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【摘要】“自主学习，主动发展”课堂教学模式正是为了培养学生的主体意识和主体能力，为他们日后学习和终身发展打好坚实基础，基于以上认识，我在平时语文教学中，努力让学生自主学习，初步形成“自主学习，主动发展”的教学模式。本文通过对立足“自主”，突出“发展”的几种教学模式的阐述 探讨学生在课堂教学中的主体作用。
【关键词】自主学习 主动发展 小组合作 交流评价
自主学习是新课标的要求，是素质教育的要求，是基础教育新课程改革的目标之一，也是学习的本质。自主学习的最终目标就是要培养学生具有终身学习的愿望和能力。要让学生具有终身学习的愿望和能力，必须教会学生自主学习。
一、何为自主学习
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，与之相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。自主学习要求学习者对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。自主学习的目标就是通过学习者自觉主动地学习来培养其自主学习的能力。
二、自主学习与主动发展的方法
1.体现主体，教会学习。鼓励学生作为一个独立的个体创新学习，起着主体作用。主要表现为：学生在学习中不是被动的、消极的接受知识，而是作为具有自觉性、能动性和创造性的活生生的个体，积极参与教学过程，是学习的主人。
语文学习是一种开放的教学模式，学生的主体作用同时体现在对问题的探索、发现、解决的深度和方式上。学生的学习只有通过自身的创造性的操作才能是有效交流。学生的学习过程，从根本上说，应该是一个对每项技术能不断探索的过程，这其中起调节作用的就是以学生发展为本的教育理念和教育行为。
2.教法改革，思维创新。教师为主导优选有利于学生探究创新发展的“问题讨论”、“质疑释难”、“小主持人”、“小组合作”等教法，在学生学习知识的同时多渠道培养学生积极探究、努力创新、持续发展的能力。
3.创设情境，教学民主。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要努力挖掘和充分发挥教材的情感因素去感染学生，创设特定情境以激起学生情感波澜，诱发学生“移情”。
在教学中建立合作平等的师生关系，创设民主的教学环境，实现平等、和谐、自由，使学生思维活跃，勇于展示自我。教师要特别注意培养学生学生的自信心以及独立钻研习惯、自学探究能力。鼓励学生用自己的头脑思考，可以怀疑老师、怀疑课本、挑战权威。鼓励学生提问，允许学生说“不”。鼓励学生质疑问难，培养学生的怀疑精神。
三、教师如何教会学生自主学习
1.转变观念，改变教法
要培养学生自主学习的能力，首先教师要转变教学观念，因为观念决定着方法和出路，有什么样的观念就有什么样的方法和出路。所以，教师自己首先要转变教学观念。只有转变了观念，才会采用适合自主学习的教学方法。教法即学法。教师有什么样的教学方法，学生便有什么样的学习方法。
其次，教师要在自己转变观念的前提下，教育学生转变学习观念。因为学生的学习观念决定着其学习态度和学习方法。学生厌学，学风不浓，学习不投入，成绩不佳主要是由于学生的学习态度所至，所以为了转变学生的学习态度、学习方法，我们必须首先转变学生的学习观念。我们要将学生的学习观念由依赖教师学习和被动学习转到独立学习、合作学习和自主学习上来。
2.信任和鼓励是动力
当今的学生依赖性很强。他们从小就习惯了老师讲自己听的学习模式。如果要让他们自己去自学，他们一方面懒于动手，同时对自己的能力也产生怀疑，觉得自己是不是有能力自学，此外，还会认为老师在偷懒，不敬业。因此，在刚开始教学生自学的时候，教师一定要给学生讲清自主学习的好处，让学生明白教师让他们这样做的目的，为学生直接参与教学活动创造条件。在课堂上，教师要信任学生，大胆鼓励他们主动学习，要让学生感到自己重要，知道你承认他的价值，尊重他的想法，让他们发现自己的见解；并且不轻率否定学生的任何一种意见，这会使学生焕发出巨大的热情，这是自主学习成功的保证。
