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摘 要：中等职业学校强调以学生为中心，建立学生就业规划体系，对学生进行文化教育和职业技能教育。传统基础会计教学存在许多不足，正是这些问题促使了基础会计教学的改革，本文在介绍传统教学问题的同时，对教学改革进行了分析。
关键词：中职教育 基础会计 教学改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0050-01
中等职业学校针对会计及相关专业开设了会计基础课，通过让学生掌握基础会计知识来实现职业教学的具体要求。而基础会计改革的目标则是培养学生学习兴趣以及提高学习主动性，让基础会计教学变得更为实用、具体。
1 实施中职基础会计教学改革的原因
1.1 课堂气氛沉闷
为了更好的解析基础会计教学改革，我们有必要先了解它被推行的原因。据本人所知，在数量众多的中等职业学校里，基础会计受到了广泛的关注，一些校方甚至对非会计专业的班级开设这门课程，其重要性与实用性可见一斑。但获得如此重视的课程在中职学校里究竟表现如何呢？首先从教学气氛来讲，基础会计课堂普遍十分沉闷，学生带入感很低，尽管会计教师声情并茂的为大家讲解会计知识，但学生们给予的反应却很被动，甚至令教师很那判断当前这部分知识学生们有没有听懂，而且学生回答问题的积极性很低，课堂整体缺乏活跃，甚至令人昏昏欲睡。会计是一门严谨、精密的课程，也许缺少感性的人文气息，导致了学生们觉得这套课程“没什么意思”，你无法从实用角度让学生转换观念，他们只会接受课程的直观感受。这就是教育改革的原因所在，如果不能培养学生们的学习兴趣，那么这套课程的表现就很难说是成功的。
1.2 教学存在不足
长期以来，基础会计教学的方式内容都有着许多问题，而真正导致这些问题的原因与教材内容息息相关。教材的相对落后导致了涵盖面低，与实际会计工作有一定差距，在传统《基础会计》教材上，真正解决问题的方法很少，多是一些生硬的理论以及对各项制度的解析，这样的知识很难让学生以后在工作岗位上发挥作用，同时，也增加了学生对会计行业的认知难度。大多数事情都需要建立在兴趣基础之上，如果不能使学生形成兴趣，那么学习效率便会大幅度降低。传统《基础会计》教材上缺乏生动的案例，其所指出的账簿以及各类凭证有一些已经跟现实脱节，往往企业单位早已不再使用这种凭证和记账方式了，教材涵盖的业务知识不够全面，都是一些复杂的理论，很难找到具有实践价值的内容。
当今我国正承受着巨大的就业压力，而且市场环境也为会计从业者提出了更高的要求，大多数企业单位都希望接受经验丰富的会计师，而当前中职教育显然无法为会计职业化铺平道路、打好基础，难以适应市场需求。教材中的技能训练乏善可陈，只有简单的用“练功钞”点钱、制作幼稚的凭证账簿，这根本不能满足就业要求。传统教材让学生们运用古老的方法来实践，把书面记账放在了最主要的位置。练习书面记账固然是好事，但需知现在已经是21世纪，全球都进入了现代化办公模式，如果只让学生了解传统会计学，而不结合“会计电算化”来授课，那么该课程的价值便大打折扣。
2 基础会计教学改革新思路
2.1 提倡个性化教学
传统的教学方式越来越不适合当下学生思维，所以在基础会计课堂引入个性化教学势在必行。单纯对会计知识以及一系列问题进行讲解很难让人觉得印象深刻，在个性化教学的气氛中，可以为问题营造出真实的情境，增强学生的代入感和认知能力，触发学生思考的积极性。举一个例子，针对“账户格式”这一问题进行讲解时，可以为学生模拟一个公司，让学生去扮演公司中的“职员、会计师”，给予他们虚拟的资金，设立一些虚拟投入和盈利，为了让公司的账务更为清晰，教师作为“公司负责人”在课堂上向“会计师”们提问，本公司这一周的支出和进账分别为多少呢，公司现在还有多少资金？各位“会计师”你们使用了什么办法记账让本公司的收入和支出更为清晰明了？通过这种情境的模拟来增强学生们在课堂中的代入感，提高他们听课的兴趣，进而改善从前沉闷的课堂环境。
再举一个例子，讲授“会计平衡等式”这一课题时，以会议模式向大家提出问题，我公司目前资产、负债以及所有者权益分别为多少，你们认为它们之间具有什么联系？用会议的方式，给予每个人发言的权利，从而改善基础会计课堂中大家不愿意回答问题的情况，这样看上去同学们不是在回答问题，而是在会议上发言，发起讨论，然后由教师进行总结，告诉大家具体的答案，以及需要同学们完善的知识。只有让同学们不断在听课过程中发现问题，培养自主学习以及学习的主动性，大家对于基础会计课程才能获得更加深入的理解。所以说，个性化教学是改革的关键所在。
