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【摘 要】研究生管理工作贯穿研究生培养的全过程。“双一流”建设背景下，一支专业素质高、工作能力强，富于大局观、服务奉献精神、人文情怀，队伍稳定、有职业成就感的研究生教育管理队伍是研究生培养质量的保障。本文分析了目前高校研究生教育管理队伍在队伍结构、管理水平、队伍建设等方面的问题，为研究生教育管理队伍的建设提出了建议和思考，为“双一流”的建设助力。
【关键词】“双一流”建设;研究生;教育管理队伍;建设
2015年《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的发布，标志我国的高等教育进入了一个新阶段，从人才培养的角度看，“双一流”建设的关键是建成世界一流水平的研究生教育体系。2017年1月21日，教育部、国务院学位办印发了《学位与研究生教育发展“十三五”规划》，指出“研究生教育作为国民教育体系的顶端，是培养高层次人才和释放人才红利的主要途径，是国家人才竞争和科技竞争的重要支柱，是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的核心要素，是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点。没有强大的研究生教育，就没有强大的国家创新体系。”建设世界一流的研究生教育体系，是世界一流大学和一流学科建设的重要内容，而高水平的研究生教育是世界一流大学和一流学科的突出特征，“双一流”建设中提出的五大建设任务均与研究生教育密切相关，与“十三五”规划方向一致。一流的高校和一流学科的建设既需要一支高水平的师资队伍，同样也离不开一支一流的教育管理队伍。研究生教育管理队伍是保证研究生培养质量的重要因素，随着研究生招生规模的不断扩大，研究生培养要求的不断提高，以及“双一流”的建设目标，给现今的研究生教育管理队伍带来了一定的冲击和挑战。
研究生教育管理队伍作为高校研究生教育的执行者，其专业化程度直接影响到高校研究生教育的质量，建设一支高素质的、专业化的研究生教育管理队伍是当前高校研究生教育质量的有利保障。因此，在“双一流”建设背景下，对研究生管理队伍的建设也提出了更高的要求。本文分析总结了当前研究生教育管理队伍现状，结合“双一流”建设背景，提出有关研究生教育管理队伍建设的建议与思考。
一、研究生教育管理队伍现状及问题
（一）管理队伍规模小，管理工作强度大
近年来，研究生招生规模的不断扩大，而研究生管理人员队伍建设的力度并没有随之跟上，导致研究生管理人员的工作强度不断加大，工作负担不断加重，工作内容涉及招生、培养、课程建设、学位授予、学位点评估、学位论文质量、学生管理、导师管理、项目申报、组织实施等，工作细致繁琐、面广量大。研究生培养单位的管理人员与研究生数量配比不协调，工作负担重、力不从心，从而影响了工作效率和质量。
（二）专业化管理工作水平有限
大多数高校的研究生管理人员都具有硕士学历，从学历上来说，达到了一定的层次和高度，且亲身经历过研究生的学习阶段，本身也有实际经验去指导研究生管理工作。但很多研究生管理人员，都非管理专业出身，也没有进行管理方面的专业知识培训，大部分研究生管理人员的工作都是依靠前辈传授的经验指导及自身的摸索完成的，缺乏科学的理论指导。而且研究生管理人员也很难从平时繁重的工作中抽出时间外出参加管理方面的专业培训，导致管理人员对新形势下研究生教育的政策要求缺乏了解，这在一定程度上也影响了研究生的教育和管理质量。
（三）研究生教育管理队伍建设不受重视
相较于学校的专任教师来说，从事研究生教育管理的教师学历低、职称低、收入低，使得大多数从事研究生教育管理工作的教师没有成就感、满足感、幸福感，工作积极性也越来越低。研究生的培养事务往往需要研究生管理人员亲力亲为，随着招生规模的不断扩大，工作强度也不断加大。相对于教育管理队伍的建设，高校更重视专任教师队伍的建设，没有相关的激励机制去激发研究生教育管理工作人员的积极性，导致其产生消极的工作情绪。此外，缺少明确的职业晋升通道使得从事研究生教育管理的工作人员看不到努力和前进的方向，感受不到职业归属感、成就感、荣誉感、幸福感，创新潜力得不到激发。在这样的情况下，很多从事研究生教育管理工作的教师选择跳槽或转行，使得研究生教育管理队伍产生了较大的流动性，严重影响了研究生教育管理队伍的稳定性建设。