3、培养学生自主学习的原则
在培养学生自主学习的过程中，不要急于求成，要遵循循序渐进的原则。因为任何一种新的教法对学生来说都有一个接受的过程。只要学生接受了，习惯了，他们就会自觉地配合教师。
四、几种课型的自主学习模式：
1.新授课的教学模式。设情激趣、导入发问、自主探究、小组合作、交流评价、应用拓展、总结、作业。还有的新授课的教学模式是自主复习与自主练习、自主探究、交流评价、自主练习、总结、作业。
2.练习课的教学模式。明确练习的内容，自主复习、交流评价、自主练习、总结、作业。
3.复习课的教学模式。如果是以复习概念为主的复习课，就多明确复习内容，自主复习、小组合作、交流评价、总结、自主练习、作业。
在这过程中，教师的作用也就发生了变化，不再像以前那样，把教科书奉做“本”，把教参当做“标准”，而是强调教科书只是教学的一个依据，教学用书只是教师教学中学习参考的一种学习用书，在实际教学中，教师合理地创造性的使用教科书，教师可以进行调整、补充、增加或删减。同时，教师不再只是知识的传授者，而是教学内容、教学过程的组织者、参与者和指导者。教师不仅组织学生在课堂上、在教室里学习，而且还指导学生在课外学习，在社会上学习和实践；在教学过程中，教师一方面组织学生学习，一方面参与到学生中去，了解各种学生的学习情况，与学生一起研究讨论。
五、自主学习中应该注意些什么问题
1、精心备课，多角度做好上课准备
2、深入讨论，不走过场
3、精点巧拨，切忌穿新鞋走老路
4、重视改进教学方法。
【参考文献】
[1]张启云.“自主学习、主动发展”模式初探。《中小学课程改革与考试研讨会》，2004
[2]兰绍平. 贫困地区构建自主学习、主动发展课堂教学模式的研究《现代中小学教育》，2002（8）：20-22
[3]徐步平.自主学习、主动发展——小学数学自主式学法指导教学模式初探 《云南教育》 2001（23）：23-24
【关键词】自主学习 主动发展 小组合作 交流评价
自主学习是新课标的要求，是素质教育的要求，是基础教育新课程改革的目标之一，也是学习的本质。自主学习的最终目标就是要培养学生具有终身学习的愿望和能力。要让学生具有终身学习的愿望和能力，必须教会学生自主学习。
一、何为自主学习
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，与之相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。自主学习要求学习者对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。自主学习的目标就是通过学习者自觉主动地学习来培养其自主学习的能力。
二、自主学习与主动发展的方法
1.体现主体，教会学习。鼓励学生作为一个独立的个体创新学习，起着主体作用。主要表现为：学生在学习中不是被动的、消极的接受知识，而是作为具有自觉性、能动性和创造性的活生生的个体，积极参与教学过程，是学习的主人。
语文学习是一种开放的教学模式，学生的主体作用同时体现在对问题的探索、发现、解决的深度和方式上。学生的学习只有通过自身的创造性的操作才能是有效交流。学生的学习过程，从根本上说，应该是一个对每项技术能不断探索的过程，这其中起调节作用的就是以学生发展为本的教育理念和教育行为。
2.教法改革，思维创新。教师为主导优选有利于学生探究创新发展的“问题讨论”、“质疑释难”、“小主持人”、“小组合作”等教法，在学生学习知识的同时多渠道培养学生积极探究、努力创新、持续发展的能力。
