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摘要：现代信息技术与学科的融合已成为当今社会教育教学的重要方式之一，也是未来教育发展的必然趋势。在信息技术环境下，小学数学学习模式的创新是指以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术应用于数学教学，并与数学教学有机结合，充分发挥信息技术的优势，为学生提供理想的学习工具，促进学生学习方式的转变，形成自主、合作、探究的学习方式，提高学生的学习能力。
关键词：小学数学;信息技术;学习方式;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在这个知识爆炸的现代教育管理信息时代，简单的知识教育方向点的转移已不再仅仅是当前教学的主要目的，而更重要的教学问题仍然是如何才能让学生真正学会如何学习。尤其对于许多的小学生来说，小学学习阶段已经不再是他们第一次真正学会接触数学，养成良好的学习习惯和行为习惯对学生未来的学业生涯发展具有深远的教学指导意义。在教学中，如果教师能够有效地合理化的整合好信息技术在学生学习中的应用，不仅可以培养学生的行为习惯，还可以不断发展学生的核心素养，帮助学生优化学习方法，促进学生的自我完善。
一、突破时空限制，指导课前预习
预习是课堂自主学习管理过程中的重要环节之一，可以有效利于帮助学生在课堂前进行系统性地自主学习，从而有效地不断提高学生学习效果。同时，良好预习习惯的有利于促进学生能力的提升。然而，准备工作一直是老师们头疼的问题。首先，学生在家里可能缺乏良好的监督。第二，由于大多数法庭家长不是教育专业的教育者，缺乏孩子相关的教育专业知识，不能真正对孩子成长起到很好的引导教育作用。现在智能机已经逐渐普及应用到每个人的家庭，这使我们能够超越时间和空间的限制，更好地发挥我们的指导作用，帮助学生更有效地准备。
例如，在讲授“小数的初步认识”这个知识点之前，老师根据实际小数微课课堂教学内容和学生的多元综合认知能力发展主要特点，设计了一个轻松有趣的相关微课课堂教学演示视频，并通过微信群等多种传播渠道发送到学生家长的智能手机上。在小数微课教学视频中，充分帮助学生充分认识和真正感到小数确实广泛存在于我们的日常生活中，并充分发挥引导学生自主学习和自主探究。这样，就巧妙地可以充分利用当前先进现代学校教育教学信息网络处理技术，突破老师教学活动时间和学生知识积累空间的双重高度限制，将我们的课前预习教育引导科学教育活动作用直接性地带到广大学生家中，帮助广大学生更加有效率更好地建设和优化好课前预习环境，从而有效地大大提高了学生的课前知识自主学习探索和学习能力，为提高课堂学习效果奠定了坚实的基础。
二、再现生活情境，激发学习兴趣
数学学科是一门理论逻辑性很强的学科，课堂教学内容常常充满了许多数字、符号和代数公式。对于学生来说，这些复杂而相对抽象的数学知识点和内容很难充分激发他们的实际学习活动兴趣，学生对实际数学课堂学习不仅缺乏热情，更根本谈不上如何提高实际学习效果。因此，要有效地地提高学生的实际数学学科课堂实际学习效果，首先需要充分发挥激发学生的实际学习兴趣。然而，信息电子技术教学工具已经整合了各种表达形式，如各种声音、图像和媒体文字，这非常完全符合现代学生的心理认知发展规律，教师的熟练运用将使数学课堂更加生动。
例如：在教授“圆”相关知识点的教学过程中，教师通常可以充分利用各种多媒体向学生主动展示一些现实生活中常见的物品，如水罐的喷嘴、茶杯的嘴、药瓶的盖子等。学生们在看到这些生动物品图片时会因此感到非常熟悉和亲切，在这期间教师也会被这些生动的物品图片所深深吸引。所以，老师通常会主动告诉学生，这些就是我们今天即将要进行学习的所有内容的“圆”。通过这样的展示方式，促使学生很快就有机会深刻意识到数学仍然是一门与学习生活密切息息相关的一门学科，从而有效地充分提高了学生的实际学习热情。当然，需要特别注意的一点是，数学需要充分挖掘适合小学生的实际学习生活，从而最大化的限度地充分发挥多媒体数学展示的重要作用，使得小学生对学习数学更加亲切，从而可以获得更好的学习兴趣，可以提升教学效果。