二、对策及建议
（一）加大研究生管理队伍建设力度
研究生教育管理队伍的结构合理，才能及时全面有效地贯彻上级布置的各项任务，有针对性地做好研究生教育、培养、论文、日常管理等各项工作，及时解决研究生培养教育过程中的各种问题;针对研究生的管理设置独立的机构，才能保证管理的权威性和有效性;根据研究生的规模进行管理人员的配备，明确管理人员岗位职责，优化调整管理队伍年龄结构，岗位工作设定专职人员，才能保证研究生教育管理队伍的稳定化、可持续化发展。
（二）提升研究生管理队伍专业水平
随着研究生教育由规模化教育向内涵式发展的转变，研究生培养质量的要求也越来越高，管理工作的难度不断加大，也给管理人员带来了挑战。在如今的局面下，如何提高研究生教育管理队伍的专业水平，保证研究生培养质量，是一个值得思考的问题。
建立研究生管理人员定期培训机制，针对新形势下研究生管理工作要求举办专题培训、讲座，邀请国内外著名的教育管理专家开设相关的讲座等活动，鼓励并创造条件让从事研究生教育管理的工作人员参与;开展校级、院级的交流，共同探讨在工作中遇到的问题，交流心得体会、相互学习促进，完善管理技巧和方法。
（三）建立健全研究生管理队伍保障激励机制
合理运用激励机制可以调动研究生管理人员工作的积极性和创新能力，有助于提高研究生教育的管理水平和管理质量。设定独立的考核指标，将研究生教育管理人员的考核结果与聘用、津贴、晋升挂钩，并对工作突出的人员进行奖励，在个人的职业发展上给予足够的空间，从而促进研究生教育管理队伍整体积极性的调动和素质的提高。
三、结束语
综上所述，在“双一流”建设背景下，高校的发展不仅需要一支一流的师资队伍和科研团队，还需要一支一流的管理人才队伍。建设一支规模结构合理、专业能力强、有职业成就感、乐于奉献的一流研究生教育管理队伍将会有力地支撑高校的“双一流”建设。
【参考文献】
[1]刘俊起.學位与研究生教育发展“十三五”规划正式发布[J].学位与研究生教育，2017（03）：34
[2]刘延东.在国务院学位委员会第三十二次会议上的讲话[J].学位与研究生教育，2016（3）
[3]王园园.争创“双一流”，切实加强高校研究生教务秘书管理[J].高教学刊，2019（2）：162-165
[4]郑曌.研究生管理队伍质量保障研究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2016，18（2）：166-170
【关键词】“双一流”建设;研究生;教育管理队伍;建设
2015年《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的发布，标志我国的高等教育进入了一个新阶段，从人才培养的角度看，“双一流”建设的关键是建成世界一流水平的研究生教育体系。2017年1月21日，教育部、国务院学位办印发了《学位与研究生教育发展“十三五”规划》，指出“研究生教育作为国民教育体系的顶端，是培养高层次人才和释放人才红利的主要途径，是国家人才竞争和科技竞争的重要支柱，是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的核心要素，是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点。没有强大的研究生教育，就没有强大的国家创新体系。”建设世界一流的研究生教育体系，是世界一流大学和一流学科建设的重要内容，而高水平的研究生教育是世界一流大学和一流学科的突出特征，“双一流”建设中提出的五大建设任务均与研究生教育密切相关，与“十三五”规划方向一致。一流的高校和一流学科的建设既需要一支高水平的师资队伍，同样也离不开一支一流的教育管理队伍。研究生教育管理队伍是保证研究生培养质量的重要因素，随着研究生招生规模的不断扩大，研究生培养要求的不断提高，以及“双一流”的建设目标，给现今的研究生教育管理队伍带来了一定的冲击和挑战。
研究生教育管理队伍作为高校研究生教育的执行者，其专业化程度直接影响到高校研究生教育的质量，建设一支高素质的、专业化的研究生教育管理队伍是当前高校研究生教育质量的有利保障。因此，在“双一流”建设背景下，对研究生管理队伍的建设也提出了更高的要求。本文分析总结了当前研究生教育管理队伍现状，结合“双一流”建设背景，提出有关研究生教育管理队伍建设的建议与思考。
一、研究生教育管理队伍现状及问题