2.2 以学生为根本
由于中职生离开义务教育阶段的时间还很短，对于职业教育需要一定适应时间，为了让学生们快速进入角色，针对教学方法的改革应该以人为本，推陈出新，把学生放在首要位置，分析学生心理，尊重学生意志，这样才能让改革取得成功。想要充分调动学生的学习情绪，应当让改革着眼于具体的教学方法，增强学生的参与性，少一些沉闷，多一些互动，让学生们能够充分理解教材，加快建设学生们的职业教育认知程度，在基础会计教学过程中，充分让理论知识与实际应用相结合。
2.3 采用实物教学
接触职业教育时间较短的中职生，很难对基础会计的教学内容形成系统认识。为此，想要加强学生对基础会计的应用能力，就必须让基础会计教学有一个实质形态，让学生们觉得会计学与自己的生活息息相关，让学生在实际生活中发现细节。举例说明，在讲解“会计凭证、报表、账簿”时，可以让学生留心生活中出现的收据、发票、账单、项目明细等一些物品，在课堂中教师也可以拿出一些自己收集的票据，用实物来代替抽象的理论讲解，让学生们真切地看到票据在自己面前，并以明确的票据为研究主体，让学生们从中获得知识，并且认为基础会计源于生活，它与自己的生活息息相关，充满实用性。除此以外，用实物教学的方法还可以培养学生们的“感觉”，让他们了解会计学，熟悉基础会计知识，甚至找到做会计师的感觉。
3 结语
我国市场经济快速发展的同时，也为职业教育提出了新的要求。如何培养出符合当下就业环境的高素质人才，是职业教育机构始终需要思考的问题。中职基础会计教学改革正是为了迎合这一背景，推陈出新，营造更好的学习气氛，让学生们在学到知识的同时，提高实践能力，使教学变得更为立体，更加贴近现实。
参考文献
[1]任海芝.《基础会计》课程教学模式改革之构想[J].审计与理财，2009（5）：55-56.
[2]张正环，谭丽梅.高职《基础会计课程教学改革思考[J].北方经贸，2009（4）：155-156.
[3]周婷.对高职院校《基础会计学》课程改革的几点思考[J].科技经济市场，2010（8）：95-96.
[4]韩艳辉.《基础会计》课程教学方法改革[J].机械职业教育，2010（6）：56-57.
[5]叶叔昌.《基础会计》课程改革与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（4）：92-95.
关键词：中职教育 基础会计 教学改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0050-01
中等职业学校针对会计及相关专业开设了会计基础课，通过让学生掌握基础会计知识来实现职业教学的具体要求。而基础会计改革的目标则是培养学生学习兴趣以及提高学习主动性，让基础会计教学变得更为实用、具体。
1 实施中职基础会计教学改革的原因
1.1 课堂气氛沉闷
为了更好的解析基础会计教学改革，我们有必要先了解它被推行的原因。据本人所知，在数量众多的中等职业学校里，基础会计受到了广泛的关注，一些校方甚至对非会计专业的班级开设这门课程，其重要性与实用性可见一斑。但获得如此重视的课程在中职学校里究竟表现如何呢？首先从教学气氛来讲，基础会计课堂普遍十分沉闷，学生带入感很低，尽管会计教师声情并茂的为大家讲解会计知识，但学生们给予的反应却很被动，甚至令教师很那判断当前这部分知识学生们有没有听懂，而且学生回答问题的积极性很低，课堂整体缺乏活跃，甚至令人昏昏欲睡。会计是一门严谨、精密的课程，也许缺少感性的人文气息，导致了学生们觉得这套课程“没什么意思”，你无法从实用角度让学生转换观念，他们只会接受课程的直观感受。这就是教育改革的原因所在，如果不能培养学生们的学习兴趣，那么这套课程的表现就很难说是成功的。
1.2 教学存在不足
长期以来，基础会计教学的方式内容都有着许多问题，而真正导致这些问题的原因与教材内容息息相关。教材的相对落后导致了涵盖面低，与实际会计工作有一定差距，在传统《基础会计》教材上，真正解决问题的方法很少，多是一些生硬的理论以及对各项制度的解析，这样的知识很难让学生以后在工作岗位上发挥作用，同时，也增加了学生对会计行业的认知难度。大多数事情都需要建立在兴趣基础之上，如果不能使学生形成兴趣，那么学习效率便会大幅度降低。传统《基础会计》教材上缺乏生动的案例，其所指出的账簿以及各类凭证有一些已经跟现实脱节，往往企业单位早已不再使用这种凭证和记账方式了，教材涵盖的业务知识不够全面，都是一些复杂的理论，很难找到具有实践价值的内容。