3.创设情境，教学民主。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要努力挖掘和充分发挥教材的情感因素去感染学生，创设特定情境以激起学生情感波澜，诱发学生“移情”。
在教学中建立合作平等的师生关系，创设民主的教学环境，实现平等、和谐、自由，使学生思维活跃，勇于展示自我。教师要特别注意培养学生学生的自信心以及独立钻研习惯、自学探究能力。鼓励学生用自己的头脑思考，可以怀疑老师、怀疑课本、挑战权威。鼓励学生提问，允许学生说“不”。鼓励学生质疑问难，培养学生的怀疑精神。
三、教师如何教会学生自主学习
1.转变观念，改变教法
要培养学生自主学习的能力，首先教师要转变教学观念，因为观念决定着方法和出路，有什么样的观念就有什么样的方法和出路。所以，教师自己首先要转变教学观念。只有转变了观念，才会采用适合自主学习的教学方法。教法即学法。教师有什么样的教学方法，学生便有什么样的学习方法。
其次，教师要在自己转变观念的前提下，教育学生转变学习观念。因为学生的学习观念决定着其学习态度和学习方法。学生厌学，学风不浓，学习不投入，成绩不佳主要是由于学生的学习态度所至，所以为了转变学生的学习态度、学习方法，我们必须首先转变学生的学习观念。我们要将学生的学习观念由依赖教师学习和被动学习转到独立学习、合作学习和自主学习上来。
2.信任和鼓励是动力
当今的学生依赖性很强。他们从小就习惯了老师讲自己听的学习模式。如果要让他们自己去自学，他们一方面懒于动手，同时对自己的能力也产生怀疑，觉得自己是不是有能力自学，此外，还会认为老师在偷懒，不敬业。因此，在刚开始教学生自学的时候，教师一定要给学生讲清自主学习的好处，让学生明白教师让他们这样做的目的，为学生直接参与教学活动创造条件。在课堂上，教师要信任学生，大胆鼓励他们主动学习，要让学生感到自己重要，知道你承认他的价值，尊重他的想法，让他们发现自己的见解；并且不轻率否定学生的任何一种意见，这会使学生焕发出巨大的热情，这是自主学习成功的保证。
3、培养学生自主学习的原则
在培养学生自主学习的过程中，不要急于求成，要遵循循序渐进的原则。因为任何一种新的教法对学生来说都有一个接受的过程。只要学生接受了，习惯了，他们就会自觉地配合教师。
四、几种课型的自主学习模式：
1.新授课的教学模式。设情激趣、导入发问、自主探究、小组合作、交流评价、应用拓展、总结、作业。还有的新授课的教学模式是自主复习与自主练习、自主探究、交流评价、自主练习、总结、作业。
2.练习课的教学模式。明确练习的内容，自主复习、交流评价、自主练习、总结、作业。
3.复习课的教学模式。如果是以复习概念为主的复习课，就多明确复习内容，自主复习、小组合作、交流评价、总结、自主练习、作业。
在这过程中，教师的作用也就发生了变化，不再像以前那样，把教科书奉做“本”，把教参当做“标准”，而是强调教科书只是教学的一个依据，教学用书只是教师教学中学习参考的一种学习用书，在实际教学中，教师合理地创造性的使用教科书，教师可以进行调整、补充、增加或删减。同时，教师不再只是知识的传授者，而是教学内容、教学过程的组织者、参与者和指导者。教师不仅组织学生在课堂上、在教室里学习，而且还指导学生在课外学习，在社会上学习和实践；在教学过程中，教师一方面组织学生学习，一方面参与到学生中去，了解各种学生的学习情况，与学生一起研究讨论。
五、自主学习中应该注意些什么问题
1、精心备课，多角度做好上课准备
2、深入讨论，不走过场
3、精点巧拨，切忌穿新鞋走老路
4、重视改进教学方法。
【参考文献】
[1]张启云.“自主学习、主动发展”模式初探。《中小学课程改革与考试研讨会》，2004
[2]兰绍平. 贫困地区构建自主学习、主动发展课堂教学模式的研究《现代中小学教育》，2002（8）：20-22
[3]徐步平.自主学习、主动发展——小学数学自主式学法指导教学模式初探 《云南教育》 2001（23）：23-24