三、多重感官体验，突破学习难点
小学生的数学学习是一门相对较难的基础学科，许多数学知识点大都是抽象的，学生仅凭教师的讲解很难对其有深刻的理解。特别是对于小学生来说，很多学生在幼儿阶段的教育中存就存在一些不足，因此他们更难理解这些抽象的知识。在这样的背景之下，借助信息技术工具，这些内容可以有效地变得直观和具体。另外，在多元感官的深刻体验下，学生可以更轻松、快速地学习这一部分，突破学习难点，促进学生数学能力和素养的共同提升。
例如：在教授“间隔排列”这部分知识内容时，仅仅依靠教科书中的图片和教师的简单解释显然是不够的。因此，教师可以充分利用一些多媒体展示工具向学生具体展示一些熟悉的、直观而具体的教学内容，這将很快引起学生的兴趣，使其对“间隔排列”的概念有一个大概的理解。然后通过老师指导学生可以根据刚才展示的内容实时进行专题讨论和深入交流，学生在老师指导讨论过程中充分了解相关内容。在学生充分快速理解相关抽象概念后，教师建议可以考虑继续尝试利用各种多媒体形式展示一些区间排列和顺序组合，使广大学生快速解决这些问题，加深理解，从而可以帮助学生提升学习效果。教师利用信息技术帮助学生在数学学习中快速理解一些抽象概念问题，为学生提供了更直观的学习渠道，从而有效率地提高了学生对教材中重难点的综合学习效果。
结语：综上所述，现代教育信息科学技术的飞速发展给了学生学习方面带来了新的技术突破。因此，作为一名小学数学教师，我们当然要时刻紧跟信息时代数学发展的新潮流，结合学生的学习兴趣和具体情况，努力探索出将现代教育信息技术与实际学习相有机教学结合的更好课堂教学实践途径，从而有效地培养学生的综合学习能力，帮助他们不断逐步提高能力和素养。
参考文献
[1]李智荣.巧用信息技术，激活数学课堂——论信息技术与小学数学教学的融合[J].数学学习与研究，2021（10）：42-43.
[2]胡苗苗.核心素养下信息技术与小学数学课堂教学的整合研究[J].学苑教育，2021（07）：41-42.
[3]荆滢.信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：225.
备注：黔江区教育科学十三五规划2020年度重点课题，课题批准号2020—QJ1—22，《基于“互联网+优化”学生学习方式的研究》
关键词：小学数学;信息技术;学习方式;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在这个知识爆炸的现代教育管理信息时代，简单的知识教育方向点的转移已不再仅仅是当前教学的主要目的，而更重要的教学问题仍然是如何才能让学生真正学会如何学习。尤其对于许多的小学生来说，小学学习阶段已经不再是他们第一次真正学会接触数学，养成良好的学习习惯和行为习惯对学生未来的学业生涯发展具有深远的教学指导意义。在教学中，如果教师能够有效地合理化的整合好信息技术在学生学习中的应用，不仅可以培养学生的行为习惯，还可以不断发展学生的核心素养，帮助学生优化学习方法，促进学生的自我完善。
一、突破时空限制，指导课前预习
预习是课堂自主学习管理过程中的重要环节之一，可以有效利于帮助学生在课堂前进行系统性地自主学习，从而有效地不断提高学生学习效果。同时，良好预习习惯的有利于促进学生能力的提升。然而，准备工作一直是老师们头疼的问题。首先，学生在家里可能缺乏良好的监督。第二，由于大多数法庭家长不是教育专业的教育者，缺乏孩子相关的教育专业知识，不能真正对孩子成长起到很好的引导教育作用。现在智能机已经逐渐普及应用到每个人的家庭，这使我们能够超越时间和空间的限制，更好地发挥我们的指导作用，帮助学生更有效地准备。