当今我国正承受着巨大的就业压力，而且市场环境也为会计从业者提出了更高的要求，大多数企业单位都希望接受经验丰富的会计师，而当前中职教育显然无法为会计职业化铺平道路、打好基础，难以适应市场需求。教材中的技能训练乏善可陈，只有简单的用“练功钞”点钱、制作幼稚的凭证账簿，这根本不能满足就业要求。传统教材让学生们运用古老的方法来实践，把书面记账放在了最主要的位置。练习书面记账固然是好事，但需知现在已经是21世纪，全球都进入了现代化办公模式，如果只让学生了解传统会计学，而不结合“会计电算化”来授课，那么该课程的价值便大打折扣。
2 基础会计教学改革新思路
2.1 提倡个性化教学
传统的教学方式越来越不适合当下学生思维，所以在基础会计课堂引入个性化教学势在必行。单纯对会计知识以及一系列问题进行讲解很难让人觉得印象深刻，在个性化教学的气氛中，可以为问题营造出真实的情境，增强学生的代入感和认知能力，触发学生思考的积极性。举一个例子，针对“账户格式”这一问题进行讲解时，可以为学生模拟一个公司，让学生去扮演公司中的“职员、会计师”，给予他们虚拟的资金，设立一些虚拟投入和盈利，为了让公司的账务更为清晰，教师作为“公司负责人”在课堂上向“会计师”们提问，本公司这一周的支出和进账分别为多少呢，公司现在还有多少资金？各位“会计师”你们使用了什么办法记账让本公司的收入和支出更为清晰明了？通过这种情境的模拟来增强学生们在课堂中的代入感，提高他们听课的兴趣，进而改善从前沉闷的课堂环境。
再举一个例子，讲授“会计平衡等式”这一课题时，以会议模式向大家提出问题，我公司目前资产、负债以及所有者权益分别为多少，你们认为它们之间具有什么联系？用会议的方式，给予每个人发言的权利，从而改善基础会计课堂中大家不愿意回答问题的情况，这样看上去同学们不是在回答问题，而是在会议上发言，发起讨论，然后由教师进行总结，告诉大家具体的答案，以及需要同学们完善的知识。只有让同学们不断在听课过程中发现问题，培养自主学习以及学习的主动性，大家对于基础会计课程才能获得更加深入的理解。所以说，个性化教学是改革的关键所在。
2.2 以学生为根本
由于中职生离开义务教育阶段的时间还很短，对于职业教育需要一定适应时间，为了让学生们快速进入角色，针对教学方法的改革应该以人为本，推陈出新，把学生放在首要位置，分析学生心理，尊重学生意志，这样才能让改革取得成功。想要充分调动学生的学习情绪，应当让改革着眼于具体的教学方法，增强学生的参与性，少一些沉闷，多一些互动，让学生们能够充分理解教材，加快建设学生们的职业教育认知程度，在基础会计教学过程中，充分让理论知识与实际应用相结合。
2.3 采用实物教学
接触职业教育时间较短的中职生，很难对基础会计的教学内容形成系统认识。为此，想要加强学生对基础会计的应用能力，就必须让基础会计教学有一个实质形态，让学生们觉得会计学与自己的生活息息相关，让学生在实际生活中发现细节。举例说明，在讲解“会计凭证、报表、账簿”时，可以让学生留心生活中出现的收据、发票、账单、项目明细等一些物品，在课堂中教师也可以拿出一些自己收集的票据，用实物来代替抽象的理论讲解，让学生们真切地看到票据在自己面前，并以明确的票据为研究主体，让学生们从中获得知识，并且认为基础会计源于生活，它与自己的生活息息相关，充满实用性。除此以外，用实物教学的方法还可以培养学生们的“感觉”，让他们了解会计学，熟悉基础会计知识，甚至找到做会计师的感觉。
3 结语
我国市场经济快速发展的同时，也为职业教育提出了新的要求。如何培养出符合当下就业环境的高素质人才，是职业教育机构始终需要思考的问题。中职基础会计教学改革正是为了迎合这一背景，推陈出新，营造更好的学习气氛，让学生们在学到知识的同时，提高实践能力，使教学变得更为立体，更加贴近现实。
参考文献
[1]任海芝.《基础会计》课程教学模式改革之构想[J].审计与理财，2009（5）：55-56.
[2]张正环，谭丽梅.高职《基础会计课程教学改革思考[J].北方经贸，2009（4）：155-156.
[3]周婷.对高职院校《基础会计学》课程改革的几点思考[J].科技经济市场，2010（8）：95-96.
[4]韩艳辉.《基础会计》课程教学方法改革[J].机械职业教育，2010（6）：56-57.
[5]叶叔昌.《基础会计》课程改革与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（4）：92-95.