（一）管理队伍规模小，管理工作强度大
近年来，研究生招生规模的不断扩大，而研究生管理人员队伍建设的力度并没有随之跟上，导致研究生管理人员的工作强度不断加大，工作负担不断加重，工作内容涉及招生、培养、课程建设、学位授予、学位点评估、学位论文质量、学生管理、导师管理、项目申报、组织实施等，工作细致繁琐、面广量大。研究生培养单位的管理人员与研究生数量配比不协调，工作负担重、力不从心，从而影响了工作效率和质量。
（二）专业化管理工作水平有限
大多数高校的研究生管理人员都具有硕士学历，从学历上来说，达到了一定的层次和高度，且亲身经历过研究生的学习阶段，本身也有实际经验去指导研究生管理工作。但很多研究生管理人员，都非管理专业出身，也没有进行管理方面的专业知识培训，大部分研究生管理人员的工作都是依靠前辈传授的经验指导及自身的摸索完成的，缺乏科学的理论指导。而且研究生管理人员也很难从平时繁重的工作中抽出时间外出参加管理方面的专业培训，导致管理人员对新形势下研究生教育的政策要求缺乏了解，这在一定程度上也影响了研究生的教育和管理质量。
（三）研究生教育管理队伍建设不受重视
相较于学校的专任教师来说，从事研究生教育管理的教师学历低、职称低、收入低，使得大多数从事研究生教育管理工作的教师没有成就感、满足感、幸福感，工作积极性也越来越低。研究生的培养事务往往需要研究生管理人员亲力亲为，随着招生规模的不断扩大，工作强度也不断加大。相对于教育管理队伍的建设，高校更重视专任教师队伍的建设，没有相关的激励机制去激发研究生教育管理工作人员的积极性，导致其产生消极的工作情绪。此外，缺少明确的职业晋升通道使得从事研究生教育管理的工作人员看不到努力和前进的方向，感受不到职业归属感、成就感、荣誉感、幸福感，创新潜力得不到激发。在这样的情况下，很多从事研究生教育管理工作的教师选择跳槽或转行，使得研究生教育管理队伍产生了较大的流动性，严重影响了研究生教育管理队伍的稳定性建设。
二、对策及建议
（一）加大研究生管理队伍建设力度
研究生教育管理队伍的结构合理，才能及时全面有效地贯彻上级布置的各项任务，有针对性地做好研究生教育、培养、论文、日常管理等各项工作，及时解决研究生培养教育过程中的各种问题;针对研究生的管理设置独立的机构，才能保证管理的权威性和有效性;根据研究生的规模进行管理人员的配备，明确管理人员岗位职责，优化调整管理队伍年龄结构，岗位工作设定专职人员，才能保证研究生教育管理队伍的稳定化、可持续化发展。
（二）提升研究生管理队伍专业水平
随着研究生教育由规模化教育向内涵式发展的转变，研究生培养质量的要求也越来越高，管理工作的难度不断加大，也给管理人员带来了挑战。在如今的局面下，如何提高研究生教育管理队伍的专业水平，保证研究生培养质量，是一个值得思考的问题。
建立研究生管理人员定期培训机制，针对新形势下研究生管理工作要求举办专题培训、讲座，邀请国内外著名的教育管理专家开设相关的讲座等活动，鼓励并创造条件让从事研究生教育管理的工作人员参与;开展校级、院级的交流，共同探讨在工作中遇到的问题，交流心得体会、相互学习促进，完善管理技巧和方法。
（三）建立健全研究生管理队伍保障激励机制
合理运用激励机制可以调动研究生管理人员工作的积极性和创新能力，有助于提高研究生教育的管理水平和管理质量。设定独立的考核指标，将研究生教育管理人员的考核结果与聘用、津贴、晋升挂钩，并对工作突出的人员进行奖励，在个人的职业发展上给予足够的空间，从而促进研究生教育管理队伍整体积极性的调动和素质的提高。
三、结束语
综上所述，在“双一流”建设背景下，高校的发展不仅需要一支一流的师资队伍和科研团队，还需要一支一流的管理人才队伍。建设一支规模结构合理、专业能力强、有职业成就感、乐于奉献的一流研究生教育管理队伍将会有力地支撑高校的“双一流”建设。
【参考文献】
[1]刘俊起.學位与研究生教育发展“十三五”规划正式发布[J].学位与研究生教育，2017（03）：34
[2]刘延东.在国务院学位委员会第三十二次会议上的讲话[J].学位与研究生教育，2016（3）
[3]王园园.争创“双一流”，切实加强高校研究生教务秘书管理[J].高教学刊，2019（2）：162-165
[4]郑曌.研究生管理队伍质量保障研究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2016，18（2）：166-170