例如，在讲授“小数的初步认识”这个知识点之前，老师根据实际小数微课课堂教学内容和学生的多元综合认知能力发展主要特点，设计了一个轻松有趣的相关微课课堂教学演示视频，并通过微信群等多种传播渠道发送到学生家长的智能手机上。在小数微课教学视频中，充分帮助学生充分认识和真正感到小数确实广泛存在于我们的日常生活中，并充分发挥引导学生自主学习和自主探究。这样，就巧妙地可以充分利用当前先进现代学校教育教学信息网络处理技术，突破老师教学活动时间和学生知识积累空间的双重高度限制，将我们的课前预习教育引导科学教育活动作用直接性地带到广大学生家中，帮助广大学生更加有效率更好地建设和优化好课前预习环境，从而有效地大大提高了学生的课前知识自主学习探索和学习能力，为提高课堂学习效果奠定了坚实的基础。
二、再现生活情境，激发学习兴趣
数学学科是一门理论逻辑性很强的学科，课堂教学内容常常充满了许多数字、符号和代数公式。对于学生来说，这些复杂而相对抽象的数学知识点和内容很难充分激发他们的实际学习活动兴趣，学生对实际数学课堂学习不仅缺乏热情，更根本谈不上如何提高实际学习效果。因此，要有效地地提高学生的实际数学学科课堂实际学习效果，首先需要充分发挥激发学生的实际学习兴趣。然而，信息电子技术教学工具已经整合了各种表达形式，如各种声音、图像和媒体文字，这非常完全符合现代学生的心理认知发展规律，教师的熟练运用将使数学课堂更加生动。
例如：在教授“圆”相关知识点的教学过程中，教师通常可以充分利用各种多媒体向学生主动展示一些现实生活中常见的物品，如水罐的喷嘴、茶杯的嘴、药瓶的盖子等。学生们在看到这些生动物品图片时会因此感到非常熟悉和亲切，在这期间教师也会被这些生动的物品图片所深深吸引。所以，老师通常会主动告诉学生，这些就是我们今天即将要进行学习的所有内容的“圆”。通过这样的展示方式，促使学生很快就有机会深刻意识到数学仍然是一门与学习生活密切息息相关的一门学科，从而有效地充分提高了学生的实际学习热情。当然，需要特别注意的一点是，数学需要充分挖掘适合小学生的实际学习生活，从而最大化的限度地充分发挥多媒体数学展示的重要作用，使得小学生对学习数学更加亲切，从而可以获得更好的学习兴趣，可以提升教学效果。
三、多重感官体验，突破学习难点
小学生的数学学习是一门相对较难的基础学科，许多数学知识点大都是抽象的，学生仅凭教师的讲解很难对其有深刻的理解。特别是对于小学生来说，很多学生在幼儿阶段的教育中存就存在一些不足，因此他们更难理解这些抽象的知识。在这样的背景之下，借助信息技术工具，这些内容可以有效地变得直观和具体。另外，在多元感官的深刻体验下，学生可以更轻松、快速地学习这一部分，突破学习难点，促进学生数学能力和素养的共同提升。
例如：在教授“间隔排列”这部分知识内容时，仅仅依靠教科书中的图片和教师的简单解释显然是不够的。因此，教师可以充分利用一些多媒体展示工具向学生具体展示一些熟悉的、直观而具体的教学内容，這将很快引起学生的兴趣，使其对“间隔排列”的概念有一个大概的理解。然后通过老师指导学生可以根据刚才展示的内容实时进行专题讨论和深入交流，学生在老师指导讨论过程中充分了解相关内容。在学生充分快速理解相关抽象概念后，教师建议可以考虑继续尝试利用各种多媒体形式展示一些区间排列和顺序组合，使广大学生快速解决这些问题，加深理解，从而可以帮助学生提升学习效果。教师利用信息技术帮助学生在数学学习中快速理解一些抽象概念问题，为学生提供了更直观的学习渠道，从而有效率地提高了学生对教材中重难点的综合学习效果。
结语：综上所述，现代教育信息科学技术的飞速发展给了学生学习方面带来了新的技术突破。因此，作为一名小学数学教师，我们当然要时刻紧跟信息时代数学发展的新潮流，结合学生的学习兴趣和具体情况，努力探索出将现代教育信息技术与实际学习相有机教学结合的更好课堂教学实践途径，从而有效地培养学生的综合学习能力，帮助他们不断逐步提高能力和素养。
参考文献
[1]李智荣.巧用信息技术，激活数学课堂——论信息技术与小学数学教学的融合[J].数学学习与研究，2021（10）：42-43.
[2]胡苗苗.核心素养下信息技术与小学数学课堂教学的整合研究[J].学苑教育，2021（07）：41-42.
[3]荆滢.信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：225.
备注：黔江区教育科学十三五规划2020年度重点课题，课题批准号2020—QJ1—22，《基于“互联网+优化”学生学习方式的研究》