认知转化为理性认识，直观地了解书法字帖中的技法。教师在示范书写时所表现出来对于书法运笔和结构的掌握，能使学生直观的体会到书法技法，更使学生感受书法之妙、体会书法艺术之美。老师书法基本功的扎实、龙飞凤舞的书写，让学生的心灵直接受到启迪，自然的融入到自我的情感之中，使得学生在感受老师示范教学的同时，达到对书法艺术美的鉴赏。 3.书写练习，培养审美意识。要提高书写技能，勤奋练习是必不可少的。书法教学活动中，指导学生进行书写练习时，还要培养学生能用审美的眼光去读帖、临帖。在欣赏一幅书法作品的感知基础上，结合教师的书写示范，正确引导学生在书法练习中进行有益的尝试，并从中体验书法艺术的美。在书法教学活动中，无论是基本笔画、还是间架结构的教学，老师都要指导学生能书写出中国书法的神韵来。指导学生带着审美的眼光，以完美的姿态完成每一个笔画和动作，使学生带着轻松愉悦的心态掌握书写技能，使学生自觉主动地以自身的实践参与体验书法艺术美的过程，培养学生的审美意识。
三、构建德育平台、发挥传统文化育人功能
论及人的品德修养，我们无法不想到人的世界观、价值观和人生观，它是人的品德修养的核心内容和外显形式，是人格的重要组成部分。作为书法教学，我们要善于挖掘其中的德育因素，这正如我们一直强调着书法教学活动要朝着“字如其人”、“书品如人品”、“认认真真写字，堂堂正正做人”的方向努力。我们要在书法教学活动中贯彻德育目标，就要使书法教学不再是简单的技法训练和书写，而是通过书法教学活动构建德育平台，让书法教学也凝聚着对学生进行品德教育的丰富内涵，使学生在书法活动中感受传统美育的精髓，达到传统美育促使学生完美人格的形成。
在书法教学中，教师要善于抓住书法中的德育素材，有效地利用这个书法艺术德育平台，在书法练习潜移默化中提高学生的品德修养。在教学书法结构时，通过指导学生如何把字写平稳、端正，引导到让学生知晓“写字如做人要行得稳，做得正”的道理。在进行“左右结构”教学时，我们可以通过唐代书法家张旭对颜真卿讲的“挑夫让道”故事进行技法讲解，并引导学生将书法技法与做人的一些品德行为结合起来，使学生对书法技法的理解不仅仅停留在认识层面上，更使得学生在学习书法技法、领略书法艺术之美的同时，感受到作为高尚的人格内涵，从而达到运用传统文化育人的教学目标。
书法是中华民族传统文化的精髓，能写一手好字是每一个中国人都追求的一个美好愿望。我们在开展书法教学的活动中，通过对学生进行书法技法训练的同时，更要培养学生对祖国优秀传统文化的传承与发扬。在提升学生书法技能的同时，更要注重学生对书法艺术鉴赏能力的培养，使学生能切实感悟到书法艺术的魅力，逐步养成良好的书写习惯，并在书法练习过程中达到用传统文化所具备的美育功能来塑造健全人格的教学目标。这是学校开展书法教学的一项重要任务，也是我们作为一名书法教学工作者孜孜以求地进行实践探究的主要目标。
参考文献：
[1]《书法教学散论》 王 迅 编著